11正數和負數教案[推薦5篇]-資料下載頁

　　

【正文】 標：結合現實生活，了解正、負數的意義，會用正、負數表示生活中的現象。感受數學與生活的聯系，培養對數學的興趣。教學重點：了解正負數的意義 教學難點：會用正、負數表示生活中的現象 教學方法：探索活動法 教學準備：多媒體課件 教學課時：2課時 教學過程：一、導入師：同學們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？ 生：煙臺 ……（3個即可）師：同學們去的地方可真不少，那老師說出3條信息，你能不能猜猜這是我國的哪個地方？（注意說話語氣，挑起學生的興趣）生：好。（師出示課件）師：“這個地方素有“火洲”之稱，夏季平均氣溫在38℃左右，盆地中心的氣溫達到49℃以上，有記錄的地表最高氣溫達82℃，是中國最熱的地方，堪稱中國的“熱極”。知不知道是什么地方？ 生：不知道。師：那我們繼續看第二條信息。“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”說的就是這個地方，3月份日平均最高氣溫在零上13℃，日平均最低氣溫在零下3℃左右。猜出來了嗎？ 生：沒有。師：“這里比海平面低155米，是我國地勢最低的地方。“猜出來了嗎？ 生：還是不知道。師：那老師再提醒以下，這里盛產葡萄。生：新疆。師：具體的說呢，這是新疆的吐魯番。（課件出示新疆地圖）師：你對新疆還有哪些認識？生：這里很熱，有《西游記》中的火焰山。……（如果學生在第一條信息就猜出了地方，師：同學們真聰明，一下子就猜出來了，那你對吐魯番還有哪些認識。生：……師：老師這里也準備了一些信息，我們一起看看。）二、新授師：我們一起來觀察這些信息，你發現在這些信息中什么出現的次數最多？ 生：溫度。（師點課件表明）師：如果讓你把這些溫度分類，你想怎么分？ 生：零上溫度，和零下溫度。（師板書，左右寫）師：零上13℃，零下3℃表示什么意思？ 生：0℃以上是零上，0℃以下就是零下。師：讓我們借助溫度計看看什么是零上溫度，和零下溫度。（課件演示）師：我找同學上來找找0℃在哪里？（指名上黑板指）師：零上溫度就應該在0℃以上，能不能指出零上13℃在哪里？（生指）從0℃往上上升了13個小格，對嗎？ 生：對。師：零上13℃比0℃要？ 生：高師：那零下3℃呢？（生指），從0℃下降了3個小格，表示零下3℃，對嗎？ 生。師：零下3℃要比0℃？ 生：低師：零上13℃，零下3℃，在溫度計上會表示，那在紙上你會表示出來嗎？ 生：會。（學生在紙上表示出零上13，零下3℃，師巡視，收集學生記錄單，集體訂正）師：你能不能說說你的想法，為什么這么寫？ ① 零上13℃，零下3℃。② +13℃，—3℃。③ 13℃，—3℃。……師：（指后第二種寫法）你在哪里見過這種寫法？ 生：在書上。師：為什么這么表示？ 生：……師：你知道這兩個數應該怎么讀嗎？ 生：“正13，負3” 師：你知道這是什么數嗎？ 生：不知道師：像“+13”這樣的數叫做正數，像“3”這樣的數叫做負數。（板書：正數，負數）師：（指第3種寫法）這兩種寫法的區別在哪里？ 生：13℃前少了個“+“號。板書：+13℃，—3℃師：我們用正數表示零上溫度，用負數表示零下溫度，分界線是0℃。這里的“+”不是加號，而是“正號”；“—”也不是減號，而是“負號”。正號可以省略，省略正號后這個數仍是正數。那負號能省略嗎？為什么？ 生：不能。生：負號省略后就變成正數了。師：那大家覺得用“+”“—”表示零上，零下溫度好不好？ 生：好。師：其實在天氣預報中的溫度就經常用“+”“—”表示溫度，那老師說溫度，你能用數記錄下來嗎？ 生：能。師：好，在你的記錄寫下來。（生在發下的記錄單上寫）師：北京零下3℃，上海10℃，哈爾濱零下14℃，臺北17℃，吐魯番零下5℃，威海零下2℃。（師收集學生記錄單，集體訂正）師：溫度最高的是哪一個？ 生：臺北。師：溫度最低的是哪一個？ 生：哈爾濱。生：威海。師：威海是“—2℃”，哈爾濱是“—14℃”，這兩個氣溫哪個低？為什么？ 生：“—2℃”是從0℃向下數2格，而“—14℃”是從0℃向下數14個小格，所以哈爾濱溫度低。師：說的不錯。師：如果從威海到上海，你覺得是增加衣服還是減衣服？為什么？ 生：減衣服，因為溫度上升，變熱了。師：從北京到哈爾濱是增加衣服還是減衣服？為什么？ 生：加衣服，因為變冷了。師：吐魯番不但是我國最熱的地方，還是我國地勢最低的地方，比海平面低155米，而號稱“高原明珠”的天池高于海平面1980米。（課件演示：海平面）師：你能不能用認識的正負數來表示這兩個數？ 生：能。（學生在練習本上寫，指名到黑板上寫）板書：+1980米，—155米。師：能不能說一下為什么這么寫？生：把海平面看作“零分界線“，海平面以上就是正數，海平面以下就是負數。師：生活中有很多用正負數表示的例子，老師說你看看能不能寫下來，好嗎？ “山東魯能隊和上海申花隊進行一場足球賽，進球2個，丟球1個。上學期我們學校轉來12人，轉走8人。王阿姨開店，上個月賺了4000元，這個月賠了3000元。“（指名到黑板寫）師：正數，負數表示的兩種量有什么特點？ 生：表示的意義是相反的。師：正負數是用來表示相反意義的兩種量，生活中有哪些？ 生：電腦游戲賺分就是正數，輸了就是負數。……師：你能具體的說說正數有多少個，負數有多少個嗎？前后四人討論一下。生：正數的個數，負數的個數都有無數個。師：那你用什么符號表示呢？ 生“……“省略號。師：我想找同學到黑板上圈出所有的正數和負數。（指名到黑板圈）師：0正數，負數都不圈，有意見嗎？ 生：……師：0既不屬于正數也不屬于負數，那它比正數大還是小？比負數大還是小？ 生：0比負數大，比正數小。三、總結師：我國研究正負數已經有很長的時間了，早在公元100年時，我國數學名著《九章算術》中就明確提出了負數的概念，以及正、負數的運算。比西方要早1000多年。所以身為中國人應該為我們的祖先感到？ 生：驕傲師：課后你可以自己查閱一下資料，再深入的了解一下正負數，這節課就上到這。板書：中國的熱極正數 負數 +133 +21 +30002000 …… …… 課后記：在剛開始時讓學生用不同符號表示“零上”和“零下”的溫度，學生很多都提前預習