誦讀教案-資料下載頁

　　

【正文】 一課時一、課程說明經典誦讀課是德慧智國學教育的核心課程，旨在通過誦讀中華優秀傳統文化經典，提升學生的文化底蘊，塑造道德心靈，傳承中華文化，啟迪慧智頭腦。在國學經典課上，教師根據學生年齡的特點，通過氣氛導入、身心準備等環節引導學生逐步調整到放松、安靜、自然的狀態。在誦讀經典的過程中靈活運用多種方式引導學生快樂韻誦經典。最后輔以感恩結束環節，從小培養學生的仁德感恩心和回報心，從而使學生擁有更快樂積極的人生態度和平衡健康的心理狀態，在內心種下一顆德善的種子。二、教學目標，使其產生熱愛祖國文化的情感，激發學習傳統文化的興趣，培養民族文化自信心。，逐步養成良好學習習慣。進而 培養學生的文化修養與道德品質。三、教學重點難點，學會逆腹式呼吸的方法。四、教學流程大綱 恭敬禮 導入身心調整：身體調節、呼吸調節、心理調節 誦讀 靜心感恩結束：感恩詞、行禮致謝、整理結束、師生互謝五、教學設計（一）恭敬禮 師：“上課！”班長：“起立！”（全體學生起立）師：“請同學們雙手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，讓我們一起面向 四位圣賢恭敬行禮！”（注意讓學生端正身姿，整理衣冠）（注：未進行環境建設的班級使用課件）“禮！”（教師和學生一起向四圣像恭敬行禮）同學們面向老師，老師好！（學生向教師行拱手禮）！” 師：“同學們好，請坐（同時回禮）！”（二）導入徒手操導入，大家一起做徒手操，帶動情緒。（三）身心準備 “請同學們調整身姿，坐在椅子的前半部分，雙手放在大腿上，坐姿端正，雙腳平放、與肩同寬、腳尖朝前，坐臀墜腰，含胸拔背，豎頸懸頂，請同學們活動頸椎，做三次仙鶴引項，3，下頜微收，保持脊柱的中正，全身放松。男生請垂簾（雙眼微閉），女生閉合雙眼，舒眉展目，面帶微笑。” “請同學們和老師一起做三次逆腹式呼吸，雙手疊放在肚臍上，男生左手在 內，女生右手在內。請同學們用鼻子呼吸，吸氣時小腹內收，閉氣時屏住呼吸，保持不動，呼氣時小腹放松。將呼吸調整到細、勻、深、長的狀態。吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）?? 吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）?? 吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）??” “同學們，讓我們保持心情平靜專注、輕松快樂，想象內心有一輪清晨初升 的太陽，太陽光越來越亮，越來越亮，逐漸變為中午的太陽，陽光照亮并溫暖著我們的胸腔，照亮整個身體，心不外想，意不外馳。（稍停一下）請同學們輕輕地睜開雙眼。”（四）經典誦讀《復興道德心愿詞》和雙一章（必讀內容）請同學們保持好這種的狀態，以恭敬感恩之心誦讀《復興道德心愿詞》和雙 一章（第一章、第四十五章）各一遍。請同學們雙手抱拳誦讀《復興道德心愿詞》??（誦讀結束后）請同學們將雙手放下，共同誦讀第一章《論德》?? 第四十五章《觀眇》?? 先采取帶誦、齊誦的方式將新第四章《反復》誦讀七遍以上，熟悉所學內容、感悟經典。再利用靈活多樣的誦讀形式進行鞏固，在輕松愉悅中達到熟讀會背。此環節可在把握好誦讀原則的前提下，根據課堂情況靈活開展。誦讀形式：齊誦、跟誦、配樂誦、接龍誦、回聲誦、拍手誦等。【要點】經典誦讀的形式雖然多種多樣，但以“齊誦”的形式效果最佳。德慧智經 典誦讀的基本原理之一是“上善治水”，通過開口誦讀的音頻振蕩對人體中70% 左右的水進行德化、凈化、善化治理，提升身心的健康水平。集體齊誦，由于按照同一個頻率進行誦讀，音聲相和、同步振蕩的作用量級就非常高，而且每個人在五德、五音上各有長短優劣，在集體齊誦中得以互補調試。因此，“齊誦”是治水效果最佳的一種方式。誦讀的各種形式都是為誦讀本身服務的，是引起學生誦讀興趣的方法，但如果學生的注意力不渙散，能夠自然達到持續性誦讀時，教師要對“齊誦”這種方式充分利用，而不可舍本逐末，反而用動態花樣誦讀的形式破壞學生的良好靜態誦讀狀態。花樣誦讀的選用也要遵循動而有序，動而不亂的原則。【課例】（1）教師范讀一遍；（2）教師領讀一遍，學生領讀兩遍；（3）齊誦一遍，齊誦三遍；（4）回聲誦讀一遍；（5）齊誦三遍；（6）花樣誦兩遍；（7）齊誦一遍。教師鼓勵學生嘗試背誦，此環節可根據課堂情況靈活把握。（例如：請學生齊背一遍、會背的同學們上講臺展示背誦、臺上臺下接龍 背誦等。）最后，再請全班同學齊誦一遍（會背的同學可以背誦），加深記憶。 請同學們下課后將本節課所學章節誦讀七遍。（五）靜心“請同學們端正身姿，保持脊柱中正，全身放松。男生請垂簾（雙眼微閉），女生閉合雙眼，請同學們自己進行逆腹式呼吸。（稍停一會）心腦放松，想象內心像陽光一樣溫暖明亮。（稍停一會）現在，讓我們什么也不想。”如此靜心半分鐘到三分鐘，之后請同學們輕輕睜開雙眼。靜心的時間可根據 學生實際情況靈活把握。（六）感恩結束： “同學們，這節課我們一起沐浴著經典的滋養，感受著圣賢的教誨，我們 是不是要對圣賢和經典心懷感恩呢？請同學們起立，雙手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，誦讀三遍感恩 詞：我以仁德感恩心，至誠感恩《德道經》（或XX 經典），感謝賜營養，滋養 我心身，回報國與民。” “請同學們面向四位圣賢，向四位圣賢恭敬行禮致謝！”教師和學生一起向四位圣賢行一個拱手禮。掌心相對，搓熱雙手（注意將雙手勞宮穴貼住），捂雙眼，使眼睛更明亮； 從下向上，由內而外干洗面部；揉搓雙耳；按摩風池穴、大椎穴；手握空拳，手背揉搓雙腎；揉捏耳垂；雙手相疊捂臍，男生左手在內，女生右手在內，全身放松。 師：“下課！” 生：“老師辛苦啦！” 師：“同學們休息。”六、注意事項 心情平靜，心靜意定是充分發揮經典誦讀作用的前提。身心調整的引導詞是 依據生理學和中醫學原理而設定，請老師們嚴格按照教學規范執行，用心引導，語言輕柔舒緩，有意境感。引導詞不可隨意更改或省略。對于剛接觸經典誦讀的學生，還不熟悉身心準備如何做，老師可在前幾節課著重進行練習，以便于幫助學生的動作規范到位。：第一，自然發聲，不扯著嗓子喊；第二，語速均勻，不拖音；第三，靜心素讀，誦讀時不加入感情色彩。，以及松、靜、自然是經典 誦讀的基礎這一前提，誦讀時應以齊誦為主，原則上齊誦要保證七遍以上，花樣誦為輔。花樣性誦讀要把握好度與數，應盡量避免孩子心意（情緒）的過度波動（過喜、過緊張等）。，教師應注意引導學生樹立恭敬感恩之心，恭敬心是打開經 典大門的金鑰匙。例如引導學生真正以感恩的心態來誦讀感恩詞、引導學生用心愛護經典書籍、給學生講圣賢經典的故事，培養學生對圣賢的敬仰之情等。，都具有它的意義，但需要根據學 生的狀態而進行靈活運用。初期階段，教師需要嚴格依照步驟認真地去完成，在這個過程當中，教師與學生都能夠規范性地進行經典誦讀，打下一個堅實良好的誦讀基礎。待師生都能夠純熟地掌握每一個環節，并且教師能夠準確自如地把握學生狀態而將學生帶到經典中之后，可以靈活變通地進行運用。，原則是熟讀成誦，切忌以背誦為目的的誦讀，這樣會給學 生造成心理壓力，背離松、靜、自然的誦讀前提。“經”、“典”、“書”的內容層級和學習方法的不同，教師無需給學 生解釋《德道經》《周易》等“經”類經典的意思。當學生問到時，教師可以啟 發學生進行自悟性解讀，教師在肯定的基礎上加以適當拓展、啟發，可以列舉一些故事供學生參閱，從而啟迪悟性。，應避免讓學生一字一字的指讀。第二課時一、課程說明經典誦讀課是德慧智國學教育的核心課程，旨在通過誦讀中華優秀傳統文化經典，提升學生的文化底蘊，塑造道德心靈，傳承中華文化，啟迪慧智頭腦。在國學經典課上，教師根據學生年齡的特點，通過氣氛導入、身心準備等環節引導學生逐步調整到放松、安靜、自然的狀態。在誦讀經典的過程中靈活運用多種方式引導學生快樂韻誦經典。最后輔以感恩結束環節，從小培養學生的仁德感恩心和回報心，從而使學生擁有更快樂積極的人生態度和平衡健康的心理狀態，在內心種下一顆德善的種子。二、教學目標，使其產生熱愛祖國文化的情感，激發學習傳統文化的興趣，培養民族文化自信心。，逐步養成良好學習習慣。進而 培養學生的文化修養與道德品質。三、教學重點難點，學會逆腹式呼吸的方法。四、教學流程大綱 恭敬禮 導入身心調整：身體調節、呼吸調節、心理調節 誦讀 靜心感恩結束：感恩詞、行禮致謝、整理結束、師生互謝五、教學設計（一）恭敬禮 師：“上課！”班長：“起立！”（全體學生起立）師：“請同學們雙手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，讓我們一起面向 四位圣賢恭敬行禮！”（注意讓學生端正身姿，整理衣冠）（注：未進行環境建設的班級使用課件）“禮！”（教師和學生一起向四圣像恭敬行禮）同學們面向老師，老師好！（學生向教師行拱手禮）！” 師：“同學們好，請坐（同時回禮）！”（二）導入以兩只仙鶴的故事導入，引出《中和》（三）身心準備 “請同學們調整身姿，坐在椅子的前半部分，雙手放在大腿上，坐姿端正，雙腳平放、與肩同寬、腳尖朝前，坐臀墜腰，含胸拔背，豎頸懸頂，請同學們活動頸椎，做三次仙鶴引項，3，下頜微收，保持脊柱的中正，全身放松。男生請垂簾（雙眼微閉），女生閉合雙眼，舒眉展目，面帶微笑。” “請同學們和老師一起做三次逆腹式呼吸，雙手疊放在肚臍上，男生左手在 內，女生右手在內。請同學們用鼻子呼吸，吸氣時小腹內收，閉氣時屏住呼吸，保持不動，呼氣時小腹放松。將呼吸調整到細、勻、深、長的狀態。吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）?? 吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）?? 吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）??” “同學們，讓我們保持心情平靜專注、輕松快樂，想象內心有一輪清晨初升 的太陽，太陽光越來越亮，越來越亮，逐漸變為中午的太陽，陽光照亮并溫暖著我們的胸腔，照亮整個身體，心不外想，意不外馳。（稍停一下）請同學們輕輕地睜開雙眼。”（四）經典誦讀《復興道德心愿詞》和雙一章（必讀內容）請同學們保持好這種的狀態，以恭敬感恩之心誦讀《復興道德心愿詞》和雙 一章（第一章、第四十五章）各一遍。請同學們雙手抱拳誦讀《復興道德心愿詞》??（誦讀結束后）請同學們將雙手放下，共同誦讀第一章《論德》?? 第四十五章《觀眇》?? 先采取帶誦、齊誦的方式將新第五章《中和》誦讀七遍以上，熟悉所學內容、感悟經典。再利用靈活多樣的誦讀形式進行鞏固，在輕松愉悅中達到熟讀會背。此環節可在把握好誦讀原則的前提下，根據課堂情況靈活開展。誦讀形式：齊誦、跟誦、配樂誦、接龍誦、回聲誦、拍手誦等。【要點】經典誦讀的形式雖然多種多樣，但以“齊誦”的形式效果最佳。德慧智經 典誦讀的基本原理之一是“上善治水”，通過開口誦讀的音頻振蕩對人體中70% 左右的水進行德化、凈化、善化治理，提升身心的健康水平。集體齊誦，由于按照同一個頻率進行誦讀，音聲相和、同步振蕩的作用量級就非常高，而且每個人在五德、五音上各有長短優劣，在集體齊誦中得以互補調試。因此，“齊誦”是治水效果最佳的一種方式。誦讀的各種形式都是為誦讀本身服務的，是引起學生誦讀興趣的方法，但如果學生的注意力不渙散，能夠自然達到持續性誦讀時，教師要對“齊誦”這種方式充分利用，而不可舍本逐末，反而用動態花樣誦讀的形式破壞學生的良好靜態誦讀狀態。花樣誦讀的選用也要遵循動而有序，動而不亂的原則。【課例】（1）教師范讀一遍；（2）教師領讀一遍，學生領讀兩遍；（3）齊誦一遍，齊誦三遍；（4）回聲誦讀一遍；（5）齊誦三遍；（6）花樣誦兩遍；（7）齊誦一遍。教師鼓勵學生嘗試背誦，此環節可根據課堂情況靈活把握。（例如：請學生齊背一遍、會背的同學們上講臺展示背誦、臺上臺下接龍 背誦等。）最后，再請全班同學齊誦一遍（會背的同學可以背誦），加深記憶。請同學們下課后將本節課所學章節誦讀七遍。（五）靜心“請同學們端正身姿，保持脊柱中正，全身放松。男生請垂簾（雙眼微閉），女生閉合雙眼，請同學們自己進行逆腹式呼吸。（稍停一會）心腦放松，想象內心像陽光一樣溫暖明亮。（稍停一會）現在，讓我們什么也不想。”如此靜心半分鐘到三分鐘，之后請同學們輕輕睜開雙眼。靜心的時間可根據 學生實際情況靈活把握。（六）感恩結束： “同學們，這節課我們一起沐浴著經典的滋養，感受著圣賢的教誨，我們 是不是要對圣賢和經典心懷感恩呢？請同學們起立，雙手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，誦讀三遍感恩 詞：我以仁德感恩心，至誠感恩《德道經》（或XX 經典），感謝賜營養，滋養 我心身，回報國與民。” “請同學們面向四位圣賢，向四位圣賢恭敬行禮致謝！”教師和學生一起向四位圣賢行一個拱手禮。掌心相對，搓熱雙手（注意將雙手勞宮穴貼住），捂雙眼，使眼睛更明亮； 從下向上，由內而外干洗面部；揉搓雙耳；按摩風池穴、大椎穴；手握空拳，手背揉搓雙腎；揉捏耳垂；雙手相疊捂臍，男生左手在內，女生右手在內，全身放松。 師：“下課！” 生：“老師辛苦啦！” 師：“同學們休息。”六、注意事項 心情平靜，心靜意定是充分發揮經典誦讀作用的前提。身心調整的引導詞是 依據生理學和中醫學原理而設定，請老師們嚴格按照教學規范執行，用心引導，語言輕柔舒緩，有意境感。引導詞不可隨意更改或省略。對于剛接觸經典誦讀的學生，還不熟悉身心準備如何做，老師可在前幾節課著重進行練習，以便于幫助學生的動作規范到位。：第一，自然發聲，不扯著嗓子喊；第二，語速均勻，不拖音；第三，靜心素讀，誦讀時不加入感情色彩。，以及松、靜、自然是經典 誦讀的基礎這一前提，誦讀時應以齊誦為主，原則上齊誦要保證七遍以上，花樣誦為輔。花樣性誦讀要把握好度與數，應盡量避免孩子心意（情緒）的過度波動（過喜、過緊張等）。，教師應注意引導學生樹立恭敬感恩之心，恭敬心是打開經 典大門的金鑰匙。例如引導學生真正以感恩的心態來誦讀感恩詞、引導學生用心愛護經典書籍、給學生講圣賢經典的故事，培養學生對圣賢的敬仰之情等。，都具有它的意義，但需要根據學 生的狀態而進行靈活運用。初期階段，教師需要嚴格依照步驟認真地去完成，在這個過程當中，教師與學生都能夠規范性地進行經典誦讀，打下一個堅實良好的誦讀基礎。待師生都能夠純熟地掌握每一個環節，并且教師能夠準確自如地把握學生狀態而將學生帶到經典中之后，可以靈活變通地進行運用。，原則是熟讀成誦，切忌以背誦為目的的誦