在教學中激發學生學習英語的興趣-資料下載頁

　　

【正文】 始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快可言，因而也就無興趣可談，學習效果可想而知。語言是模仿性很強的東西，不是隨便可以學好的，學本族語如此，學習英語更是如此。從心理學的角度來說，兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對一種新語言的學習往往產生強烈濃厚的興趣。所以人們認為兒童時期是學習語言的最佳時期。然而，從另一個角度來說，兒童的注意力又較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意并能持久。而任何實踐活動都是要求人們集中注意才能夠提高工作效率的，學生學習更是如此。但我們說興趣是學習的動力和營養劑，同時也能鼓起人的精神力量。學生的學習積極性如能以興趣來激發和維持，可以說沒有什么其他因素能與之比擬的。所以我們要改變這種傳統的授課方式，改變呆板的英語課堂氣氛，進行英語課堂教學創新，開展趣味教學。在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意，進而充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去，1 真正成為一堂課的主人。那么，在小學英語課堂教學中，有那些教學手段是行之有效的呢？下面是我在近幾年的教學實踐中的一些做法：一、創設一個合理的情境教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”因此，教師在課堂教學中不應用填灌式教法單純以灌輸語言材料為目的，而應通過創造各種較貼近生活實際、自然愉快又令小學生感興趣的情景進行教學，為學生創設輕松、愉快的學習氣氛，消除他們過于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學習狀態，提高學習效率。在這幾年的小學英語教學實踐中，我感到把課堂知識串成一個小故事，邊講故事邊學知識就是一個好辦法。例如：在講授《WHAT COULOUR IS IT》這一課時，我不是單純死板地講七種顏色，而是把這七種顏色用在學生熟知并感興趣的七種物體身上，并把他們串成一個既貼近生活實際又有趣的故事。一上課，我就用英語告訴學生說：“同學們，今天我要給你們講一個故事。”這時，教室里有了一陣小小的騷動，每一個學生都露出了好奇的延伸。緊跟著，我拿出了一個棕色的猴子圖片，給學生介紹說它便是故事的主人公Monkey, a brown monkey。這時便引導學生學習第一種顏色brown。出于對故事和猴子的好奇，學生很快就學會了brown這一生詞。然后，我又介紹說：“The brown monkey is a fruit you know what does he sell?(這只棕猴子是個賣水果的。你知道她賣些什么水果嗎?)這時，學生的積極性完全被激活了，掙著搶著要說出自己的猜想。有的同學用中文說：蘋果、梨、西瓜，有的用英文說：apple、banana等。我一邊肯定著學生的回答：Yes, he sells apples, bananas and watermelons，一邊拿出了蘋果、香蕉和西瓜的圖片貼在黑板上，自然地引出了red apple , yellow banana, green watermelon三種事物，red, green, yellow這3種顏色學起來也格外地輕松。后來，隨著小偷white fox(白狐貍)、警察black cat(黑貓警長)和警車blue car的一一出現，學生一方面被故事的發展所吸引，一方面又急于想知道這些他們在生活中所熟知的事物的顏色該如何用英語表達，學習的興趣和積極性都達到了高潮。在這樣輕松愉快的氣氛中，學生由于故事的吸引而記住了其中出現的七個事物以及它們的顏色，使得原本枯燥又容易混淆的七個顏色的單詞具體清晰了起來，取得了很好 2 的教學效果。二、利用兒歌形式豐富課堂教學。德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在教學過程中運用兒歌的形式，以歌促學，寓教于樂，定能收到良好的效果。英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），比如教師可以在上課前編一個兒歌：師：Good morning Good morning everybody ，生：Good morning Good morning dear ：OK, OK, is everybody here?生：Yes, Yes, everybody here.(No, No, Lily isn’there.)這樣就刺激了孩子們大腦神經的興奮點，對接下來開展教學有一定的效果。另外，兒歌對鞏固記憶有一定的效果，可以把一些單詞編成中英文結合的歌謠。如：你拍一，我拍一，window window 是窗戶。你拍二，我拍二，floor floor 是地板。??你拍十，我拍十，children children 真聰明。類似這樣的兒歌學生們讀起來朗朗上口，如同游戲一般，在輕松愉快的吟唱中記住了單詞。這時如果再輔以教師充滿激情的教學，如豐富的表情，幽默的語 言，大方得體的教態。這每一舉手一投足，使整個課堂就宛如一場醉人的配樂詩朗誦，學生從中體味無窮，不知不覺中他們的興趣和聽說能力就有了很大的提高。就像在講授小學英語第一冊中的關于身體部位的單詞時，我就把各部位名稱編成了兒歌：eyeeyenose , earearmouth , handhandface。在做示范的時候我還加上了動作，邊說邊夸張地用手觸摸自己或學生的eye, nose, ear, mouth ,hand, face等器官，然后帶著全體同學跟我一起邊說邊做動作，先慢后快。重復幾遍之后進行比賽，看誰”說得最好，動作最準“。通過這樣的安排，對于剛接觸英語的小學生來說原本枯燥又難記的6個單詞一下子就變得簡單易學多了。短短20分鐘，全班幾乎每一個學生都能熟練地說出這6個單詞并準確地指出來。有的同學課后甚至跑到我的身邊一邊大聲說著兒歌，一邊在我的臉上和手上摸來摸去，弄得我哭笑不得。但孩子們的行動卻說明了編兒歌這種教學方法不僅可以使知識變得簡單、生動，而且印象深刻。同時，教師生動夸張的表演和學生由于輕松學會知識而產生的積極向上、歡樂愉快的情緒又在潛移默化中更加激發學生學習英語的興趣和熱情。三、讓英語課堂充滿歌聲“音樂是人生最大的快樂。”從兒童心理特征來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運用到小學英語教學中去，能大大地提高學生學習英語的興趣。同時，人的心理機制表明，大腦左半球善于處理言詞、數理、邏輯類的信息；右半球是記憶、識別文字和音樂旋律并進行模仿的中樞。在英語教學中，很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，其功效是不言而喻的。這也正說明在英語教學中運用歌曲這一教學手段的重要性了。例如：我在教授《WHAT DAY IS TODAY》一課時，為了避免學生在學習一周七天時的發音困難和感覺枯燥的問題，就借助了歌曲”DAYS OF A WEEK“來輔助教學，讓學生一邊唱一邊學，以唱促學，以學優唱，并在唱的同時輔以手勢，不僅提高了學生的學習興趣，還大大降低了學習難度，并且增強了記憶。四、使課堂教學游戲化。從生理和心理方面來分析，小學生生性活潑好動，因此可以通過游戲來培養他們的交際能力。游戲也是小學生英語課上最喜歡的一項活動，在筆者所做的調 查中，有一個問題是：英語課上，你最喜歡的是： 。在發放的200張問卷中，有147人選擇了游戲。如果英語課堂上給他們以充分的活動空間，他們會很自覺地配合老師完成有意義的交際活動和任務型教學所需要的各項活動。這種游戲活動可以是自由度很大的活動，如講故事、收集信息的活動等。例如“捉迷藏”（Hide and Seek）: 讓部分學生將一物品藏起來，而讓另一些同學來猜：A:Is it in the box?B:No, it isn’:Is it under the chair?B:No, it isn’，“是哪個”（Which one is it）:讓一個學生（W）背對黑板，任何一個學生（O）向他打招呼，讓他來猜。W:He is :No/，用到的句型也是學生熟悉的，但它卻激發了學生的興趣，同時也在游戲中提高了其語言運用能力。五、利用多媒體激活教科書實施新課標后，課堂上越來越多地運用到了多媒體進行教學。新的教學改革要求我們多運用電教工具。因為擺在我們面前的教科書只是教科書而已，不能說話也不能動。想方設法，利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、“動”起來、“形象”起來、發出聲來，讓“活”的教科書震撼學生的心靈、開發學生的智力，培養學生的創新能力。例如，在教學英語第一冊里UNIT 5 Let’s eat 這一課，我們可以用數碼攝像機到附近的肯德基店里去拍攝一段影像，里面出現課文中的真實場景和對話：A: Have some : Thank : Can I have some chicken?D: Sure!??再把要學的單詞如cake、chicken等等實物拍攝出來，放在多媒體上，當學單詞時，看一個說一個，對話也一樣，還可以把對話的錄音關掉，請同學們來配音，分角色表演。最后把錄像關了，請同學上臺表演。這樣效果比拿卡片要好得多。隨著社會的發展和素質教育的深入，今天的英語教學已經不再像往日一樣，只是為了應付一張試卷的”啞巴英語。新世紀的課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的。教師上課節奏要快，以訓練學生的反應、思維與速度。教師應抓住注意力集中的短暫時刻，用學生能接受的節奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、講故事、做動作等各種教學活動，使學生既在緊張又愉快的氛圍中學習，培養和激發學生學習興趣，讓他們敢說英語、愛說英語，并打下良好的語音、語調和語感基礎，這才是從事起點教育的小學英語教師的責任所在。幾年的教學實踐使我深深明白：小學英語教師不僅要能說流利的英語，還要會唱歌、跳舞、繪畫、善于表演，只有這樣我們才能自如、恰當地做到把教學內容與學生的興趣點結合起來，學生才能因為教學內容的吸引而興奮起來。只有這樣，我們的英語教學才能更具科學性，才能更加符合語言學和兒童心理發展的規律，在全面提高學生素質的同時，讓他們的個性得到最大限度的發展，培養出更多的符合新世紀需求的人才。