淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣5篇-資料下載頁

　　

【正文】 互動的過程，學(xué)生智慧的火花就在這一過程中進發(fā)。這一互動過程必須是寬松和諧的。某外國名牌大學(xué)人才輩出，校長戲言他們的秘決在于“老師面對著學(xué)生抽煙”，師生之間無拘無束，創(chuàng)造的火花才能生成。因此也有調(diào)侃：中國人最具創(chuàng)造性的時刻是在酒桌上。和學(xué)生一起創(chuàng)造這樣寬松的互動氛圍，孕育智慧的氛圍，這過程本身就是一種智慧。這是交流平臺的預(yù)設(shè)。當學(xué)生踴躍地發(fā)表獨立的見解，教師與同學(xué)們一起投去贊許的目光，當學(xué)生大膽地對名篇提出不同的看法，向老師表達自己意見時，老師與同學(xué)們報以熱烈的掌聲；當學(xué)生提出一些有質(zhì)量的問題時，教師不僅組織討論，而且張貼示范。這樣學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，就會越學(xué)越有興趣，從而產(chǎn)生學(xué)好語文的愿望。四、競爭激勵流水只有撞擊巖石，才能形成壯觀的浪花。要想刺激學(xué)生努力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，必須建立一套完善的競爭機制。如：演講競賽、說話競賽、寫作競賽；小組競賽；男女競賽等多種形式，這正是“石本無火，相擊而發(fā)光”。在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》、《藤野先生》之后，就讓學(xué)生開展寫作“我愛我媽（我爸）”、“我愛我?guī)煛边@一競賽活動。在學(xué)習(xí)《幼時記趣》時，我讓學(xué)生說說自己的童年趣事，看誰說得生動有趣。還有讓學(xué)生寫讀書筆記，看誰寫的形式美、內(nèi)容豐富、實用性高。對競賽的結(jié)果，老師還給以評價激勵，評出優(yōu)勝者適當給以精神和物質(zhì)上的獎勵，學(xué)生在這種競爭激勵中提高學(xué)習(xí)語文興趣，給他們一個個表現(xiàn)自我的機會和非常的成就感。五、成功激勵蘇霍姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的力量，缺少這種力量，教育上任何巧妙的措施都無濟于事的。”那么怎么進行這方面的激勵呢？首先，榜樣的力量是無窮的，青少年學(xué)生處在長身體、長知識的時期，他們精力充沛，富有活力，有強烈的好奇心和崇拜名人的心理，教師根據(jù)這一特點，向他們講述一些學(xué)習(xí)成功的例子，如偏才韓寒。也可以舉一些能夠激揚文字的偉人的例子，如曹操、毛澤東等一些英雄人物，他們的文韜武略，讓多少人為之傾倒。其次，每個人都有成功的欲望，對學(xué)生而言，當其在學(xué)習(xí)上取得成績，得到老師的肯定、贊許時，他們興高采烈，心里像喝了蜜一樣；反之，他們興致索然。成功，像一支興奮劑，讓學(xué)生保持強烈的求知欲，激勵他們積極進取，我從不吝嗇自己對學(xué)生的表揚與激勵，而是多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，讓每個學(xué)生獲得成功，體驗到成功的快樂。這樣做，學(xué)生從中得到心理上的滿足，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。以上的激勵措施，在語文教學(xué)中確實行之有效，能夠很好地點燃起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣之火。除此之外，教師在課堂教學(xué)中的機智、幽默也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂靈動起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：課堂上學(xué)生開小差時，教師哼唱一句“對面的男孩（女孩）看過來”，很體面地拉回學(xué)生的注意力。你還可以對一個上課愛照鏡子的學(xué)生說“不是因為你的美麗而可愛，而是因為你的可愛而美麗，你不照鏡子也是很美的”。有時學(xué)生在上課鈴響之前，就拿書讀背，應(yīng)付老師上課檢查，我一進教室看到這種情形，就會非常高興地說“真是感動中國！”諸如此類做法還有很多很多。這就需要教師多動腦子，豐富自己 的生活閱歷，要有創(chuàng)新精神。總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣方面，方法不一，廣大同仁，可以獻計獻策，博眾家之長，方能盡善盡美，方能引導(dǎo)學(xué)生步入學(xué)習(xí)語文知識的殿堂，方能激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能和創(chuàng)造力。附【參考文獻】《語文教學(xué)與研究》教師版2005年1—10期《新教學(xué)方法》吉林出版社1995年11月3.《新課程理念與初中語文課堂教學(xué)實施》首都師范大學(xué)出版社2003年5月4.《中學(xué)語文參與式教師培訓(xùn)教程》首都出版社2003年1月5.《教育新理念》教育出版社2002年3月第四篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣龍門鎮(zhèn)中心綜合組教師學(xué)習(xí)《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》研討活動方案從新課程改革實驗進行到今天，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越受到廣大研究者和教者的關(guān)注。我們教研組也以“如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”為研究課題，開展了研究活動，以提高了師生素質(zhì)及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。參加學(xué)習(xí)人員：全體綜合組教師一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究探討二、時間安排5月18日：下發(fā)學(xué)習(xí)材料，集中討論學(xué)習(xí)。5月19日——5月24日：自主學(xué)習(xí)5月25日：上交感悟或反思，組長做活動總結(jié)。第五篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在音樂教學(xué)過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動參與音樂的實踐活動，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情景。可以這么說，適當?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機條件。所謂情境，我認為是能喚起學(xué)生心底情感和聽課激情的一個意境和環(huán)境。如果把學(xué)生比做演員的話，它就是一個供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺。教師作為導(dǎo)演，就應(yīng)千方百計地創(chuàng)設(shè)好這個“舞臺”，因為這個“舞臺”的作用實在是舉足輕重。一、情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)在不致于成為沉重的負擔。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。二、情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的無窮想象。由于音樂的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。三、情境的創(chuàng)設(shè)促進了學(xué)生審美能力的提高。舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級上冊的欣賞教學(xué)內(nèi)容，僅僅通過一二遍的反復(fù)欣賞很難讓學(xué)生聽懂樂曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學(xué)生通過實踐活動來營造一個情境，教學(xué)一開始我就帶領(lǐng)學(xué)生做起了捉迷藏的游戲。玩過一陣后，我讓學(xué)生說說捉迷藏社的心情如何，學(xué)生會說很興奮、很愉快，但當自己快被抓住的時候又很緊張。于是我又讓學(xué)生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個游戲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂的描繪來做游戲，學(xué)生在游戲的實踐活動中，通過音響的感知、情感的體驗和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂教育的美的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實踐活動中，學(xué)生就能感受和領(lǐng)悟音樂的美妙和音樂的力量。總之，在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運用多媒體的視聽、運用語言藝術(shù)的描繪、師生實踐活動的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問題情境等等，這種教學(xué)改變了以往刻板、機械的教學(xué)，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗，學(xué)生便會饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂。真可謂：以境動情，情境交融，美在其中。