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中職學生的自我管理能力及培養論文-資料下載頁

2025-11-06 01:00本頁面

　　

【正文】則的人。一、培養一支高效率的班干部隊伍。培養一支高效率的班干部隊伍使得班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。二、引導小學生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內外兩個方面因素的影響，而引導小學生自我管理正是其內部因素發揮積極作用的重要途徑，使學生在更好的環境中接受教育。1善于引導小學生進行自我管理，也是班主任班級管理能力的體現。可以說，班集體教學的順利進行離不開小學生的自我管理。數十名學生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導全班的每一位同學，發揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可成為健康完整的有機體。一方面，我們要對學生進行生活、學習的獨立性教育。我在晨會、少先隊活動中宣傳“自己的事自己做”，舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，我又主動與家長聯系，使學生獲得更多的培養獨立性的機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。另一方面，我又愛護學生自我管理的積極性，經常進行成就強化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。我在班級管理中，注重多表揚，少批評；多指點，少指責，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。綜上所述，作為一名小學班主任，應該認真抓好班級管理工作，充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色。葉家庵小學譚德成2010年1月4日第五篇：培養學生自我管理能力培養學生自我管理能力班級管理光靠班主任是不行的，應當放手讓學生自主管理。“教是為了不教”，在班級教育中，充分發揮學生的主體作用，讓學生自己做班級的主人，是我們班主任應努力探索和實踐的課題。要培養班級的生生教育，生生管理的能力，我認為應從以下幾個方面入手。1．尊重學生的自尊心，強化其榮譽感。青少年思維活躍，富于幻想，樂于參與，并有自己的追求和對他人的評價能力，只有學生的獨立人格確立起來了，學生的自我教育、自我發展才有可能，過去的師道尊嚴，教師和學生之間沒有民主，學生接受的常常是訓斥懲罰；教師的教育手段也常常是管、卡、壓。這種教育不僅是違背人性原則，也壓抑了學生的靈氣和活力。因此建造一個民主合作的班級管理情境，實現教師和學生、學生和學生的和諧互動是造就一帶新人的需要。2．人人有事做，都是班級的主人。在班級管理中實行崗位承包責任制。即班級中的大小事都承包到專人，出現問題承包人需要寫出深刻的反省。這樣使每個學生都真正參與到班級管理中來，在管理中增強了學生的責任感。班內廣泛設置工作崗位，什么班級圖書管理員、課間紀律巡查員、班級環境保潔員、個人衛生督查員、課桌椅整理員、垃圾桶清理員、各科作業督交員、板報設計師、籃球隊長、等等，讓學生根據自己的特長自主選擇。做到人人有崗位、人人有事做、事事有人做。讓每一個學生都體驗到工作的辛苦與管理的難處。每個崗位責任明確，有檢查、評比、有獎勵，讓每一個學生都體驗到工作的樂趣。3．建立一支強有力的班級干部隊伍。班干部的素質與能力，對班級工作的成敗起著舉足輕重的作用。為了培養學生積極進取、勇于拼搏精神，可把競爭機制引入班級。在每學期初，由學生自愿寫出班級干部競選演講稿，然后在班級進行演講，經同學投票后確定人選。這樣不僅調動了全體學生參與班級管理的積極性，而且真正選出了有威信，有影響力的同學擔任班級干部。對競選產生的班干部，重點做好指導工作，放手讓他們大膽管理，同時加強班委的民主考評。班干部是一般同學的領頭雁，而一般同學又是班干部的監督人，增強了現任班干部的責任感與危機感，也增強了他們積極進取的信心。4．在體驗中成長。全班學生輪流，每天由一名學生擔任“值日班主任”。班中的事由值日班主任全權負責。晨會、主題班、隊會等活動，老師只加以啟發指導，從方案設計、組織、主持活動、總結評價都由當天的值日班主任自己做。值日班主任還要負責記載班務雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發了學生的主動性，培養了他們的才能，班級的自我管理能力得到了加強鍛煉。5．引入小組競爭機制，增強了團隊意識。根據學生各方面的綜合情況，盡量均衡的將全班分成多個小組，民主選舉產生組長、副組長，具體負責本組成員的學習、衛生、紀律、活動等，帶領本組與其他組展開競爭，每周評選一次“達標小組”與“優勝小組”，對優勝小組予以獎勵。小組合作與競爭，激發了學生的團隊上進心，增強了團隊意識，充分顯示了集體的教育意義。6．建立互助的師生關系在這個班集體里，大家都是管理者，又都是被管理者，這個問題上你管我，另一個問題上我管你，大家扯平了，特別是在管理過程中，每個人都品嘗到了管理的辛勞，密切了彼此之間的關系，熟悉了社會生活。7．及時反思，總結提高讓學生自查互查相結合，實行自我監控，及時總結反饋日常生活中的優缺點，并對班級的計劃，規章制度等不斷總結，據實際情況不斷更新，從而使班級工作不斷向前發展。魏書生老師說的好：“如果學生在自己生命的航船駛出學校這條大江，進入生活的廣闊海洋的時候，仍然能不斷增強自我教育能力，那么在漫長的人生道路上定會受益無窮。”培養學生的自我教育、自我管理能力，讓學生在成長之路上受益無窮，我們班主任老師也就從繁重的班級管理事務中脫身而出，何樂而不為之？

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