赤壁賦試講教案-資料下載頁

　　

【正文】 傷病拖累，1988年雷德蒙在漢城奧運(yùn)會(huì)400米比賽開始前兩分鐘被迫棄權(quán)。1992年西班牙巴塞羅納奧運(yùn)會(huì)之前，雷德蒙接受了五次手術(shù)，直到開賽前四個(gè)月時(shí)間，他才重返訓(xùn)練場(chǎng)。在巴塞羅納，雷德蒙表現(xiàn)得很好，在第一輪比賽中，他名列第一，并且進(jìn)入半決賽。半決賽比賽中，雷德蒙的起跑很不錯(cuò)，在還離終點(diǎn)還有150米的時(shí)候，他的右腳跟鍵傷勢(shì)復(fù)發(fā)，他無法站立倒在賽場(chǎng)上，接下來發(fā)生了什么呢？我們看視頻：（屏幕顯示這段視頻）之后屏幕顯示以下文字：我們永遠(yuǎn)無法預(yù)知，在命運(yùn)的十字路口，會(huì)發(fā)生什么，但我們可以選擇，是就此放棄，還是忍痛前行。奔向夢(mèng)想的終點(diǎn)，即便沒有勝利的獎(jiǎng)牌，尊嚴(yán)和驕傲，將與我們一路同行。通往成功的跑道上，只有快慢之別，并無勝負(fù)之分。戰(zhàn)勝對(duì)手，只是人生的贏家，戰(zhàn)勝自己，才是命運(yùn)的強(qiáng)者。師補(bǔ)充：同學(xué)們不一定要做人生的贏家，但一定要做命運(yùn)的強(qiáng)者，用你們的堅(jiān)忍、堅(jiān)韌、堅(jiān)強(qiáng)和堅(jiān)定！最后送給同學(xué)們?nèi)松捌邆€(gè)然”：:艱辛曲折必然，凡事順其自然，遇事處之泰然,，歷盡滄桑悟然，得意淡然，失意坦然，愿你活得悠然。六．布置作業(yè)：學(xué)完了本文，現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)蘇軾一定有了更為深刻的認(rèn)識(shí)和了解，所以給大家留個(gè)作業(yè)：1． 請(qǐng)根據(jù)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容以“我眼中的蘇軾”為題寫一段文字，500字左右。2． 背誦全文。第五篇：《赤壁賦》教案一、課題：二、教學(xué)目標(biāo)： 赤壁賦蘇 軾掌握本文一些重點(diǎn)詞語的意義和用法；鑒賞本文景、情、理的交融和語言運(yùn)用的妙處；了解“以文為賦”的體裁形式；理解作者泛舟赤壁而觸發(fā)的情思和所表現(xiàn)的曠達(dá)樂觀的情懷；背誦全文；三、教學(xué)重點(diǎn)：理解文中對(duì)人生意義的議論，揣摩體味作者曠達(dá)樂觀的情懷；體味本文的感情變化和景、情、理的交融的特點(diǎn)；把握文章主旨，背誦全文；四、教學(xué)內(nèi)容：第一課時(shí)課題導(dǎo)入：鑒定競(jìng)猜（詳見課件）學(xué)習(xí)新課：作者介紹：蘇軾生平：蘇軾（1036 一 1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉州眉山人。蘇軾出身于一個(gè)比較清寒的文人家庭，從幼年起就受到良好的文學(xué)熏陶，尤其是在父親蘇洵由發(fā)奮讀書而入仕的影響下，早年便“學(xué)通經(jīng)史，屬文日數(shù)千言”。宋神宗嘉佑二年（1057年），21歲時(shí)，蘇軾與弟弟蘇轍一起隨父蘇洵離家進(jìn)京，第二年兄弟二人都中了進(jìn)士。當(dāng)時(shí)的文壇領(lǐng)袖歐陽修讀了22歲的蘇軾所寫的文章后說：“不覺汗出。快哉，快哉！老夫當(dāng)避路，放他出人頭地也。可喜！可喜！”并預(yù)言未來文壇將屬于蘇軾。嘉佑六年，授為大理寺評(píng)事簽書鳳翔府判官廳公事，由此，踏上了一條顛沛坎坷的仕途生涯。此刻的北宋王朝積貧積弱，內(nèi)憂外患，危機(jī)重重，一大批有政治抱負(fù)和社會(huì)責(zé)任感的文人士大夫要求變法改革，青年蘇軾也積極參與其中，多次上書并提出“豐財(cái)”、“強(qiáng)兵”、“擇吏”的建議。雖然如此，但由于他希望對(duì)改革應(yīng)采取溫和態(tài)度的政治主張和坐而論道的書生意氣，合他沒有認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)豪強(qiáng)兼并土地帶來的社會(huì)危機(jī)，所以，宋神宗初年，王安石推行新法時(shí)，蘇軾傾向以司馬光為首的舊黨反對(duì)新法，從而卷入上層社會(huì)政治斗爭的漩渦，成為統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部權(quán)力更迭的受害者。蘇軾極力反對(duì)，便請(qǐng)求外調(diào)，自熙寧四年（1071）開始，他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官。革新除弊，因法便民，頗有政績。宋神宗元豐二年（1079）那些曾經(jīng)依附過王安石的小人（是指諫官李定、舒擅、何正巨三人）斷章取義地摘出蘇軾諷刺新法的詩句進(jìn)行誣陷、彈劾蘇軾，致其入獄。這就是宋代第一起文字獄——“烏臺(tái)詩案”（烏臺(tái)，即御史府）。蘇軾被捕入獄，歷時(shí)五個(gè)月，不論在朝在野，政見同與不同，營救者絡(luò)繹不絕（包括王安石），最后，神宗才決定不殺蘇軾，而以貶為黃州團(tuán)練副使了事。從元豐二年（1079）到元佑元年（1086），蘇軾在黃州生活的這七年，對(duì)蘇軾一生產(chǎn)生了重大影響。黃州團(tuán)練副使僅僅是個(gè)虛名，他不僅沒有俸祿，而且受到監(jiān)督，當(dāng)時(shí)蘇軾在許多信里反復(fù)叮囑友人“看訖，火之”，“傳聞京師，非細(xì)事也”。他在黃州城東開墾了十畝荒地，田旁筑一茅屋，辛勤躬耕，自得其樂。黃州的生活使蘇軾的思想發(fā)生了巨大的改變：一方面，他觀察問題變得比較通達(dá)，在一種超然物外的曠達(dá)態(tài)度背后，仍然堅(jiān)持著對(duì)人生、對(duì)美好事物的追求；另一方面，又產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的逃避現(xiàn)實(shí)的消極思想。宋哲宗元佑元年（1086，即宋哲宗即位），高太后垂簾聽政，政局發(fā)生變化，新黨失勢(shì)，舊黨當(dāng)權(quán)，召還為翰林學(xué)士等職。多年的地方官生涯使蘇軾看到了新法的某些良處，并在實(shí)際中實(shí)施，當(dāng)舊黨要廢除一切新法時(shí)，他又挺身而出，主張對(duì)新法“參用所長”，因而被誣為“王安石第二”受到排擠。及至哲宗親政后，新黨再度上臺(tái)又以蘇軾曾經(jīng)依附舊黨為名，將年近六旬的蘇軾，一貶嶺南惠州，再貶海南儋（dān）州（今海南儋縣）。公元1100年，徽宗即位，蘇軾終于遇赦北歸，次年7月，死于常州。去世前兩個(gè)月，詩人賦詩一首《自題金山畫像》：心似已灰之木，身如不系之舟。問余平生功業(yè)，黃州惠州儋州。抒發(fā)了英雄末路美人遲暮的空漠之意和蒼涼之感。政治上蘇軾是失意的，但就個(gè)人創(chuàng)作成就而言，蘇軾是中國古代第一全才才華橫溢的蘇軾：（1）、“三 蘇”（2）、“唐宋八大家”（3）、“蘇 黃”（4）、“蘇 辛”（5）、“宋四家”（蘇蔡黃米）（詳見課件））題解：關(guān)于“赤壁”本文說的赤壁，在現(xiàn)在的湖北黃岡西北的長江邊上，是一處風(fēng)景勝地。那兒矗立著一座紅褐色的山崖，因?yàn)樾螤詈芟癖亲樱藗兙头Q它為赤鼻磯；又因?yàn)樯窖露盖腿缫幻鎵Ρ冢运脖环Q為赤壁。赤壁三文：《赤壁賦》《后赤壁賦》——散文； 《念奴嬌赤壁懷古》——詞背誦詩歌：賦：賦是一種有韻的文體，講求聲律、押韻、對(duì)比等形式，有辭賦、駢賦和律賦等。本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩的特質(zhì)與情韻，同時(shí)又吸取了散文的筆調(diào)和手法；駢散結(jié)合；句式長短不齊，用韻錯(cuò)落有致，更多地表現(xiàn)了散文融景情理于一體的藝術(shù)特色。《閑情賦》 陶淵明 《思舊賦》 向秀 《洛神賦》 曹植《登樓賦》 王粲《恨賦》《別賦》（南朝梁）江淹《長門賦》 司馬相如 《采蓮賦》 蕭繹 《阿房宮賦》 杜牧寫作背景：宋神宗元豐五年（1082年），蘇軾遭受政治迫害，被貶謫到黃州已經(jīng)兩年了。“長江繞廓知魚美，好竹連山覺筍香”，水中的鮮魚，山間的竹筍，江城的一切風(fēng)物，都給政治失意的蘇軾帶來莫大的慰藉。這時(shí)，他曾站立在江邊赤壁之上，眺望如畫江山，唱出了“大江東去”的豪放歌聲。他還在七月十六日一個(gè)幽靜的夜晚，駕舟暢游于赤壁之下的長江水面，寫下了千古名作《赤壁賦》。聽讀課文及正音：（詳見課件）學(xué)習(xí)課文第一段： 讀文思考：（詳見課件）參考課下注釋，翻譯本段，掌握重點(diǎn)詞語。概括本段內(nèi)容。分層，并用雙豎線分開，并概括層意。本段展示了一個(gè)怎樣的境界？本段的感情色彩如何？ 學(xué)習(xí)課文第二段： 讀文思考：（詳見課件）參考課下注釋，翻譯本段，掌握重點(diǎn)詞語。概括本段內(nèi)容。分層，并用雙豎線分開，并概括層意。本段中刻畫了怎樣的境界？本段的“喜”從何體現(xiàn)，與上段的“喜”有何不同？歌詞中的“美人”指代什么？歌詞表達(dá)了主人怎樣的情懷？本段中悲從何體現(xiàn)？作者是怎樣描寫簫聲之悲的？課堂練習(xí)：說出下列各句的句式或修辭手法： ①蘇子與客泛舟游于赤壁之下 ②誦明月之詩，歌窈窕之章 ③月出于東山之上徘徊于斗牛之間④縱一葦之所如，凌萬頃之茫然 ⑤浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙⑥客有吹洞蕭者⑦舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦家庭作業(yè)：背誦默寫（1－2）段；預(yù)習(xí)（3）段；第二課時(shí)課前復(fù)習(xí)：背誦默寫（1－2）段；學(xué)習(xí)新課：學(xué)習(xí)課文第三段：（詳見課件）讀文思考：參考課下注釋，翻譯本段，掌握重點(diǎn)詞語。概括本段內(nèi)容。分層，并用豎線分開，并概括層意。研析討論：寫曹操赤壁之戰(zhàn)“橫槊賦詩”,目的是什么?客言“哀吾生之須臾,羨長江之無窮”體現(xiàn)了 怎樣的人生態(tài)度？“知不可乎驟得”表現(xiàn)了怎樣的一種苦悶？作者的“悲”情(1).曹 操：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何(2).陳子昂：念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下(3).許 渾：英雄一去豪華盡，惟有青山似洛中(4).蘇 軾：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物(5).楊 慎：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄說說這一段是怎樣將情、景、理結(jié)合在一起的？（詳見課件）曹操：詩句：月明、烏鵲 寫景：山川相繆，郁乎蒼蒼敘事：破荊州，下江陵，??橫槊賦詩 議論說理：固一世之雄也，而今安在哉？ 吾與子：漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。感慨：哀吾生之須臾羨長江之無窮――――悲小結(jié)：作者借主客問答的形式，撫今追昔，暢述對(duì)天地人生的感觸。客人從眼前明月、江水、山川，想到曹操、周瑜。世間萬物，英雄豪杰，不過是過眼云煙，隨著歲月的流逝而灰飛煙滅，風(fēng)流云散。想到自己被貶謫黃州，青春虛度，不禁悲從中來。主客問答，實(shí)際表明了作者內(nèi)心深處激烈的矛盾沖突，沖突的結(jié)果是曠達(dá)的一面戰(zhàn)勝了消極悲哀的一面。課堂練習(xí)：背誦第三段第三課時(shí)課前復(fù)習(xí)：背誦默寫（3）段；學(xué)習(xí)新課：學(xué)習(xí)課文第四段：學(xué)習(xí)提綱：（詳見課件）參考課下注釋，翻譯本段，掌握重點(diǎn)詞語。概括本段內(nèi)容。分層，并用豎線分開，并概括層意。本段中所表示的作者的情感與前段是否相同？思考討論：（詳見課件）蘇子是怎樣開導(dǎo)客人的，體現(xiàn)怎樣的人生情懷？你認(rèn)為當(dāng)初的月夜泛舟真有這么一番主客問答嗎？對(duì)這場(chǎng)人生觀討論的意義當(dāng)如何認(rèn)識(shí)？給我們哪些啟示？蘇子的闡述哲理和前面的寫景抒情有什么聯(lián)系？學(xué)習(xí)課文第五段：學(xué)習(xí)提綱：（詳見課件）參考課下注釋，翻譯本段，掌握重點(diǎn)詞語。概括本段內(nèi)容。本段中表達(dá)了作者的怎樣的情感？ 分析小結(jié)：（詳見課件）作者思路怎樣，全文以什么為線索？分析文章的藝術(shù)特色課堂練習(xí)：背誦第四、五段第四課時(shí)自學(xué)提綱：（詳見課件）參考課下注釋，譯析全文；文中孤鶴的象征意義是什么？《赤壁賦》與《后赤壁賦》在寫景上有哪些不同？思考討論：（詳見課件）蘇軾對(duì)赤壁情有獨(dú)鐘的原因是什么？美文欣賞：（詳見課件）《永恒的赤壁，永遠(yuǎn)的蘇軾》附：每課一練（詳見課件）