20xx-20xx下學期計劃[最終定稿]-資料下載頁

2025-10-27 05:20本頁面

　　

【正文】教學小結的藝術、板書設計的藝術等。一方面借助教研活動進行研究。區、街、校三級備課組活動，應圍繞細化的研究主題，循序漸進地進行研究。學科帶頭人、優秀青年教師、骨干教師要充分發揮其示范引領作用，主動承擔研究活動，在活動中展示自己的教學藝術。各級教研活動應求規范、扎實，力求教師人人真參與聽評課、教學反思。另一方面借助教學實踐進行研究。教師應有意識地選擇其中的一個或幾個主題進行實踐、探究，及時總結提煉，以形成具有個性的教學藝術與思想。在實踐探究的基礎上，組織教師及時總結提煉課堂教學藝術。一方面開展以高效課堂教學方法與藝術為主題的論文評比活動，另一方面，對其中具有推廣價值的教學方法與藝術匯編成冊，在全區推廣。（三）以開展“素養提升工程”為契機，促學生素養全面提升，以讀寫促成長各校要繼續按照2013年春季“10+10經典誦讀與書寫工程”實施的具體方法，擬定好實施方案，確保“四到位”：誦讀與書寫時間到位（落實到課表），內容到位（每周一首），指導到位（每天專任指導），檢查到位（定期與不定期、集中與分散、自測與他測等形式檢查）。教研室繼續開展經典誦讀與書寫工作的督導與檢測。一方面將經典誦讀與書寫納入到視導工作中，另一方面對經典誦讀進行抽查，并將抽測的結果予以通報。，以評價促教學一是重視學生學習資源庫的建設，利用網絡平臺提供優質學習資源，實現資源共享。二是重視復習研討經驗交流，開展復習課研討，在交流研討過程中促城鄉學校教學共同提高，以縮小城鄉學生學業質量水平的差距，逐步實現教育的均衡化。三是重視學生學業質量檢測的過程管理，做到“三關注”：關注監測內容。指導教師學會以《義務教學學科課程標準》為標準命制學科作業及單元檢測試卷，力求體現作業設計、試卷命題的科學性，以課程標準指導教學。關注監測分析。倡導教師不僅關注作業及試卷的設計，更關注考后質量分析，指導教師以分析學生階段質量檢測情況來改進教學。關注監測過程。強化監測過程的規范性、真實性、公平性，確保監測的信度、效度。（四）以規范常規管理為抓手，促教師專業發展與教學質量共同提升。繼續加大對街鎮、學校教學常規管理的督導力度，促街鎮、學校更重視“兩個常規”（德育常規、教學常規）的落實，使其管理更趨規范，更有實效，促教師在教研活動中成長，教學質量穩步提升。二月下旬組織街鎮教研員計劃交流專題會。一方面以此督促各街鎮按照區教研室制定的計劃，結合本街鎮、本校的實情，科學、合理設計教學教研計劃、備課組計劃、《“小學生語文素養——誦讀與書寫能力提升工程”實施方案》等，另一方面搭建交流學習的平臺，在互相取長補短的基礎上修改、完善各類計劃。建立教研員蹲點聯系街鎮制，每人每月至少參加一次街鎮（或一所學校）教研活動，以此促街鎮、學校教研活動按計劃執行，同時便于教研員了解街鎮、學校教研活動的現狀，有針對性地對街鎮、學校開展教研活動進行指導。建立街鎮活動開放制，分東西半區進行交流展示，以搭建街鎮交流研討活動的平臺，促進街鎮不斷優化教研活動，提高教研活動質量。繼續變革視導方式與視導內容，做到“三變”：變單純集中視導為集中視導與蹲點下校相結合。建立教研員蹲點教育云示范工程試點校制，每月到試點學校參與教學教研等常規活動。變單校視導為點面結合式視導。每次視導以一校為主，街鎮其他學校為輔。在集中視導一校（視導流程與去年相同）之后，對其他學校教學常規也采取查（查閱教學管理系列資料）、聽（聽取分管校長介紹相關情況）、議（針對查閱資料、聽取匯報獲得的情況，提出合理化建議）等方式進行督導。同時根據學校需要，采取分散的方式走進其他學校，深入課堂調研指導。變單一的聽課評課為聽評課與常規管理調研相結合。視導流程為：①查閱相關資料——②隨堂聽課——③與授課教師交流——④學校匯報——⑤集中反饋。在視導后教研員及時撰寫視導報告，下發至學校，以督促學校不斷完善教學管理機制，改進教學管理方式、方法。四、具體安排

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