阿長與山海經★-資料下載頁

　　

【正文】 都一無所知。這說明了阿長的出身，是不是很低下呢？（一邊板書）這兩個自然段呢主要是介紹了阿長稱呼的由來，接下來，我們一起來看第3自然段！同學們，這一段到第5自然段寫的是哪些內容？生：切切察察和“大”字睡相師：對，這三個自然段主要講述的是阿長的切切察察和“大”字睡相。同學們，阿長的切切察察和文中的哪幾個詞語意義相近呢？生：說人長短，低聲絮說師：（如答不出）是不是說人長短和低聲絮說？這些詞語，是貶義詞還是褒義詞呢？生：是貶義詞！師：對！是貶義詞！是不是說阿長饒舌多事的性格特點？（一邊板書）作者對于阿長的這一習慣，是持什么樣的態度呢？生：實在不大佩服，最討厭??師：對！這里寫到了作者對阿長最初的感情是不是——不大佩服啊？（一邊板書）文中除了寫作者討厭阿長的切切察察，還討厭什么呢？生：睡“大”字??師：對！是不是還有愛打小報告呢？在第3自然段第6行作者是不是寫到“又不許我走動，把一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了”？同學們，這里是不是覺得阿長有時候很可惡呢？童年的魯迅，也是認為阿長很可惡的！但是，阿長“不許我走動，把一株草，翻一塊石頭”，是不是又說明了阿長很關心“我”的安全，要“我”愛惜花草，教“我”養成愛衛生的好習慣呢？只是，阿長，作為一個長輩，她也有一個很不好的習慣，就是晚上睡覺經常睡成“大”字！同學們，睡成“大”字，如果是一個男人是這樣的話，是不是還可以理解呢？但是，尤其作為一個封建社會出生的女人，這是不是說明阿長非常的粗俗啊？（一邊板書）但是，作者在批評阿長粗俗的之后，是不是也想告訴同學們阿長不拘小節的性格特點呢？（一邊板書）同學們，老師還是不能理解，這個“大”字究竟是個什么樣子？我想請一個同學擺一個“大”字給大家演示一下！?同學！請你站著擺一個“大”字讓大家看看！好！同學們！用我們的四肢擺一個“大”字，是不是正是?同學擺得那個樣子？好，請坐下！試想一下，同學們，假如你們有人和你們睡在一床，擺出了這么一個“大”字，你是不是會很難受呢？可見，當時的魯迅先生該有多么的討厭阿長了！那么，作者對阿長所不耐煩的又是什么呢？同學們！我們接下來一起看到第6到第12自然段。作者在第6自然段第一句話就寫到了阿長懂得的那些規矩是作者所不耐煩的。那么，那些規矩又是什么呢？生：過年吃橘??師：對，這些規矩有過年吃福橘；人死了，不該說死掉，必須說“老掉”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用地竹竿底下，是萬不可鉆過去的??是不是覺得這些規矩很是煩瑣？（一邊板書）同學們，從這些規矩中，我們可以分清楚哪些是迷信，哪些是禮節呢？生：??師：對，這說明阿長雖然迷信，但卻懂得很多好的禮節，對不對？但是，童年的魯迅分不清好壞，對阿長教給他的所有規矩，都感到很不耐煩！實際上，阿長之所以要告訴作者那么多規矩，是不是都是因為太過關愛作者了呢？（一邊板書）阿長經常掛在嘴巴的這些規矩，可以說都是中國封建社會遺留下來的！阿長的一生，可以說是受到了封建思想荼毒的一生。但他也繼承了中國封建文化的傳統美德。她當然也有自己的故事。雖然她記不清自己的名字，卻還記得“長毛“的故事！這是僅屬于阿長的故事！童年的“我”，是不是就是因為這件事情對阿長產生了“空前的敬意”呢？（一邊板書）同學們，接下來我們一起看到第13至第18自然段。看看阿長的“長毛舊事”究竟有多么的神秘呢？好，同學們，大家看到第13自然段，找出這一自然段究竟寫了些什么內容呢？生：??師：對，寫了長毛進城！那么第14至第18自然段又寫了些什么內容呢？生：??師：對，是不是寫了阿長的“神力”？作者在這里，第一次提到了阿長具有“神力”！那么，這種“神力”，究竟是源自何處呢？同學們，大家一起思考一下這個問題！阿長，作為一個出生在封建舊社會的女性，她的身上一定是存有更多封建傳統的道德烙印。然而，她居然還為曾經被“長毛”擄了去，脫了褲子，站在墻頭擋大炮感到驕傲自豪！這里是不是說明了，阿長敢于沖破封建道德的束縛，敢于嘲笑封建倫理，在某種程度上甚至具有了民主自由的意味呢？自然，魯迅先生看來，她也就具有了“神力”！從此之后，對阿長是不是就產生了“空前的敬意”呢？同學們，我們再回頭一起看到第13自然段，看這句話“她之所謂“長毛”者，不但洪秀全軍，似乎連后來一切土匪強盜都在內，但除卻革命黨，因為那時還沒有”，是不是可以看出，阿長的長毛故事有隨意編造的可能性呢？但阿長繪聲繪色的講述，似乎脫褲子檔大炮的故事又是真實的。這6個自然段是不是表現了阿長的無知愚昧，但又讓人看到了阿長內心的純樸善良呢？在“長毛舊事”這個故事里，作者對于阿長的感情由“空前”的敬意變成了“特別”的敬意。（一邊板書）在第十七自然段中，我們可以從中找出哪些事情說明“我”已經不再對阿長討厭與不耐煩了，而是特別的敬意？生：??師：是不是作者已經不再計較阿長的煩瑣禮節和睡“大”字了？但是，童年的魯迅，是不是真地原諒了阿長？大家看到第18自然段，“這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時就極嚴重地詰問，而且當面叫她阿長”，這里寫到了文章中的第6個故事！阿長謀殺了作者的隱鼠，是不是說明作者對于阿長此時已經“憎惡”到了極點了？以致對她的敬意徹底消失了。用四個字是不是可以概括為“敬意消失”？（一邊板書）這里是作者對于阿長的感情第幾個變化？生：??師：應該是第6個變化！是不是從一開始的不大佩服，然后是討厭，再是不耐煩，接著是空前的敬意，又上升為特別的敬意，到了現在，這種敬意又逐漸淡薄，直至完全消失了呢？但這篇文章，是作者為了紀念阿長而充滿真情寫下來的。作者對于阿長的感情是不是就再也沒有挽回的余地了呢？我們一起來看課文的第19至第29自然段，看看第七個故事——“買《山海經》”這個故事里，作者對于阿長的感情究竟發生了何種轉變？請同學們快速地瀏覽阿長買《山海經》的這11個自然段，找出文中描寫作者情感變化的內容！好，同學們，作者對于阿長的感情究竟發生了何種轉變？請用課文中的原話回答！生：??師：是不是在第26自然段呢？作者對于阿長又產生了“新的敬意”，這個時候，是不是還有極其的感激呢？（一邊板書）同學們，作者是因為什么事情對阿長產生了新的敬意呢？生：為我買了《山海經》??師：是不是因為給我買了我念念不忘的《山海經》呢？這11個自然段是不是主要寫了阿長為魯迅尋買《山海經》的原因、經過和結果呢？那么，同學們，阿長為作者買《山海經》的原因是什么呢？生：是因為魯迅對《山海經》太過于念念不忘了??師：原因是不是因為作者對于《山海經》太過于念念不忘了？請同學們將文中描寫作者渴望得到《山海經》的句子畫出來。（提示）是不是從一開始在一個遠方叔祖家中聽說了一部繪圖的《山海經》呢？作者當時是不是也“很愿意看看這樣的圖畫”？然后，到了第21自然段，作者又寫到了“玩的時候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經》”。后面，接著寫到“因為太過于念念不忘，連阿長也來問《山海經》了”。同學們，這里是不是說明了阿長很熱心，很關心我呢？好，同學們，那么買《山海經》的經過又是什么呢？?同學，請你將描寫阿長尋買《山海經》的經過和結果的內容朗讀出來！生：??師：（引導）是不是從第23自然段開始，至第25自然段呢？這里寫了阿長為“我”尋買《山海經》的經過和結果，作者雖然沒有明說阿長是特意告假回家為“我”買《山海經》的，但在得知作者想要得到《山海經》后，阿長是不是一直都在為“我”尋買呀？她確有偉大的神力呢？作者第二次在文章寫到了阿長有偉大的“神力”。這是不是說明阿長對“我”很用心，也表現阿長真誠熱心的性格特點？（一邊板書）別人不肯做的事情，或不能做的事情，她卻能夠做成功。這就是阿長的第二個“神力”，對不對？所以，作者對于謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了。同學們，當阿長將《山海經》送給作者的時候，作者的表現是什么？在課文中找出兩個最能代表作者當時心情的詞語！生：?? 師：對！“我似乎遇到了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來??”這是不是說明了我當時意外興奮的驚喜之情啊？“我”甚至想都沒有想過，阿長，一個“并非學者”的保姆，甚至將《山海經》都讀成了“三哼經”的文盲，居然能夠將這樣一本很多人不愿幫我找，或是他們都找不到的書給找到了！可見，阿長給作者買《山海經》這件事情，給童年魯迅的心理留下了多么深刻的印象！作者自然就很喜歡阿長送給自己的《山海經》這本書。在第27自然段，作者寫到“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”。這里是不是表明了，阿長和她送給“我”的《山海經》這本書，對于我，是不是十分的重要啊？然而，很多年后，作者自己又另買了一部石印的《山海經》但阿長送給自己的那部木印的《山海經》，“卻已經記不清是什么時候失掉了”，而阿長，后來也辭了人世。作者對于阿長，到了現在，是不是只剩下懷念之情了呢？（一邊板書）請同學們一起充滿真情地朗讀一下課文的最后兩個自然段！（我的保姆? 預備起！）課文小結師：經過兩個課時的學習，我想，同學們一定都對這篇課文的內容有了深入的了解。這篇文章主要寫了七個故事，它們分別是阿長由來、切切察察、“大”字睡相、過年吃橘、長毛舊事、謀殺隱鼠、買《山海經》。重點寫了什么？生：買《山海經》??師：從這些故事里，我們可以看出看出阿長是怎樣一個人？（指著板書）生：地位低下、饒舌多事、非常粗俗、規矩煩瑣、無知愚昧師：但是，實際上作者在貶低阿長的一些不好的形象特點之后，是不是也暗含著對阿長關心生活、不拘小節、關愛孩子、純樸善良、真誠熱情的美好品質的贊美。這種寫作手法叫做先揚后抑。從這篇文章中，我們是不是可以看出，這篇文章是以作者思想感情的變化為敘述線索的呢？作者的感情是不是經歷了八次變化呢？是不是由一開始的不大佩服，到討厭，不耐煩，再到空前敬意，特別敬意，接著敬意消失，再后來又產生了新的敬意（感激），最后就是很是懷念。同學們，在這篇文章結束之前，我還想給大家提出一個問題，為什么文章重點敘述的是買《山海經》的經過，卻又寫了那么多表面上看起來好像與《山海經》毫不相干的內容呢？生：??師：是不是魯迅先生的這篇文章跑題了呢？我們一起來思考一下，這篇課文寫的最詳細的故事是什么？生：買《山海經》師：對，是買《山海經》！前面的六個故事是略寫。（一邊板書）作者之所以寫了阿長的那么多故事，重點是為了阿長買《山海經》這個故事作鋪墊。這些內容看起來與《山海經》沒有聯系，實際上卻將買《山海經》這個層層推向了高潮。這種詳略結合的寫作手法，是這篇文章的另一大寫作特色。希望同學們在今后的作文寫作中，能夠積極地進行運用！好，阿長與《山海經》這篇課文就上到這里，下課！五、作業布置基礎訓練：課堂點撥：六、板書設計▏阿長由來→地位低下▏ 敬佩▏切切察察→饒舌多事→關心生活▏略寫——————▏大字睡相→日常粗俗→不拘小節▏▏過年吃橘→規矩煩瑣→關愛孩子▏ 感激▏長毛舊事→無知愚昧→純樸善良▏▏詳寫—————— ▏買《山海經》→真誠熱情▏ 懷念感情線索不大佩服→討厭→不耐煩→空前敬意→特別敬意→敬意消失→新的敬意（感激）→懷念