曹沖稱象教學設計及擴展資料-資料下載頁

　　

【正文】 3 誰能試著讀出大象的高大?4 官員們看著這頭象，發出了議論，議論在課文中是什么意思?5 官員們議論什么問題?6 誰能把議論的語氣讀出來?過渡： 大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢?六 學習課文第三自然段1 默讀第三自然段思考：官員們想出哪幾種稱象方法?用(–––––)畫出來。2 曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會這樣?3 比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)曹操聽了搖頭曹操聽了直搖頭4 誰能試著讀讀這段，看誰體會得最好?指名讀–––評議––––分角色讀過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹沖站出來說”我有個辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?七 學習課文第四自然段1 自由讀第四自然段說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么?2 做實驗突破難點讓學生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。然后對學生提出的不懂問題展開討論。(1) 大象上船后，船為什么下沉?(2) 象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。(3) 象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。(4) 再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發)。3 指名朗讀課文，其他民學看插圖。過渡：曹沖這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有?八 學習課文第五自然段1 齊讀第五自然段思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來?2 稱象這件事發生在曹沖幾歲時?試比較下列句子的意思曹操的兒子曹沖七歲曹操的兒子曹沖才七歲九 總結全文1 我們應該向曹沖學習什么?2 有語氣地朗讀課文。稱 象↙ ↘官員們 曹沖造大秤 象上船， 畫線， 象上岸宰大象 裝石頭。 齊線， 稱石頭↓ ↓直搖頭 ← 曹操 →點頭微笑一、看拼音寫詞語。Guan yuan yi lun chuan xian( ) ( ) ( )cheng gan zai ge yi du qiang( ) ( ) ( )二、選擇帶點字的正確讀音或意思，在括號里畫∨。1 有的說，得造一桿大枰。(1) de ( ) (2) de ( ) (3) dei ( )2 曹操聽了直搖頭。(1) 不彎由( ) (2) 把彎由的伸開( )(3) 爽快( ) (4) 一個勁兒地( )3 曹操聽了兒子曹沖才七歲。(1) 能力。( ) (2) 一個勁兒地。( )三、在括號里填上適當的詞。一( )象 一( )秤 一( )船四( )柱子 兩( )樹 一( )線四、組詞語官( ) 沿( ) 柱( )宮( ) 船( ) 住( )《曹沖稱象》教學設計15教學目標，有感情的朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。“稱”，“秤”，理解生字組成的詞語。，學習曹沖善于觀察，樂于動腦的品質。教學重點理解課文第四段，理解稱出大象重量的過程。教學難點曹沖想出稱象辦法的原因。教學方法引導、交流。教具準備課件、多媒體。教學過程一、復習導入《曹沖稱象》，看老師板書課題，學生一起書空。，生字一邊讀一邊組詞。（出示）稱象柱子議論官員下沉微笑船舷一頭大象一桿秤一艘船四根柱子果然（1）一起讀（2）開火車讀二、學寫生字：同學們詞語記得清，讀的準。下面我們來學寫兩個生字，看看這兩個字，有什么共同特點？“稱”，“秤”。（1）指名說（2）師總結：左右結構的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。“稱”，禾木旁略窄，右邊稍寬。“秤”，左邊禾字旁高于右邊“平”，“平”最后一筆懸針豎，長于左邊。，學生書寫，教師巡視（描一個，寫一個）。三、學習課文？（一頭大象）？在書中用橫線劃出來，讀一讀。“像”造句。，你會想些什么呢？（學生討論、回答）？(介紹秤)，官員們想了什么辦法稱大象呢？你想從哪個自然段告訴大家。指讀，相機正音。（1）（出示官員的話）（2）問：官員的想法是什么？（有的說，得造一桿大稱，砍一棵大樹做秤桿。）指讀（3）這個方法行不行？為什么不行？（誰有那么大的力氣提的起這桿大稱呢？）齊讀（4）沒有人有那么大的力氣提的起這桿大稱，看來這個辦法行不通啊。（5）官員們由“大象”（出示）想到“大稱”。象大稱就大，秤桿就長，但是沒有大力士能夠提的起大象，這個辦法不行。哪位同學，能看圖說說官員的想法。，所以這個辦法行不通，官員在議論怎樣秤大象時，曹沖在干什么呢？會想些什么呢？(學生回答)哪一個自然段是曹沖稱象呢？（第四段）（1）這段文字說了曹沖稱象的過程，同學們數一數一共有幾句話？（5）（2）開火車，一人一句。中間詢問有稱象的方法嗎？（3）從第幾句到第幾句是稱象的過程。（24句）（4）我們來合作讀一讀，師讀，女生讀，男生讀。想想曹沖稱象一共幾個步驟？（5）誰來讀第一個步驟，這句話里有幾個動作？趕什么？畫什么？出示：趕象上船，出示：在船舷上做記號。（6）第三句話里有幾個動作？把大象往哪趕？裝什么呢？出示：把大象趕上岸，往船上裝石頭。第四句話，這句話里主要動作？稱什么呢？出示：稱石頭的重量。（7）這三句話寫出了，稱象的四個步驟，出示，齊讀（8）這四個步驟是有先后順序的，文中有兩個表示先后的詞語。（圈出“再”、“然后”）“再”應該放在哪一步？“然后”應該放在哪一步？像這樣表示先后的詞語，你還能再說嗎？（先怎樣？接著怎樣？）（9）誰能按照步驟，用上表示先后的詞語，說一說稱象的步驟，同桌說一說，交流。（10）請你們四位同學上臺來說一說稱象的`步驟。用上表示先后的詞，再來說說，稱象的步驟。同桌自由說，指名說。（11）這三句話，寫出了稱象的四個步驟，一起再讀。（12）同學們曹沖是怎么稱象的，小朋友們一定很清楚了，這個方法好在哪里呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱，（出示）而曹沖想到船，（出示）船就是——稱，人提不起大稱，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱不出來，曹沖用了什么方法代替（出示：一塊塊石頭）（13）當時曹沖幾歲？(出示課件)曹操的兒子曹沖七歲。曹操的兒子曹沖才七歲。（比較兩個句子）四、拓展延伸，小曹沖比官員們多想了幾個步驟，解決了這個問題，如果此時此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。？你是怎樣做的？五、作業（1）想一想，如果現在讓你們去稱這頭象的重量，你們有什么方法？（2）把這個小故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽聽一聽。六、板書擴展資料：曹沖稱象教學設計曹沖稱象教學設計教學目標：1：理解課文內容，知道曹沖是怎么稱象的。2：讓學生用自己的話或者文中的話說說曹沖稱象的過程。教學重難點：重點：通過閱讀，理解課文內容難點：用自己的話復述曹沖稱象的過程，并明白平時在生活中要多注意觀察，遇事要開動腦筋多想想。教學內容：課前三分鐘：小游戲（指導小秤的使用方法，請生來體驗）一、談話導入師：剛剛有同學體驗過了小秤的用法了。那今天老師想用這個秤來稱一稱大家最喜歡的抽獎箱。我想請同學上臺來幫老師稱一稱，誰愿意上來幫助我？（沒有人舉手上臺）（有人舉手稱不出來）（問：為什么，答：東西比秤大）師：看來大家都沒有信心用這個秤稱出這個東西的重量，因為抽獎箱比這個秤大，在很久很久以前也有這么一群人，他們跟大家遇到了一樣的難題。今天我們就一起接著來學習《曹沖稱象》。（白板出示課題）二：復習課文在上課之前，老師想檢查一下大家上節課的學習情況（出示生字詞，快速開火車復習）師： 上節課我們說到，這頭象是怎么樣的啊？生：又高又大 師：身子像？ 生：一堵墻 師：腿像？生：一根柱子（白板出示大象和人還有稱的對比圖片）師：是啊，這么大的大象，它到底有多重呢？我們一起去課文中看看，這些人想出了幾種稱大象的辦法。請大家翻開書本28頁（白板出示自讀提示，請大家朗讀課文，找出文中所有稱量大象的辦法，并用橫線畫出來）三：細讀課文，感悟內容生：第一種：得造一桿大秤，砍一棵大樹做稱桿第二種：把大象趕到一艘大船上，看看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后稱一稱船上的石頭。（課件出示兩句話）師：你們可真會讀書，這么快就找出了這兩種辦法。那讓我們一起來讀一讀這兩句話吧。我想請小老師來讀一讀，誰愿意先來讀第一種辦法？師：你的聲音可真響亮，如果把秤字的后鼻音讀得再標準點就更好了。我再請一個同學。師：你真棒，一下子就讀對了。（標紅“秤”）請你當當小老師，來帶領大家讀一讀吧。這一遍讀的棒多了。現在我們一起來看看這個字。（課件出示）秤的隸書，分開釋意：（禾，代表著稻谷、糧食+平，代表著公平，公正。因此這個字的意思就是要公正、準確的計量糧食。圖片放在天平秤上拉伸，所以這個字就是由禾+平組成的左右結構 的合體字）師：那什么叫秤桿呢？大家看（道具秤的桿）這個地方，當東西放在秤盤上，這個桿就會翹起來，代表著重量不公平不對等。天平秤的這邊就是秤桿。而古代的秤桿是用木頭做的，因此它是木字旁加一個干字。（我們一起來看看他們的書寫順序吧）師：聰明的你們一學就會，那現在我想再請兩個同學來讀讀第二種辦法。師：你讀的真認真，不過如果你能把X字的X音讀準，就更好了。師：你讀的可真通順。獎勵你兩個好孩子獎章。接來下難度升級，老師今天請來了我們的這只大象，誰能來一邊讀一邊把大象放在該放的位置上呢？（白板出示圖片，可移動）師表揚：你可真是聰明的孩子，不僅讀得好，還能一邊讀一邊給同學們演示第二種辦法！掌聲送給他！師：不過啊，老師剛剛聽了你們讀的兩種辦法，我覺得第二種辦法太復雜了，第一種辦法步驟比第二種更簡單，所以我覺得第一種更好，你們同意嗎？ 生：不同意師：我剛剛聽到了大部分同學都不同意。問題一：既然你不同意，告訴我，你覺得哪種辦法更好？問題二：你覺得第一種辦法不好在哪？ 問題三：你覺得第二種辦法好在哪？ 生：找不到那么大的樹做秤桿。做秤桿很慢。不用找到那么大的樹，不用浪費很多東西，而且能很快的稱出大象的重量。師：原來如此，有一個人啊，他跟你們一樣覺得第一種辦法不好，第二種辦法好。請你們找出文中這個人，并用波浪線畫出這個人聽完兩種辦法后的反應。師：你們知道這個人是誰嗎？ 生：他的父親，曹操師：那他聽完第一種辦法后，曹操怎么樣啊？（兩種辦法的句子課件，引讀，下面出示曹操的態度句子，全班齊讀）聽完第二種辦法又是什么樣的呢？（曹操微笑著點了點頭）哪位同學來扮演一下曹操，看看你聽完兩種辦法后，你會不會做出相應的動作？師：直搖頭，可不是搖一下頭就停下了，而是一直不停的，不斷的搖頭，才能叫做直搖頭，同學們記住了嗎 師：看來啊，就連曹操都覺得這個辦法好。那我們就看看第看看第二種辦法是怎么樣稱象的。現在老師把這個辦法請到我們的課堂里面來了，只不過我可沒按課文里的順序出示，誰愿意來幫幫老師，把正確的順序排列出來呢？（出示課后排序題，兩生上臺排列順序，師復述一遍，用上第一步，第二步等詞，給孩子等下復述埋伏筆）師：請同學們翻開課文，把課后第二題排排序。剛剛同學們都排列了順序，現在我想請大家合上書本，看到黑板上來，老師把文字換成了圖片，你們還會排序嗎?那我想請你用自己的話說一說，第二種辦法的順序。師：剛剛這個小朋友用上了第一步，第二步這樣的詞，那有沒有小朋友可以用上課文送給我們的順序詞來講一講呢（出示：再，然后）生復述師：看來這個辦法確實非常好，可以快速又不用耗費太多物資就能稱出這么龐大的大象的重量，那想出這個辦法的應該是一個特別了不起的大人物，肯定是個大官。生：不是不是，他只是一個小孩。師：你從哪里看出來，他是一個小孩子的？ 生：曹操的兒子曹沖才七歲師：哦，曹操的兒子曹沖七歲了。老師覺得把這個才字去掉也可以（課件出示對比句），都是在說曹沖七歲，不用多加這個字。可以嗎？生：不行，加上才字，才能說明曹沖非常小。師：那請你讀一讀加上才字的這句話。生讀師：場景一：你讀的真棒，把才字重讀了，我一下子就聽出曹沖原來才七歲，這么小。場景二：我想如果你能把才字讀的重一點，更會嫌得曹沖年紀小。師：那課文告訴我們曹沖年紀才七歲，就想出了第二種辦法。那第一種辦法是誰想的？ 生：官員們師：能當官的人肯定都了不起，學識豐富，可是連他們都沒有想出辦法來，卻被曹沖想出來了。說明了曹沖是一樣怎樣的孩子？生：非常聰明，善于觀察，熱愛思考師：既然曹沖小小年紀就這么聰明，那我們全部就再一起用夸一夸的語氣來讀這句話吧（曹操的兒子曹沖才七歲）師：后來啊，曹操吩咐人用曹沖的辦法去做了，最后怎么樣？ 生：果然稱出了大象的重量 師：什么叫果然？生：真的稱出了大象的重量師：非常正確。果然的意思就是結果跟我們預想的一樣。所以果然稱出了大象的重量。師：今天啊，我們認識了一個小小年紀就聰明絕頂的人，曹沖7歲就能想出這樣的一個稱象的辦法，大家都8歲了，我想我們班的孩子肯定也很聰明，老師呢想讓大家回家去想一想還有沒有什么更好的辦法，可以稱出這頭大象，你們有信心嗎？那下節課我們就來一場稱象比賽，請你上臺來講講你的好辦法。大家回家可以先用筆寫下來你稱象的步驟。好了，我們這節課就上到這了，下節課再見！