新課程改革的十大重要理念-資料下載頁

　　

【正文】 的負擔是不明智的。在美國，研究性學習被稱之為“以問題為中心的學習法”、“以項目為中心的學習法”，是美國教師為了讓學生從小關注自然界、關注人類社會面臨的大問題而“偶爾”布置的一種學科課外“大作業”，為此開設一門新課程真是難為了中國學生。十、新舊課程的最大區別新舊課程的最大區別在于課程目標從單維向多維的轉變。主要表現為：舊分科課程的特點是：強調不同學科之間的相對獨立，學科的邏輯體系的完整性；強調學科知識的優先性；以學科知識的邏輯體系為線索，強調本學科自成一體；舊課程的缺點是：容易導致輕視學生的需要、經驗和生活，忽略當代社會生活的現實需要，學科間人為分割，限制了學生的視野，束縛了學生思維的廣度；舊課程的優點是：突出教學的邏輯性和連續性，學生可簡捷有效地獲取學科系統知識；體現教學的專業性、學術性和結構性，有利于學科尖端人才的培養和國家科技的發展；有助于組織教學與評價，便于提高教學效率。新課程的特點是：強調“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三維目標的整合；實現了分學科課程目標由“知識與技能”的單維目標向三維目標的轉變；新課程的內容更具基礎性、時代性、實用性和綜合性；教材內容多為學生終身學習必備的基礎知識和基本技能；課程內容強調了“五性”特征――即科學性、社會性、生活性、實踐性與整體性。第四篇：教師招聘考試新課程改革十大重要理念教師招聘考試新課程改革十大重要理念新課程理念的主要內容是：一、課程改革的根本任務新課程改革的根本任務是：全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。二、課程改革的主要任務新課程改革的主要任務是：更新觀念、轉變方式、重建制度。即更新教與學的觀念。轉變教與學的方式。重建學校管理與教育評價制度。三、課程改革的核心任務新課程追求的是：使獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。應逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革。課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。其核心任務是學習方式的轉變。四、課程改革的核心理念新課程改革的核心理念是一切為了學生的發展。這里的“一切、指的是學校的所有教育教學方略的制訂，方式方法的使用，都要建立在以人為本，促進學生健康成長的基礎之上。這里的“學生”。顯然是指學校里的每一位學生。這里的“發展”，指的是學校的教育教學及一切課外活動，都要把目標鎖定在能夠有利于學生終身發展之上，有利于學生在學校獲得今后走向社會所需要的基本生存能力——自主學習的能力，與人合作的能力、信息收集與處理能力、學會辦事的能力、獨立生存的能力，以保證我們的下一代能夠在未來社會生存與發展。因此，有人干脆把這句話說成：一切為了一切學生的一切。五、課程改革的主要目標專家一致認為，我國這次基礎教育課程改革的總目標是：基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。第一、新課程的培養目標應體現時代要求：一是要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統。二是要具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德。三是逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。四是具有社會責任感，努力為人民服務。五是具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識。六是具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。七是具有健壯的體魄和良好的心理素質。八是養成健康的審美情趣和生活方式。九是成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。第二、新課改的具體目標應實現六大轉變。一是改變課程過于注重知識傳授的影響。強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。二是改變課程結構過于強調學科本位、門類過多和缺乏整合的現狀，使課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性。三是改變課程內容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活及現代社會科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和體驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。四是改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。倡導學主主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。五是改變課程評價過分強調評價的甄別與選拔功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。六是改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。增強課程對地方、學校及學生的適應性。六、課程改革的學習方式新課程所倡導的主要學習方式是自主、合作、探究。“自主”是指直覺地、主動地、獨立地學習。新課程倡導以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。在未來社會里，一個人終身從事一種職業的時代已經過去，職業變更將伴隨一個人的一生。我們知道現代學習方式主要有三種：發現學習、探究學習、研究性學習。因此，“自主、合作、探究”將成為世界性的學習主要方式。如果我們的學校教育還停留在“教師講授、學生記憶”為特征的教學方法上，那么中華民族的創新能力將越來越低下，科技競爭力與綜合國力就不言而喻。七、課程改革的最大困難我們知道，一切改革的最大困難都無一例外地受到傳統觀念的束縛。與一切新生事物誕生的命運一樣，新課程改革的最大困難同樣是來自舊觀念的束縛。因此，要實現課程改革的既定目標，就要轉變社會、政府、教育主管部門領導對學校的評價觀念，轉變教師的教育教學觀念。八、課程改革的最大阻力新課程改革的最大阻力來自于管理與評價制度。我們時常聽到這樣的抱怨，如果高考不改革，新課程改革實驗將無法取得成功，甚至有人建議取消高考，讓高中學生推薦上學之路。殊不知我國高考制度是得到包括美國在內的許多西方發達國家學習和借鑒的。它雖然需要改革，但在短期內取消是不符合國情的，即使是世界超級大國美國，其基礎教育的許多改革正向我國借鑒成功經驗，正沿著與我國幾乎相反的改革方向前進。在可以預見的未來，中國的高考制度只能得到改革而不會取消。九、課程改革的最大亮點新課程改革的最大亮點是：綜合實踐活動課程的開設。這里所說的綜合實踐活動課程包括以下“四大內容”：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育。十、新舊課程的最大區別新舊課程的最大區別在于課程目標從單維向多維的轉變。主要表現為：舊分科課程的特點是：強調不同學科之間的相對獨立，學科的邏輯體系的完整性。強調學科知識的優先性。以學科知識的邏輯體系為線索，強調本學科自成一體。舊課程的缺點是：容易導致輕視學生的需要、經驗和生活，忽略當代社會生活的現實需要，學科間人為分割，限制了學生的視野，束縛了學生思維的廣度。舊課程的優點是：突出教學的邏輯性和連續性，學生可簡捷有效地獲取學科系統知識。體現教學的專業性、學術性和結構性，有利于學科尖端人才的培養和國家科技的發展。有助于組織教學與評價，便于提高教學效率。新課程的特點是：強調“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三維目標的部。實現了分學科課程目標由“知識與技能”的單維目標向三維目標的轉變。新課程的內容更具基礎性、時代性，實用性和綜合性。教材內容多為學生終身學習必備的基礎知識和基本技能：課程內容強調了“五性”特征，即科學性、社會性、生活性、實踐性與整體性。第五篇：新課程的十大重要理念新課程的十大重要理念新課程理念的主要內容是：一、課程改革的根本任務新課程改革的根本任務是：全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。二、課程改革的主要任務新課程改革的主要任務是：更新觀念、轉變方式、重建制度。即更新教與學的觀念；轉變教與學的方式；重建學校管理與教育評價制度。三、課程改革的核心任務新課程追求的是：使獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。應逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革。課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。其核心任務是學習方式的轉變。四、課程改革的核心理念新課程改革的核心理念是一切為了學生的發展。這里的“一切、指的是學校的所有教育教學方略的制訂，方式方法的使用，都要建立在以人為本，促進學生健康成長的基礎之上；這里的“學生”。顯然是指學校里的每一位學生；這里的“發展”，指的是學校的教育教學及一切課外活動，都要把目標鎖定在能夠有利于學生終身發展之上，有利于學生在學校獲得今后走向社會所需要的基本生存能力——自主學習的能力，與人合作的能力、信息收集與處理能力、學會辦事的能力、獨立生存的能力，以保證我們的下一代能夠在未來社會生存與發展。因此，有人干脆把這句話說成：一切為了一切學生的一切。五、課程改革的主要目標專家一致認為，我國這次基礎教育課程改革的總目標是：基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。第一、新課程的培養目標應體現時代要求：一是要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；二是要具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；三是逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；四是具有社會責任感，努力為人民服務；五是具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；六是具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；七是具有健壯的體魄和良好的心理素質；八是養成健康的審美情趣和生活方式；九是成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。第二、新課改的具體目標應實現六大轉變。一是改變課程過于注重知識傳授的影響；強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。二是改變課程結構過于強調學科本位、門類過多和缺乏整合的現狀，使課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性。三是改變課程內容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活及現代社會科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和體驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。四是改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。倡導學主主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。五是改變課程評價過分強調評價的甄別與選拔功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。六是改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。增強課程對地方、學校及學生的適應性。六、課程改革的學習方式新課程所倡導的主要學習方式是自主、合作、探究。“自主”是指直覺地、主動地、獨立地學習。新課程倡導以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。在未來社會里，一個人終身從事一種職業的時代已經過去，職業變更將伴隨一個人的一生。我們知道現代學習方式主要有三種：發現學習、探究學習、研究性學習。因此，“自主、合作、探究”將成為世界性的學習主要方式。如果我們的學校教育還停留在“教師講授、學生記憶”為特征的教學方法上，那么中華民族的創新能力將越來越低下，科技競爭力與綜合國力就不言而喻。七、課程改革的最大困難我們知道，一切改革的最大困難都無一例外地受到傳統觀念的束縛。與一切新生事物誕生的命運一樣，新課程改革的最大困難同樣是來自舊觀念的束縛。因此，要實現課程改革的既定目標，就要轉變社會、政府、教育主管部門領導對學校的評價觀念，轉變教師的教育教學觀念。八、課程改革的最大阻力 新課程改革的最大阻力來自于管理與評價制度。我們時常聽到這樣的抱怨，如果高考不改革，新課程改革實驗將無法取得成功，甚至有人建議取消高考，讓高中學生推薦上學之路。殊不知我國高考制度是得到包括美國在內的許多西方發達國家學習和借鑒的。它雖然需要改革，但在短期內取消是不符合國情的，即使是世界超級大國美國，其基礎教育的許多改革正向我國借鑒成功經驗，正沿著與我國幾乎相反的改革方向前進。在可以預見的未來，中國的高考制度只能得到改革而不會取消。九、課程改革的最大亮點新課程改革的最大亮點是：綜合實踐活動課程的開設。這里所說的綜合實踐活動課程包括以下“四大內容”：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育。十、新舊課程的最大區別新舊課程的最大區別在于課程目標從單維向多維的轉變。主要表現為：舊分科課程的特點是：強調不同學科之間的相對獨立，學科的邏輯體系的完整性；強調學科知識的優先性；以學科知識的邏輯體系為線索，強調本學科自成一體；舊課程的缺點是：容易導致輕視學生的需要、經驗和生活，忽略當代社會生活的現實需要，學科間人為分割，限制了學生的視野，束縛了學生思維的廣度；舊課程的優點是：突出教學的邏輯性和連續性，學生可簡捷有效地獲取學科系統知識。體現教學的專業性、學術性和結構性，有利于學科尖端人才的培養和國家科技的發展；有助于組織教學與評價，便于提高教學效率。新課程的特點是：強調“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三維目標的部；實現了分學科課程目標由“知識與技能”的單維目標向三維目標的轉變；新課程的內容更具基礎性、時代性，實用性和綜合性；教材內容多為學生終身學習必備的基礎知識和基本技能：課程內容強調了“五性”特征，即科學性、社會性、生活性、實踐性與整體性。