標準化學校建設評估自評報告-資料下載頁

　　

【正文】 教學環境。該項自評為3分。2建立班主任管理制度。定期組織班主任學習培訓和開展班主任工作經驗交流，表彰優秀班主任。建立班主任、科任教師和家長的聯系制度，每常年到每個學生家庭訪問或和家長聯系不少于1次。該項自評為2分。2建立學生綜合素質評價制度，對于學生在校期間品德、智力、體質等各方面進行綜合評價。該項自評為2分。三、學校標準化建設的典型經驗和做法（一）、以“爭創標準化學?！睘槟繕耍J清形勢、明確任務，舉全校之力推進學校標準化建設的進程。2009年，俆郢小學順利通過“縣教育局工作目標綜合考核”工作。為了能夠切實增強俆郢小學辦學質量，近年來，俆郢小學以“養成教育”為主線，以“健康教育”為切入點，以“夯實教育質量，創辦人民滿意的學?！睘槟繕?，扎扎實實地開展了豐富多彩的教育教學活動，各項工作都取得一定的成績。在磨盤張中心校的支持和信任下，為了能夠使俆郢小學辦學條件、辦學水平再上新臺階，俆郢小學又以“爭創標準化先進學?！睘槟繕耍袚?迎接縣教育局“義務教育學校標準化建設驗收”的任務。在接到任務之后，學校領導分別召開了領導班子會議、全校動員大會，科學的安排布署迎檢工作，提高教師對于“標準化”的理解與認識，把“標準化”扎根在每位教師的各項工作當中。多年來，俆郢小學積攢了豐富的教育教學資料，為了能夠使這些資料能夠符合“標準化評估方案”的標準，使其更系列化、條理化，在校領導的帶領下，教師分工合作，把各項資料進行了分類、分項的整理、編排，很多教師加班、加點的工作，犧牲了大量的休息時間，為俆郢學“標準化驗收”工作，做出自己的貢獻。（二）、以“縣標準化驗收”為契機，以“素質教育”為目標，夯實教師隊伍建設，提高學校的教育教學質量。如果說標準化學校建設是學校各項工作的推動劑的話，那么“特色辦學”就在學校各項工作當中起到了拉動的作用。近年來，俆郢小學充分利用三名新招考的專職英語教師資源，努力開辦英語特色教學。在特色建設當中，俆郢小學的老師和學生都以此為平臺，不斷地進步著、成長著。在特色教育中，孩子們汲取知識、鍛煉能力，培養特長，在俆郢小學這個大集體中健康茁壯地成長。以“英語特色”為牽動，學校的其它各項工作也取得了長足的發展。在下一步的學校特色建設當中，俆郢小學將以“縣標準化學校”為推動，以“素質教育”為目標，進一步提高俆郢小學的教育教學質量。盡管俆郢小學在標準化學校建設上取得了一些成績，但我們也清醒地認識到，對照標準，還有差距，俆郢小學將在此基礎上，不懈努力，在標準化辦學的道路上意氣風發、闊步前進，推進學校標準化建設再上新臺階！四、學校標準化建設的薄弱環節與問題對照《標準》，俆郢小學標準化建設主要存在以下薄弱環節與問題：校舍建設方面，主要表現為學校專用教室和教學公共用房嚴重不足，面積不達標，缺少教學輔助用房。體育場地方面和體育器材方面，各種場地嚴重不足，體育器材嚴重匱乏。教學儀器設備方面，無實驗室、無各類專用教室、教學儀器和器材配備嚴重不足，設施不配套，缺項多，綜合實踐活動及科學探究器材嚴重缺乏?，F代教育技術裝備方面，數量不足，僅有一臺計算機，多媒體設備嚴重不足。圖書裝備方面，藏書數量不足，結構不合理且內容陳舊，更新緩慢，無圖書室、閱覽室。教師配備方面，教師職稱結構不盡合理，存在教師結構性缺編的矛盾。盡管還存在許多薄弱環節和問題，但標準化建設促進了學校全面發展，盡一步規范和指導了學校辦學行為。今后我們將加強與改進標準化建設的措施，深化標準化建設的內涵，爭取辦學水平再上新臺階。五、加強與改進學校標準化建設的措施（一）、學校發展的基礎—管理精細化。關注細節，已經成為俆郢小學教職工的行為習慣，它引領著全校教師的教育教學思想。2005年學校經過教代會討論通過了“學校精細化管理要求”。讓學校管理走向精細化，學校形成了“人人都是管理者，個個都是責任人” 良好管理局面。學校實行精細化管理的要求：開展“有效”教學研究，精細流程管理。有效教學的三原則：讓學生想學、讓學生會學、讓學生學好；課堂教學策略：先學后教，過程前移；課堂教學模式：自學展示(發現問題)—探究學習(研究問題)—課堂整理（解決問題）—當堂練習(信息反饋)分層要求提升，打造了一支精良的教師隊伍。對骨干教師實行“風格”培養。對青年教師實行“升格”培養。對新教師實行“入格”培養。強化細節要求、重視習慣“養成”，促進學生全面發展?！霸略掠兄黝}” “周周有中心” “天天有內容”。（二）、學校的持續發展—校園文化建設學校是傳承文化的陣地。學校無論在校園建設、教師管理、學生管理方面都體現人文關懷和“美”的享受。走進俆郢小學，抬頭可見教室走廊住上的“名人名言條幅”和各班級墻壁張貼的“字畫、守則、制度”，這是對學生成長規格的要求，是對學生成長過程中所需要具備的各種優秀品質的互為補。（三）、學校發展的動力教師隊伍建設教師是學校的主人。教師的專業化發展不僅是教育發展、學校發展的需要，更是他們實現人生價值，增強生活幸福指數的需要。俆郢小學要求教師要在學習中成長。在教師的職業生涯中，學習就是工作，學習是教師專業成長的“保鮮劑”，是知識不斷豐富的“充電器”；教師要在研究中成長；教師要在反思中成長。學校努力打造有凝聚力的教師團隊。要求領導干部像雁陣的頭雁一樣，既要認明方向，又要吃苦在前，能上能下，和老師們共同前進；要具備獨擋一面的工作能力，效率高，成效好，做到分工合作，指責明確，保證政令暢通；普通教師要樂于思考，勤于鉆研，工作精益求精，提升教育教學能力；所有老師要像雁陣的群雁一樣互相依存、互相幫助，向著共同的學校愿景前進。六、對學校發展的思考教師發展以往我們只顧埋頭于教學工作，悉心于學校管理，自顧自我學習，并不太注意教師的發展。認為把成績搞上去了，教育教學的全部使命就算完成了，忽視了對教師的培養，現在看來，這樣的定位是狹隘和淺薄的，對教育價值的認識太片面了。在以往的教育教學管理中，我深刻感悟到學校開展教師的培訓和學習的迫切需要，學校必須建立和完善教師的培訓機制，大力支持教師進修和培訓，促進其教育思想和教育觀念的根本改變。學校還要創造一切條件，采用走出去，請進來的方式，邀請縣教壇新星來校做專題講座，上示范課；骨干教師要以教育科研能力的形成和發展為重點，通過參與教育科學研究，促進他們成長；組織青年教師外出參加各類培訓和各種教學觀摩、學習、參觀活動，促使青年教師盡快成長；組織教師參加各類型的競賽活動，為老師成長創造機會；充分發揮中老年教師的傳幫帶作用，并抓好中老年教師自身的再提高工作。學校管理學校要發展，目標是方向，制度是基礎。我們學校必須從根本上改變以前“頭疼醫頭，腳疼醫腳”的混亂狀態，必須結合我們自己的具體情況，完善和健全各項常規管理制度，做到管理有法可依，有規可循。如教學常規管理制度、班主任工作制度、教職工聘任制、崗位責任制等等，力求使學校管理制度化、科學化、規范化。同時，制度的制定要充分遵循以人為本的科學發展觀，要使制度成為調動教師工作積極性和創造性的有力工具，要之成為促使學?？沙掷m發展的堅實基礎。