20xx-20xx第二學期校本培訓工作總結-資料下載頁

　　

【正文】 親自任組長，分管校長任副組長，由教務處主任以及科室其他成員直接指導培訓活動的規(guī)劃、動員和實施。領導小組在全面深入調查的基礎上，對培訓活動的目標、重點、難點以及存在的問題等進行了全面盤點，認真研究，制定了“拓展視野、規(guī)范教學、教學研究”的培訓方案。教務處成員、教科研處成員和教研組長組成具體實施工作小組，各成員通力合作，明確各人職責及任務，調動一切積極因素，團結協作，形成合力，共同推進學校繼續(xù)教育、校本培訓工作有條不紊地向前發(fā)展。為使校本培訓能夠扎實、有序地推進，學校購置了大量書籍和音像等教師培訓資料，充實學校培訓資源；并有計劃地組織各教研組有計劃、有主題地看展各項學習、研討活動；同時，鼓勵老師們積極申報市、區(qū)、校三級研究課題。二、積極開展形式多樣的校本培訓活動（一）專題培訓。開學之初，校長為全校教師做指導性報告，使老師們明確在教育新常態(tài)背景下我校教育教學改革的根本任務及工作要求。從會后老師們所寫得學習心得中，可以看出此次報告對教師提高思想政治水平和提升個人道德素養(yǎng)均有積極的促進作用。我校在本學期邀請兄弟校名師到校與老師們共同探討“高效課堂”的構建問題。兩位老師的講座贏得了老師們的一致好評，大家紛紛表示要將專題學習中所習得的方法積極應用在實際教學中，努力探索屬于自己的“高效課堂”的風格與路徑。引導教師充分認識科研的先導地位，帶領和指導廣大教師開展行動研究，從解決實際問題入手，幫助教師確立基于教育教學實踐的科研課題，同時進行教育科研基本方法的培訓，切實提高教師參與科研的積極性和主動性，不斷提高教育科研水平。我校充分利用獨特地理優(yōu)勢，整合歷史、地理、政治三門學科的資源，成功開發(fā)出校本課程。（二）教師分類培訓班主任培訓。班主任工作是學校教學工作的重中之重。我校十分重視對班主任的能力和素質的培養(yǎng)，每月第一周周四為全校班主任培訓時間。利用該固定時段組織講座、聘請專家或本校優(yōu)秀班主任介紹交流經驗，打造了一只具有“愛心、耐心、細心”的班主任隊伍。學科教師培訓。本學期我校主要依托各教研組的建設來進行學科骨干教師的培訓。要求各教研組長首先要成為學科最堅實的骨干力量，帶動、培養(yǎng)組內的成員。我們的培訓思想為從“學科教學”到“學科教育”，從“聽課評課”到“課程領導”，從“基于經驗”到“基于實證”。提出“帶好一個教研組——愛護教師的職業(yè)追求之心，日常工作科研化”的具體工作方法。確立教研主題：以“評價”為引導，以數據為依據，改進課堂設計。細化命題研究，要求充分做好每次命題準備：有簡易試卷藍圖（月考和期考），突出主干知識，突出：閱讀、提取信息、解決問題的過程。同時鼓勵各教研組制作適合本組的分數統計工具，為后期確定學習跟蹤名單，分析成績，聽課，找短板，改進奠定基礎。在教學實踐工作中，我校以提升課堂實效為目的，促進教師整體教研水平的提高；以倡導教師深入學習課標為目的，促進教師對教材的深度挖掘；以提高考第1頁試成績?yōu)槟康模龠M教師個人課堂行為的改進。具體方法為：。從教學目標的設計、教學方法設計、教學程序設計、教材處理設計、師生活動設計、教案創(chuàng)新與個性特點六方面來知道教師完善教案的撰寫，從而提高備課、上課質量。，深入理解北京市中高考命題指導思想，在認真研究課標的基礎上，變“會做題”的單一課堂教學目標為“會做人，能做事”的綜合育人目標。將每節(jié)課的內容標準細化確定為課堂表現標準是各教研組和備課組的教學研究主題。本學期中所有任課教師均完成1—2節(jié)組內研討課，形成了濃厚的學習氛圍，教學質量也不斷提高。青年教師培訓。啟動青年教師培養(yǎng)工程，學校優(yōu)秀教師與新教師進行“師徒結對”，新教師跟班聽課，吸取經驗，老教師隨堂聽課，進行指導等。不斷探索新教師培訓方法，逐步建立并完善新教師培訓體系，嚴格地做好新教師考核評價工作。組織開展 “青年教師才藝展示活動”、“踐行社會主義核心價值觀《我的夢中國夢》演講比賽”、教學基本功展示及評優(yōu)活動，新教師匯報課評比活動等。通過種種活動，青年教師在最短時間內獲得了迅速成長，成為了學校的新生力量。三、校本研究的特色與啟示優(yōu)化集體備課，讓校本研究與教學實踐結合。集體備課是校本研究常態(tài)化的重要載體。在我校，教研組下設備課組，每周一次集體教研雷打不動。教師辦公室按備課組設置，更加有利于開展活動，具體要求是“四定”，即：定時間、定地點、定內容、定中心發(fā)言人。大家博采眾長，資源共享，教學中暴露的問題成了備課組開展校本研究的主題，再通過研討尋找解決問題的方法。我們還以課堂教學為主陣地，實行班級蹲點，開展課堂調研。每個月針對某個年級，某個班級，由教務處、科教處安排，校領導班子，各教研組長及對應學科教師跟班聽課，查備課筆記，課后進行討論反饋，寫課堂實錄和教學反思，從而推進“輕負高效”課堂理念的實施。建立教學資源庫，讓校本研究與資源整合結合。在新課程理念和網絡教學環(huán)境下，隨著對校本課程開發(fā)的重視，教師的資源意識顯著增強。為此，我們開展了一系列活動，加強校本研究資源的整合與利用：一是啟動了“學校網上辦第2頁公系統”，以各部門為單位，以網絡為載體，在全校籌建專業(yè)的學科教研資源庫，發(fā)動教師利用平時網上學習、備課、研修的機會，搜集整理有關本學科的優(yōu)質資源，存儲到教研資源庫里；同時，按時將自己日常教學、教研活動方面的好的教案、課件、教學案例、讀書心得、精編作業(yè)、優(yōu)選習題等統一整合存放到“教研資源庫”里，促進教研結合、資源共建共享。在開發(fā)、利用校本研究資源的過程中，我們堅持把握好三個原則：①適用性原則。②實踐性原則③特色性原則。現在，利用教研資源開展課題研究，提高備課、教學效率已經成為大家的共識，靜態(tài)的文本資源已經成為生成的動態(tài)資源，校本研究有了更為豐富鮮活的內涵。實施課題帶動，讓校本研究與課題研究結合。課題研究是校本研究的有效載體，也是教師解決教育理論與實踐問題，探索教育規(guī)律，提高自身專業(yè)化水平和教育質量的有效途徑。我們立足本校研究實際，選擇有價值的問題，開展小課題和教師個人課題研究，倡導教師關注教育困惑、教育細節(jié)，從教育教學的小處著手，抓實教育科研過程。各教研組確立了上好一節(jié)課、開展好一次活動就是一次科研的思想，指導教師帶著問題開展教育教學活動，帶著思考去研究，帶著體驗去反思，實現教育教學活動問題化、課題化，基本實現了人人研究、主動研究，自主發(fā)展的良好氛圍。“無邊光景一時新”，以校為本開展教學研究，創(chuàng)新形式，夯實成果，促進發(fā)展是我們努力的方向。在今后的教育改革浪潮中，我們的腳步不會停留，只會走得更加堅定，我們學校會不斷完善教育教學制度，制定行之有效的培訓計劃，切實提升教師的專業(yè)知識及教育理論水平，不斷激發(fā)學校發(fā)展的內在動力，形成鮮明的教育理念和辦學思想，建設一支具有專業(yè)品質的優(yōu)秀教師隊伍，打造出一所有特色的品牌學校。2015年8月第3頁