一年級下冊數學教學案例-資料下載頁

　　

【正文】 向高潮。（四）游戲“看誰摸得準”。老師與一生做游戲（示范）。小組游戲。每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準?！驹O計意圖】游戲是大家都喜歡的活動，易激發了學生的參與積極性，通過多種感官加深對各種形狀形狀物體的體驗。（五）鞏固練習（第37頁2題）?！驹O計意圖】給每個學生提供練習的機會，在數數的過程中加深對立體圖形的認識。培養學生認真細心的學習習慣。）（六）分組活動，體驗特征讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，或者參與運球游戲。使學生發現圓柱會“轱轆”，球能任意滾動。小組交流，匯報?！驹O計意圖】分小組進行合作完成，既給學生提供了充分的動手操作的機會，逐步體驗各種立體圖形的特征，調動起全體學生的學習興趣，再次把課堂氣氛推向高潮。）（七）小結：今天我們認識了哪些好朋友？他們的樣子你都記下了嗎？猜一猜。板書：認識圖形長方體 正方體 圓柱 球教學反思為了實現教學目標，有效地突破重難點，尊重學生的主體性，本節課分為六個環節進行教學：（一）設疑激趣，導入新課。（二）動手操作，感知形狀。（三）實踐探究,形成表象。（四）抽象圖形,認識特征。（五）實踐應用,體驗特征。（六）全課總結,回顧提高。整節課，我為學生提供了充分的觀察、操作、討論的機會，通過讓學生看一看、分一分、摸一摸、說一說等活動，使學生的多種感官協調活動起來，讓學生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中自然而然地學習和運用數學知識，還使學生在玩中進一步鞏固了各種物體的特點。本節課教學我認為比較好的方面是：教學設計思路清晰，教學時使學生對物體的認識能由具體物品逐步抽象為數學上的幾何圖形，并應用圖形特征解決實際問題。重視了學生的主體地位，注重學生的體驗，為學生創設了自主探究的空間，讓學生在一系列的探究活動中由淺入深逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。讓學生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。把數學與日常生活聯系起來，使學生慢慢學會發散地思考問題，激發學生學習數學的興趣，增加學生用數學的樂趣。給學生提供充分動手實踐的機會，通過觀察、操作、發現，用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點，加深對各立體圖形的認識，培養學生動手操做，用腦想的能力，讓學生在活動中學會合作與創新。不足之處：學生的注意力不夠集中，教師的組織教學不到位，學生不聽指揮，隨意玩桌上的物品。指導學生動手操作時要求不夠明確，學生沒有聽清楚就操作。沒有大膽放手讓學生多說說圖形的特征。在“說說生活中在哪兒見過這些立體圖形”這一問題時，我覺得雖然已經走到這一步，但還不夠大膽展開。教學改進措施：課前要加強小組合作的意識，互幫互助的意識，別舍不得把長方體、正方體、圓柱和球等實物放在一起分類，這樣也許就不會出現小朋友們各玩各的局面。自己駕馭課堂的能力有待于進一步提高。評價手段不夠豐富，評價語言不夠生動、靈活。問題的設計要科學，語言要兒童化。學生的語言表達能力有待于今后加強培養?！哆B加連減》的教學案例分析一、教學目標1．知識與技能目標：知道連加、連減的含義和運算順序，能正確進行口算。2．過程與方法目標：在生活情境中學習，使學生喜歡學習、樂意學習，感受數學與生活的密切聯系。3．情感態度價值觀目標：學會用數學的眼光看待問題以及運用數學的思維解決問題。初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。二、教學重、難點教學重點：，理解連加、連減的含義；。教學難點：表達圖意，掌握連加、連減的運算順序。三、教學準備：課件、小棒、三角形四、教學過程（一）激發興趣，導入新課 出示小旗圖。師：哪位小朋友能告訴老師，這兒共有多少面小旗？生：7面。師：（追問）你是怎么知道的呢？生：上邊有3面小旗，中間有１面小旗，下邊有3面小旗，合起來一共是7面小旗。（二）創設情境，探求新知 師：小朋友，放了秋假，你在家里幫助爸爸、媽媽干了些什么？師：明明也很愛勞動，在家經常幫媽媽喂小雞。出示課件1：動畫演示5只小雞在吃米，又跑來2只。師：你看到了什么？生：明明在家里喂雞，開始有5只小雞在吃米，又跑來2只。師：你能提一個問題嗎？生：問問小朋友現在有幾只小雞？ 師：怎樣列式？生：（口頭）5＋2。演示又跑來１只小雞。師： 你又發現了什么呢？ 生：（板書）5＋2＋1=8。師：你是怎樣算出來的？生：先用原來的5只小雞，加上第一次來的2只小雞，共有 7只小雞。再用7只小雞加上第二次又來的1只小雞，總共8只小雞。師：誰會讀這道算式？ 生：（齊讀）5加2再加1等于8。小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加（板書：連加）。計算時，要先把前兩個數相加，得數記在心里；再用記在心里的得數加上第三個數最后算出結果。師：現在我們再去看看那些小雞吃飽了沒有？出示課件2：動畫演示8只小雞在吃米，先走了2只小雞，又走了2只小雞。生：原來有8只小雞在吃米。2只小雞吃飽了先走了，又有2只小雞吃飽了又走了。生：還剩下了4只小雞。師：誰能把算式列出來？生：8－2－2＝4（教師板書）。師：你是怎么想的？生：明明一共喂了8只小雞，有2只小雞吃飽了先走了，還剩6只小雞；又有2只小雞吃飽了又走了，用剩下的6只小雞減去2只小雞，還剩下4只小雞。師：你們會讀嗎？生：（齊讀）8減去2再減去2等于4。師：該怎樣算？生：先用明明一共喂的8只小雞，減去第一次走的2只小雞，還剩6只小雞；再用剩下的6只小雞減去第二次走的2只小雞，還剩下4只小雞。對比小結：像這樣連著減的算式叫連減。（板書：連減）計算時，同連加一樣先計算前兩個數，得數記在心里；再用記在心里的得數與第三個數相減，最后算出結果。（1）“做一做“右邊的題。（強調虛線框和斜線表示的含義）（2）練習十一第5題。小朋友們表現的真棒，出示豬八戒吃西瓜的圖畫，引導看圖。小組討論，根據圖意列出算式。（三）鞏固發展，深化練習完成練習十一6題。選兩道典型算式，指名說出其運算步驟。（四）歸納小結小朋友們，今天你們有什么收獲？學到了哪些本領？（五）應用拓展，課外延伸：（略）教學反思：“連加連減”是10以內數加減法的教學重點，特別是連加連減的運算順序是這節課的重點。我根據這一具體情況，從實際出發，重新組合教學內容，以動手操作的形式呈現，讓學生學得形象，活潑，從中自主感悟出連加連減的運算順序。好的方面：充分利用直觀圖，發揮主題圖的作用。運用主題圖，培養學生提出問題并解決實際問題的能力是教學目標的重要組成部分。我逐一出示小雞尋覓食物的生動畫面，讓學生仔細觀察教師出示畫面的過程，并結合畫面內容互相說一說，交流一下：從圖上你知道了什么？你能看圖提出一個數學問題嗎？你如何解決這一問題呢？通過直觀圖的展示，幫助學生理解連加的意義及其計算方法。注重動手實踐，合作交流。動手操作是學生獲取數學知識的主要途徑。本節教學中，我積極引導學生親身經歷動手操作實踐活動過程。如在鞏固作用中，通過讓學生看一看、擺一擺、說一說等活動，讓他們在活動中進行一步加深理解連加的意義，掌握連加的計算方法，從而培養他們動手實踐中自主探究合作交流的能力。不足之處：在比較連加連減的運算順序時，我還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發明家，增強學習數學的信心。由于個別學生平時對看圖說圖意的表達能力訓練的少，所以對動態課件喂小雞的過程及擺小棒的過程不會用語言表述，不會提出數學問題。以后課堂上教師應加強這方面的訓練。