四年級上冊數學確定位置教學設計-資料下載頁

　　

【正文】 讓學生通過動口、動手、動腦，積極地探究“數對”這一數學知識的形成過程。整節課的設計，始終貫徹這樣一個原則：把學習主動權交給學生，學生能探索的不替代，能發現的不暗示，設計更加開放的課堂，多給學生思考的時間和嘗試的機會。如：讓學生說位置，讓其尚德 勤奮 健美 創新 敬業 博學 賞識 善導 藍田縣北關小學 讓每個人做閃亮的小星 他同學來猜一猜；又如讓學生創造個性化的表達方式，為學生創設一個豐富多彩的學習情境，調動學生的學習興趣，使學生在原有知識的基礎上，通過嘗試、探索、思考、猜測以及學生間的合作、交流，使他們能夠主動探究。三、在精心備課的基礎下，重視課堂上的互動與生成。課前，對提出的每一個問題都認真思考，學生有可能出現的答案，并想出如何應對。經過周密考慮，備出詳細的教案。在此基礎上，在課堂上再隨機應變地處理課堂教學中學生所提的問題。整堂課，多次讓學生說位置，其他學生猜猜“他說的是誰？”調動學生參與的積極性，營造師生、生生互動的氛圍。再如，在學生匯報表示小青同學位置的時候，結合學生的匯報情況展開后面新知的教學，使環節之間連貫自然。盤點不足常言道：教學永遠是一門有遺憾的藝術。的確，盡管在不斷的雕琢中我努力追求完美，但幾縷缺失時?？M繞腦際，難以釋懷。一、評價方式單一激勵性的評價猶如揚帆的勁風，它也是學生前進的動力。在課堂上，我對敢于發言的學生，特別是有獨到見解甚至敢于對老師的觀點提出疑問的學生，總是給予充分的肯定。但缺少的學生之間的評價，所以這一方面還需改進。二、沒有讓準確地“數對”再現尚德 勤奮 健美 創新 敬業 博學 賞識 善導 藍田縣北關小學 讓每個人做閃亮的小星 在教學中，我先讓學生嘗試用簡潔的方式表示淘氣的位置。學生經過創作，出現了各種不同的表示方法。隨后我挑選了三位有代表性的答案讓學生抄寫在了黑板上，之后才引出標準的“數對”寫法。在教學后，我應該引導學生再看，黑板上學生創作的簡潔表示方法，讓所有同學一起修改之前三位學生寫的，再次鞏固標準“數對”寫法?？傊?，本課力求用精彩的設計吸引學生，將愉悅的情緒和熱情鼓勵毫不吝嗇地傳給學生。為使自己在今后教學中有更大的進步，我將繼續奮力前行!尚德 勤奮 健美 創新 敬業 博學 賞識 善導第五篇：新北師大四年級數學上冊《確定位置》教學設計第五單元 方向與位置確定位置結合本節課的教學目標，本節課的教學設計有如下特點： 1．創設情境，激發學生的學習興趣。“從學生的興趣入手”是新課標提倡的理念。上課初始，激發學生的學習興趣，使學生能夠積極發表自己的意見，符合學生的年齡特點，調動了學生的學習熱情，同時為本課新知的學習做好了鋪墊。2．有序探究、建立模型。有序探究能使學生由淺入深、循序漸進地獲取數學知識，在腦海中建立數學模型，為后面的學習減輕壓力。先引導學生有序探究，使學生理解確定物體的位置必須要用到兩個數據，懂得有順序的兩個數組成的數對可以表示一個確定的位置。然后引導學生體會用數對表示位置的簡潔性及準確性，發現用數對表示位置的規律并用數對進行介紹，使學生建立模型并掌握用數對表示物體位置的方法。已學知識用“第幾組第幾排”描述物體在平面中位置的方法。(1)第幾組：面對物體，從左往右數。(2)第幾排：面對物體，從前往后數。教學目標知識與技能1．結合現實情境，理解用數對表示物體位置的必要性。2．能在方格紙上用數對確定位置。過程與方法經歷數對的抽象過程，探索用數對確定位置的方法，體會數對與方格紙上點的對應關系，發展空間觀念與推理能力。情感、態度與價值觀1．結合現實情境，體會數學與現實生活的密切聯系。2．在數對的探索與應用中，體會知識的價值，激發學習興趣。重點難點重點：探索用數對確定位置的方法。難點：能在方格紙上用數對確定位置。/ 4課前準備教師準備 PPT課件學生準備 教材附頁1 方格紙 棋子教學過程⊙創設情境，導入新課 1．提出問題。生活中任何物體都有它的位置，你的座位就是你此時在教室里的位置。你能用第幾組、第幾排來描述一下你自己的位置嗎？(引導學生按列分組，然后描述自己的位置，教師結合學生的回答板書：組數 排數)2．討論歸納。你們是怎樣確定第幾組、第幾排的？誰有好的方法？(第幾組：從左往右橫向數；第幾排：從前往后縱向數)3．導入新課。這節課我們來學習用數對表示具體情境中某一物體的位置的方法。(板書課題)設計意圖：創設一個與學生密切相關的現實情境，把學生已有經驗與本節課內容巧妙地聯系起來，明確“組”“排”的含義及確定第幾組、第幾排的規則，為后面的學習打下基礎。⊙合作交流，探究新知1．有序探究，建立模型。(課件出示教材63頁情境圖)(1)觀察、交流所獲信息。這是淘氣他們班的座位圖。從圖上你獲得了哪些信息？(2)引導觀察，探究描述。找到淘氣的位置，并嘗試用自己的方法進行描述。(先橫著從左往右數，他在第2組，再豎著從前往后數，他在第4個，所以說淘氣的位置是第2組第4個)(3)引導學生嘗試用數對的方法來表示位置。誰還有其他的方法來表示淘氣的位置？ 淘氣的位置是(______，______)，可以怎樣填？(4)理解表示淘氣位置的兩個數的含義。①根據“淘氣的位置可以表示為(2，4)”，試推想一下“2”和“4”的含義并說明理由。/ 4(因為淘氣在第2組第4排，所以這里的“2”表示淘氣在第幾組，“4”表示淘氣在第幾排，板書：淘氣 第2組 第4排)②笑笑的位置可以怎么表示呢？ [學生推想笑笑的位置可以表示為(1，1)] ③確定一個同學的位置，需要幾個數據？(2個)設計意圖：通過用“第幾組第幾排”表示位置的過程，讓學生體驗運用“數對”表示位置的必要性，通過嘗試與對比，達到方法優化的效果。(5)認識數對，建立模型。①數對的意義。我們用來表示淘氣和笑笑位置的(2，4)和(1，1)就是數對，有順序的兩個數組成的數對能表示一個確定的位置。在這里，我們用小括號把兩個數括起來表示一個位置，兩個數之間用逗號隔開，這種既簡單又準確地表示位置的方法，稱為“數對”表示法。(板書：數對)②數對的具體表示方法。(課件出示)用數對表示位置時，先橫向觀察，在第幾組(列)就在小括號里先寫幾并點上逗號；再縱向觀察，在第幾排(行)就在小括號里寫幾。如：淘氣在第2組第4排，用數對表示為(2，4)。[板書：(2，4)] ③數對的書寫格式。寫數對時，先寫組(列)數(橫的方向)、再寫排(行)數(縱的方向)，然后用小括號把代表組數和排數的兩個數括起來，組數和排數之間用逗號隔開(特殊情況下，組數或排數也可以用字母表示)。(6)在方格紙上用數對表示位置。①組織學生將座位圖抽象成方格圖。方格圖有橫向(水平方向)、縱向(豎直方向)之分。橫向表示組數，縱向表示排數。②在方格圖中用數對表示位置。你能在方格圖中找到笑笑和淘氣的位置嗎？學生先按照“先橫后豎”的數對順序來表示位置，然后匯報。2．聯系實際，解決問題。(課件出示)(1)奇思和妙想的位置分別用數對(4，3)和(1，4)表示，你能在圖中找到他們的位置嗎？說一說他們分別坐在第幾組、第幾排。/ 4 [引導鞏固：數對中的第一個數表示橫的方向，即組數；第二個數表示縱的方向，即排數。(4，3)表示奇思坐在第4組、第3排，(1，4)表示妙想坐在第1組、第4排](2)你的3個好朋友分別坐在第幾組、第幾排？請你試著用數對表示出來。(學生自由發言，進一步明確用數對確定位置的方法)設計意圖：通過介紹，讓學生了解方格圖上縱、橫軸上的數字所表示的意義。通過小組合作的形式，經歷探索交流的過程，讓學生掌握在方格圖中找出相應數對的方法，并能在方格圖上找到具體的位置，培養了學生的判斷能力，發展了學生的空間觀念。⊙課堂練習，提升反饋 1．完成教材64頁1題。(1)指導“列”與“行”要與座位中的“組”與“排”對應起來，引導學生正確找到列與行，并用數對表示出來。(2)根據數對在圖中找出相應的位置。(引導學生明確數對中的第1個數表示列，第2個數表示行)2．完成教材64頁2題。(1)引導學生明確圖中小鳥的位置(1，2)是從哪個方向怎樣數的。(2)小組內合作交流，討論其他兩只小鳥的位置，說一說你是怎樣找的。(3)全班反饋，集體訂正。3．分別讓第1組和第3排的學生起立，并讓學生依次說出表示自己位置的數對。(引導學生明確：表示同組學生位置的數對中的第1個數字相同；表示同排學生位置的數對中的第2個數字相同)⊙課堂總結這節課你學會了什么？發現了什么？ ⊙布置作業畫出班級的座位圖，并表示出自己的位置。板書設計 確定位置(一)組數排數數對 淘氣第2組第4排(2，4)笑笑第1組第1排(1，1)用數對表示位置——簡明、清楚、準確 / 4