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小學音樂課堂的識譜教學反思-資料下載頁

2025-10-26 22:42本頁面

　　

【正文】行順唱（從頭至尾）、逆唱（從尾至頭）的練習；變換小節視唱練習：即由學生將卡片任意放進空的小節內，接成曲調視唱，卡片變動位置接成新曲調再視唱；7由學生按指定的拍子，組成曲調進行視唱。總之，我們在識譜教學中，要遵循學生的認知規律和心理特點，團材施教。多應用形象化、直觀化、生動的教學方法進行教學，充分運用講、認、唱、聽、記等教學手段，有效地調動學生識譜學習的主動性、積極性。引導學生積極參與，爭取最佳的識譜教學效果。浙江省紹興縣馬鞍鎮山海小學楊國娟第五篇：小學音樂課堂中的識譜教學音樂教學日志小學音樂課堂中的識譜教學濟南高新區大李家小學徐傳婷任教小學音樂已兩年有余。小學的音樂課堂尤其是我所在的農村小學的音樂課堂主要以歌唱教學為主。通常是一所學校六個年級只有一位專業音樂教師，任務比較繁重，周課時量較多，再加上學校的社團等一系列附加工作，可想而知，教師花費在課堂上的精力就會打折扣。因此，多數都是以歌唱教學為主，學生會唱就是目的，至于識譜，唱譜，在音樂堂中的地位就更低了。但我一直認為音樂課堂中的識譜教學非常重要，甚至要比學會一首歌曲重要的多。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，如果把歌唱教學比作“魚”，那么識譜教學就是“漁”，是一種方法，更一種能力。教會學生一首甚至十首歌曲，不如交給學生如何識譜而達到自學的能力。下面我就以我的課堂經驗簡單談談小學音樂課堂中識譜教學對我的觸動。我任教16年級的音樂課，在課堂中我一直有意識的把唱譜納入每堂課的學習中。我發現這對學生的綜合音樂素養及音樂課堂效果有明顯的作用。一、中高年級課堂中借助豎笛識譜35年級開設有豎笛課，而學吹豎笛就是一種識譜過程，出了學習正確的指法，最重要的就是要學會唱譜。唱譜的過程就是對音樂要素（音高，音值，節拍，節奏，呼吸等）的消化與吸收。比如最簡單的《閃爍的小星星》是對2拍子，強弱關系最好的解釋，學生在唱會樂譜把握好強弱關系的前提下都能準確完整的吹奏下來。在完整吹奏35首樂曲之后，學生唱譜的積極性和自信心大增，對歌唱教學及歌曲的識譜又起到了推動的作用。二、低年級趣味識譜一二年級的學生對音樂課感興趣，積極性高，但注意力不集中，理解能力也不夠，針對這樣的情況，就不能刻板的教，理性的教，而是要符合兒童心理發展的特點，循序漸進，以引導為主，趣味性要強。我針對低年級音樂課堂中的識譜教學有這樣幾個階段：柯爾文手勢認識音的高低，課前唱音階做手勢是每堂課必修任務，主要目的是通過手勢的引導感受音符的高低不同，逐步建立音高概念。音高聽辨游戲，打破機械手勢。在教學中我發現當學生學會柯爾文手勢之后，這些手勢就會變得機械、刻板。當取消手勢再唱音階的時候，音準消失了，音高感覺下降了。因此，我會在某一節課堂中取消手勢，用耳朵聽辨音的高低，用心感受音的起伏。多數學生聽辨能力強。看音符，唱音高。多年教學經驗告訴我，單純的用手勢唱音階，學生永遠不會記住哪個阿拉伯數字代表哪個音符，甚至要用數手指頭的方式去認識音符的唱名，更不用說歌唱的識譜了。我在低年級的音樂課中通常都會把音符寫出來，“它的名字叫什么”，然后結合柯爾文手勢唱出音符的唱名。以上是我課堂中對識譜教學的幾點做法，很淺顯但對我自己很實用。有些班級已經初顯效果。小學音樂課堂中的識譜教學不僅僅是簡單的唱會樂譜，更重要的是在學唱樂譜的同時理解相關的音樂要素，比如速度，力度，旋律等等。識譜教學不僅是一種技能教學，更是一種綜合素養的提升。在硬件設施和軟件設施都不夠完善的農村小學，我不希望看到學生們小學畢業只會唱幾首歌，我希望教給我的學生一點點實用的東西，即使多年后沒有音樂課堂，他們依然可以自由的在音樂的世界中穿梭，而不是門外漢，我希望我的學生在將來學習某一件樂器的時候不會太吃力，我希望通過我的努力，教給她們一種方法，一種能夠真正去感受音樂，理解音樂，演繹音樂的能力。這是我想做的，也是正在做的。2017年5月2日

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