運用交互式電子白板優化小學語文課堂教學-資料下載頁

　　

【正文】 層次的培訓開拓了參訓骨干教師的視野，更新了教師們的理念，更讓大家吸收了交互式電子白板使用及應用研究方面的先進經驗。這些老師成為學校在交互式電子白板應用研究領域中的“先行者”，為學校后續的培訓和專項研究提供了校本專業引領的保障。“非常6+1”校本特色培訓學校根據不同學科特點，制定了“非常6+1”的交互式電子白板技能培訓目標。“6”指的是全體教師均要求通過全員集中培訓，掌握交互式電子白板的ppt文檔轉換、批注、聚光燈、插入視頻等六項功能。在此基礎上，針對學科教學需要進行分學科的專項培訓：語文學科教師還要求能熟練使用“識字”功能的操作程序，數學老師要能熟練的使用工具欄，調用直尺、三角板等根據輔助教學，而其他學科的教師則要求會使用繪圖工具。由張俊、孟溪、羅倩三位有經驗的老師分別負責老師們具體的操作培訓工作。老師們圍坐在白板前，就像一群好學的孩子。語文組年長的陳英萍老師幽默地說：“我是‘后進生’，要加強輔導，我先動手操作。”說罷，她快速地進入白板頁面，學習使用批注、修改，插入識字等各種功能。馮娉老師一邊看，一邊聽，并認真地將操作步驟詳細記錄下來。每個老師都細心看著，輪流進行基本的操作練習。數學組的老師們站在白板前，逐個練習使用畫圖工具演示繪圖，還學習使用了“工具箱”的“抓圖”等功能。經過多次練習，老師們都較為熟練地成功操作。大家興奮不已，不由自主地感慨道：“有了白板，教學方便多了。”綜合學科組的老師學習了在美術課堂上常使用到的圖形處理、資源調用等功能，很多教師聽完講解后，紛紛走到電子白板前，操作電子白板，感受電子白板軟件在美術學科的特別作用。參與培訓的老師都認為：在教學中，學生對造型、圖案、色彩這些美術專用技術的認識能借助白板這一平臺得以很好地實現。電子白板的使用，使圖形轉化得以直觀逼真地呈現于學生面前，將教師難以表述和演示的內容直觀呈現，讓師生之間的交流充滿動感。同時，老師們還表示，這種定向地培訓方式能讓各學科教師有針對性地學習電子白板的操作技能，更好地為自身學科的教學服務。案例式培訓定位于技術層面的培訓，讓教師們了解了交互式電子白板的各項功能和使用方法。為了讓廣大一線教師能夠在第一時間內，把交互式電子白板應用于課堂教學中，促進教學方式的改變，學校又開展了分學科的案例式培訓：將先進地區（如北京西城區）交互式電子白板試點校的應用研究成果——一個個鮮活的課堂教學案例引進到校本培訓中，為后續教學實踐提供很好地借鑒與參考。考慮到教學方式的多樣性，我們分學科觀摩了中小學近10個白板教學應用案例片段，針對“交互式電子白板教學應用環節”進行研討：案例中哪些應用點和應用方式是比較恰當的；這些應用是如何促進教學活動的；哪些應用不太成熟或不恰當，這些不足的地方應該如何改進。這樣通過正反兩方面的案例研討,較好地解決了技術應用盲目性問題,有助于激發教師對技術應用方式的思考,提升技術應用的有效性。密切結合課堂教學活動的培訓，貼近教師的實際需求，大大調動了教師使用交互式電子白板的積極性。同時學校創造條件，鼓勵所有的青年教師執教校內的研討課或各級各類展示課，均必須運用交互式電子白板進行教學。讓廣大教師在課堂實踐中去體會、去反思、去提高。四、課題研究促應用“走進名師“——課例研磨架橋從2005年起，我校就提出了以“教科研一體化”的教育科研思路。在柳州市課改專家黃耀光老師的指導下，探索出以“走近名師”為主題的教研形式。“走近名師”一直是我校致力打造的教研特色，“學名師而不唯名師”，這是我校教研的創新點。基于交互式電子白板的應用研究，我們也采用了“走進名師”這樣的教研形式開展教學研究。我們組織教師觀摩學習了第三屆全國中小學新媒體新技術教學應用研討會(交互式電子白板應用競賽)，小學各學科的獲獎課例，并使用《走進名師》記錄表，針對這些獲獎“名師”課例中的不足提出自己的看法和改進建議。老師們在觀摩同學科的名師課例中汲取交互式電子白板幫助高效達成教學目標的好方法，在借鑒反思中有所收獲。同時我們還開展了跟這些“白板使用名師”同課異構的活動。從同課異構的課堂上找到相同的教學內容使用的不同的教學方法，在比較中獲得啟發。研究小組的老師們就在這樣的活動中進一步探索信息技術與課堂教學有機整合方式,尋求新技術新媒體在課堂教學中的應用模式。通過研究嘗試，老師們加深了對教育技術應用于課堂教學的理解，已經逐步意識到：應該結合具體的教學內容去選擇恰當的教學策略和適合的教學媒體，在應用程度上不是白板的功能使用越多越好，花樣越翻新越好，而是要分析教學內容和學生情況,有目的有選擇地去設計教學，讓白板為突出教學的重點，突破教學的難點服務。以賽促研——雙課題聯動鋪路本學期，學校還探索“教研訓”一體的教科研工作方法，將潭中路小學“綠色希望杯”賽教課與“課標的學習活動”“說課培訓”“交互式電子白板系列培訓“等系列師培活動有機結合，先訓后研，先研后賽，以賽促教、以賽促研。整合多種活動，貫穿學期始終，達到減輕教師工作負擔，讓老師們在提升教師專業化水平的過程中品嘗職業的幸福感、成就感。我們創新工作思路，將本課題與學校的另外一項課題《提高小學語文教師解讀教材能力的實踐研究》相結合。課題賽教課的評價標準均體現了雙課題的研究要求，我們期望通過評價，促進兩個課題的研究，探索出一套解讀教材的基本策略，同時提高教師在課堂教學中運用電子白板輔助教學的能力，獲得一批優秀的課例。在一系列推進策略的支撐下，由于研究深入扎實潭小在交互式電子白板應用方面的探索取得了豐碩的成果。2010年12月20日，在城中區教研室梁遠征副主任帶領下，城中區語文教研員黃憲芳老師、城區各校的教研組長等近十人到潭中路小學調研。學校迎接調研組開設了十一節語文、數學課。不管是青年教師還是中老年教師，均熟練的利用交互式電子白板輔助教學，學生們學習的積極性很高，大大提高了教學效率。受到調研組領導老師的一再夸贊。在2011年第四屆全國中小學新媒體新技術教學應用研討會(交互式電子白板應用競賽),，劉勤徑老師執教的《航天飛機》陳培老師執教《軸對稱》獲得了一等獎；曹敬老師執教的英語課《will it be windy in Beijing？》獲得二等獎的好成績，這標志著潭小教育信息化建設進入到一個新的發展階段。五、深入思考再發展真正能夠改變課堂的是我們的老師，是老師優秀的教學設計！技術應用不僅僅是軟件的使用和設備的操控，它應該對教師思想觀念、行動模式帶來沖擊，才能促進教育的創新與發展。著名的克瑞格 貝瑞特博士說：“計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術師！”下階段，潭小仍將以交互式電子白板在課堂中的應用研究為抓手,聚焦新技術新媒體在教學全過程的有效應用，進行專題立項課題研究，探索交互式電子白板與課堂有效整合的策略，開展信息化教學設計的研究，并利用校園網搭建交互式電子白板教學專區，將學校老師白板課的視頻資料、白板課件資源、優秀教學案例等集中整合，構建潭小自己的資源庫，讓所有的老師可以根據自己的時間和需求在線或下載觀看，讓交互式電子白板培訓超越時空界限,極大限度地滿足了教師學習需求，力爭通過課題研究提升辦學質量。