青島版認識厘米教學設計-資料下載頁

　　

【正文】 根據實際情況，選擇合適的尺子。在你們抽屜里都有一把軟尺，拿出來看一看。下面你們可以用軟尺，也可以用直尺，選擇你最想量或最感興趣的物體量一量，可以離開座位，也可以和小伙伴合作著量。（學生開始測量，有的量自己鞋底有多長，有的量同伴的肩寬，有的量自己的腰圍，有的量手臂長，有的量桌子的長，有的量椅子的高??之后匯報自己的測量結果。）五、布置課外練習師：同學們都特別能干。最后我還想給大家介紹個小知識：在很久很久以前，沒有尺子的時候，人們是用什么進行測量的呢？他們有時是有手和腳來量。（課件展示：一拃、一步圖樣）今天的課外練習，請大家量出自己一拃和一步分別有多長。第五篇：認識厘米教學設計《厘米的認識》教學設計（二年級數學上冊）教材簡解：“認識厘米”是長度單位教學的開始。教材首先讓學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學生思考，體會建立統一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學習活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進行測量，為以后學習長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎。教學目標： 1．使學生認識長度單位“厘米”，知道1厘米有多長。2．使學生掌握用“厘米”作單位測量物體長度的方法，能正確測量或畫出整厘米長的線段。3．培養學生的動手能力、觀察能力及估測能力。，體驗合作學習的樂趣，養成做事認真的習慣教學重點：使學生掌握用“厘米”作單位測量物體長度的方法，能正確測量或畫出整厘米長的線段教學難點： 知道1厘米有多長。教具、學具準備：學生尺、紙條、作業紙、多媒體課件等。設計理念：數學活動從生活中來，到生活中去。認識厘米的教學，就是從學生解決實際問題的矛盾中引入的。由此教師引導學生學會用數學的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。2．合作探究，發現知識，形成技能。本課教學注重引導學生以合作探究為主要的學習方式。通過看一看、比一比、找一找、猜一猜、量一量等形式，探究知識形成技能。建 立厘米的概念，增強其空間觀念與學習興趣。設計思路：認識厘米的教學是學生從解決實際問題的矛盾中引入的。、比一比、找一找、猜一猜、量一量等形式探究發現知識形成技能，形成初步的長度觀念。主要有：一、創設情景，誘發興趣。二、認識厘米認識尺子。認識1厘米，幾厘米用厘米量，學習測量方法。（1）書上第2題，掌握測量方法。（2）自己動手畫已知長度的線段。三、總結課堂，評價學生四、拓展鋪墊：“現在能知道桌子長多少了嗎？”學生測量出課桌的長度，讓學生進一步了解數學知識在實際生活中的應用。“那你知道黑板有多長嗎？”為后面的學習埋下伏筆。讓學生帶著問題進課堂，帶著問題出課堂。教學過程：一、導入激趣，引入新課1．師：我們小朋友每天都伏在課桌上認真學習，那么大家知道每天和我們相伴的課桌究竟有多長呢？（讓學生用自己習慣的工具測量課桌有多長）師：老師發現大家說的結果都不一樣，這是為什么？（引導學生說出因為比較的標準不一樣）師：那么要想得到一個統一、準確地測量結果，可以怎么辦呢？（讓學生體會要想得到統一、準確的測量結果，必須用尺子來測量）師：尺的種類有很多（出示學生尺、鋼尺、卷尺、米尺??并逐一介紹名稱）,今天我們先來認識學生尺。二、借助直尺，認識cm認識尺子師：直尺上藏著許多小秘密呢！用數學的眼光去觀察一下，把你的發現告訴同位吧！（匯報交流）師：為了讓小朋友們看的更清楚，老師做了一把放大了很多倍的尺子，和你的尺子有什么一樣的地方？（屏幕上出現放大的刻度尺）生：也有數字。師：誰能按順序讀一讀尺子上的數字？這些數字是從幾開始的？ 生：0。師：它在尺子上表示什么？ 生：開始。師：對，0在尺子上表示起點。師：尺子上還有什么？（讓學生找到刻度線）這些線有長有短，都叫做刻度線。數字在什么樣的線下面？（讓學生認真觀察，發現數字在長刻度線下面）師：尺子上除了有數字和刻度線，還有什么？ 生：字母cm。（板書：cm）師：在這里讀cm，測量較短物體的長度通常用厘米作單位，厘米可以用字母cm來表示，這節課，我們就來學習認厘米的認識。（板書課題：厘米的認識）認識1厘米，建立1厘米的長度觀念。（1）認識尺子上的1厘米。師：1厘米有多長呢？尺子上哪一段的長度是1厘米？（讓學生找到從0刻度到1刻度的長度是1cm。）用手在尺子上摸一摸，你就能比劃出1cm有多長了，試試吧！師：能從老師的尺子上找到其它的1厘米嗎？指名交流。（出示課件）師：細心的小朋友肯定發現了，尺子上每一大格的長度，也就是每相臨兩個數字之間的距離都是1厘米。（課件出示許多的1厘米）（2）體驗1厘米的長度，建立1厘米的長度觀念師：在老師為你準備的學具里面也有1cm，它是誰？紙條。為什么不是大米粒？讓學生說理由。師：像老師這樣，將紙條用手指捏住，輕輕拿出來，放進去，拿出來再放進去，你有什么感受？讓學生說出1cm很短，是呀，我們通常用cm來測量較短物體的長度。（板書：測量較短物體）師：生活中，哪些物體的長度大約是1厘米？（學生自由發言）在你的手上也能找到1cm，你大拇指的寬度大約是1cm。認識幾厘米。師：剛才我們認識了1cm，現在，我帶你們去尺子王國里轉一轉。師：你知道小刀的長度是幾厘米？（生說出7cm，匯報想法）師：紅色線段長度是多少？5cm。你認為數起來容易嗎？生：容易。當物體的左端對準0刻度，右端指著幾，它的長度就是幾厘米。師：這第三把尺子上測量的紅線的長度是9cm，對不對？（讓學生說清理由）滲透“用右面的數減去左面的數”這種方法。用厘米量。師：（出示P51頁第2題）紅色線段有幾厘米，誰來估一估？（生交流估計結果）師:怎么知道估的準不準呢？（量一量）用投影展示學生量的結果，最后集體交流師：誰剛才估的9厘米，太棒了！下面再來試一試測量藍色線段長度。（交流）師：課件出示三種量法（P51第一題）師：瞧！這是三位小朋友測量物體的方法，用手勢告訴我對或不對，演示手勢，讓學生分別判斷，并說明為什么不對。師：你覺得在用尺量物體的長度時，有什么地方是要提醒小朋友注意的？畫已知長度的線段。師：現在老師希望大家畫出一條4厘米長得線段。（展示交流）師：你是怎么畫出來的？（小結畫法）三、總結回顧，拓展延伸今天這節課，你有什么收獲？四、拓展鋪墊：如果請你用厘米作單位來測量一下黑板較長邊的長度，你覺得怎么樣？