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2025-10-26 12:53本頁面

　　

【正文】 ”和“老爺爺”的互相鼓勵，才使我們有了爬天都峰的勇氣和決心，使“我”和“老爺爺”爬上了天都峰。分角色朗讀“老爺爺”和“我”的對話。②討論：“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量了！預設：汲?。何?。懂得了困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習、互相鼓勵、共同進步的道理?！驹O計意圖：通過各種方式的指導朗讀，引導學生自讀自悟，讓他們在讀中體驗；而適當的口語交際訓練落實到閱讀教學當中，有利于發展學生的語言能力，還能使學生產生情感共鳴。】（6）（7）（8）（9）（10）五、課堂小結同學們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。六、課后作業（選做）？用一段話把把爬山的過程寫下來?！兜渲悬c》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。（11）板書設計17爬天都峰高、陡爬天都峰奮力（攀著……上手腳并用……爬）終于不怕困難奮發向上課后反思成功之處：與主要內容密切相關的那些關鍵語句的理解，是學懂課文的關鍵，要把它放到具體的語言環境中去。課文中的許多語言描寫挺有兒童味，內涵豐富，令人回味。如文中“我”和老爺爺對話中的兩個“也”字，細細揣摩，我們就可以體會到言外之意：一老一少相互羨慕、敬佩，表現了他們不怕困難、勇于攀登的精神，人物的形象自然也就豐滿了。在教學中，注重指導學生如何去通過讀去感悟,去發現問題，同時更要保護好學生提問的積極性，在閱讀理解課文時，我緊緊抓住“我”和老爺爺爬山時的動作詞。如：“奮力“、“一會兒……一會兒”、“終于”等詞語，從中體會到爬山的艱難。又從小女孩和老爺爺的兩次對話中，理解體會“我”和老爺爺能從對方身上“汲取”力量的精神，突破了教學難點。不足之處：朗讀指導不夠細致，重點地方還是要給課文朗讀指導留些時間。此外，老師的語言組織還不夠精煉，對學生的回答沒有有效、巧妙地作出評價和引導，缺少激勵性評價。

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