北師大版小學語文五年級上冊教案(82頁)(非表格式)-資料下載頁

【導讀】造型，表現了設計者的構思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創造才能。的和想到的內容寫下來。學會觀察方法，培養學生在全面觀察的基礎上進行重點觀察的能力。理解課文內容，向學生滲透熱愛勞動人民的思想教育。1．體會"天馬"所體現的奇特藝術想象力。2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。這節課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們。五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術珍品－－“天馬”。[1]指名朗讀，其他同學要認真聽，注意讀音是否正確。質疑方法的指導。同學們，讓我們共同去領會一下這匹天馬無窮魅力。安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。1．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。

　　

【正文】 但意義卻相差甚遠。 “ 生命之秋 ” 這個詞組重心在 “ 秋 ” ；而 “ 秋之生命 ” 重心卻在于 “ 生命 ” ，二者側重點有所不同。 我們在來回顧一下這幅畫面的內容： 靜憩的青山 —— 楓樹（披滿一身紅葉） —— 滿地的紅葉 還缺少些什么呢？ 缺少生命的色彩。（齊聲回答） 因此在作者眼中，這株楓樹就象一位凄苦的老人在晨風中垂頭無語。 考慮： 為何要將楓樹比作老人，有好多事物都可做為 “ 凄苦 ” 的代名詞，為何要以老人做比？ 學生回答：（略） 教師歸納：作者將楓樹比做老人，是將楓樹人格化。 看著這株披滿一身將要凋零的樹葉的楓樹，作者聯想到了人至暮年，如果沒有了生命的活力，就喪失了生活的勇氣，生命的價值和意義就會變的單薄，沒有力量，就好象眼前這株楓樹一般孤獨凄苦。 小女孩莉貝卡出現后這幅畫才有了活力的內涵，令人不得不聯想到孕育于秋的新鮮的生命 —— 一張滿意的照片誕生了。 2 誦讀課文，體會關鍵語句的表達效果。 1） 齊聲朗讀課文第一部分。 2） 指名朗讀第而部分。 3） 下發輔助性閱 讀材料，加深對課文的理解和對主題的深化。 3 比較閱讀： 1）下發課外閱讀材料《落葉》，讓學生自讀材料，并且和本文進行比較。 2）討論：兩篇文章的相同之處和不同之處分別是什么？ 4） 學生回答：（略） 布置作業： 1）以課文內容為素材畫一幅畫。 2）《一課一練》練習三。 語文天地三 教學要 求： 培養對語言文字的感受能力，增強語言文字的運用能力。培養對書法作品的鑒賞能力，寫字又快又好。在對比探究中感受古人在譴詞造句方面的匠心獨運。在想象吟詠中體會文字的無窮韻味。在對比臨寫中體會書法作品的魅力。培養學 生推敲煉字的習慣，激發學習語文的熱情。培養學生對祖國傳統文化的熱愛之情。在譴詞造句方面的匠心獨運。象吟詠中體會文字的無窮韻味。 教學過程 ： 第一課時 一 導入新課、激發興趣 師做“推”與“敲”的動作，生猜詞語。 板書課題，導入新課 二。學習課文《推敲》 指名說“推敲”一詞的由來。 明確要求：說清事情的時間、地點、人物等六要素。 /SPAN/P 生練習概括文章大意，互相補充。 引導學生談談對賈島的評價。 品位“推敲”精髓： 生讀，想象意境，體會二者在表達效果上的差別。（敲，以輕微的聲響反襯夜深人靜，意境 更為深遠。） 誦讀體會本詩的意境 師小結過渡。 三．學習課文《千錘百煉為一“綠”》 生自讀課文，找出相關段落，完成板書，揭示王安石煉字的經過。 （到）→（過）→（人）→（滿）??（綠）交流對“春風又綠江南岸”一句的看法。生在替換朗讀中品味王安石煉字的獨具匠心與孜孜以求。露一手：王安石在煉字時，除了文中提到的五個字外，還可能用過哪些字？ 四．總結拓展 生讀讀課后幾個詞語，談談賈島與王安石的共同點，以及學習課文后的感受。師展示杜甫名句與生共勉：“兩句三年得，一吟淚雙流。” 第二課時 一． 暢所欲言 生讀讀想想，自己曾 經在什么情況下有過哪種體會？ 生讀一讀，簡單交流詞語的意思。想一想，自己曾經在什么情況下有過哪種體會？ 引導學生交流自己當時的感受：在什么情況下？看到什么？聽到什么？想到了什么？ 鼓勵學生在學習中多積累，在生活中多觀察感悟。 二． 初顯身手 引導學生欣賞書上的書法作品，作一些簡單的評議 師歸納介紹欣賞鋼筆書法的方法，指導學生從的形態、意境和氣勢去觀察、感悟和體味。 舉行鋼筆書法臨寫比賽。組織學生評議作品，表揚優等生，鼓勵進步生。第三課時 一 激趣導入 師介紹與對聯有關的趣事 揭題：對對子。 二．生練習，找規律 師出示： 楊柳岸，＿＿村。（杏花） 明月松間照，＿＿石上＿。（清泉流） 生作答，并誦讀對聯，在感受文字的節奏韻律的同時，找尋對對子的方法。 生練習，快速答題： 鳥歸沙有跡，＿＿＿＿＿。（帆過水無痕 山間明月，＿＿＿＿。（海上日出） 白馬秋風塞上，＿＿＿＿＿＿。（杏花春雨江南） 黃菊倚風村酒熟，＿＿＿＿＿＿＿。（紫門臨水稻花香） 三．舉行對對子擂臺賽 生交流誦讀自己收集到的對子 草帽計 教材分析 本單元以 “ 智謀 ” 為主題來組合單元，《草帽計》是這一單元的一篇主體課文，講述了賀龍制勝的故事，說明了智慧的重 要性。課文是按照事情發展順序來寫的，情節生動，脈絡清楚。通過學習課文，我們不僅要讓學生了解賀龍，更重要的是要讓學生從他們處理事情的方法、態度上，懂得智慧的作用，從小養成在學習、生活中認真觀察、勤于動腦的習慣，豐富自己的知識，自覺地運用所學知識解決問題，發揮聰明才智。 教學目標 1．學習課文，理解課文，從賀龍想出的辦法中體會他的聰明才智， 思考草帽計成功的幾個重要因素。 2．通過對成語的理解，體會敵人麻痹大意、丑態百出的愚蠢。 3．學習用盡量少的文字概述草帽計。 4．認識生字 9 個，能正確流利有感情的朗讀課文。 教學準備 布置學生收集相關資料，了解賀龍，了解故事發生的時代背景，了解歷史上的謀略故事。 教學過程 第一課時 一、導入 1．板書 “ 計 ” 字。師： “ 計 ” 什么意思？你能用 “ 計 ” 組詞嗎？你知道我國歷史上有哪些特別善于運用 “ 計 ” 的人？（學生自由說。說多少不限制、不要求。） 2．板書：草帽。師：我們今天來學習《草帽計》。看到課題你想了解什么？（學生提出的問題大致是 “ 草帽計是誰想出來的？ ”“ 草帽計是什么？ ”“ 運用了草帽計，結果怎樣？ ”“ 草帽計好在哪里？ ” 等） 二、自學生字 1．提出自學要求：讀準字音，讀通課文，遇到不認 識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，準備質疑。檢查自學情況。 2．指名分節讀課文。 3．出示詞語：湘西 貴州 蔣介石 嗡嗡 偵察 葫蘆 山土坊 匪軍 丟盔棄甲 （指名讀 —— 齊讀 —— 比賽讀 —— “ 開火車 ” 讀） 4．指導寫字：你是怎樣記住這些生字的？（重點指導 “ 州 ” 、 “ 匪 ” 的筆順。） 5．在地圖上找到 “ 湘西 ” ， “ 貴州 ” 。你們對二萬五千里長征有什么了解？ 三、理清層次 1．默讀課文，說說課文講了一件什么事情？是按照什么順序來寫的？ 2．指導學生給課文分段。 四、鞏固練習 1．抄寫詞語，查字典了解 課文中成語的意思。 2．朗讀課文。 第二課時 一、導入 1．（板書課題）昨天，大家針對課題提出了很多問題，今天我們繼續學習課文，解決這些問題。（齊讀課題） 2．首先，通過學習，你們認為 “ 草帽計 ” 是誰想出來的？ 二、精讀課文 1．了解故事起因。 （ 1）讀課文 2 自然段，思考：賀龍根據哪些情況設下草帽計的？找出相關語句，用 “________” 劃出來。 （ 2）學生交流，教師點撥： ① 哪些句子體現了當時天氣炎熱？（指名讀 —— 齊讀） ② 哪些句子體現了當時情況緊急？為什么要選擇在平坦的場地丟草帽？ ③ 賀龍看到這些情 況，心里是怎么想的？用 “ 賀龍看到 _________ ，心想_________ 。 ” 的句式說一說。 小結：面對天氣的炎熱，面對敵人的追擊，賀龍不僅沒有慌張，反而運籌帷幄，利用地形特點和敵人的心理想出了草帽計。 。 （ 1）默讀課文 4 段，小組交流： ① 軍為什么會中計？說明了什么？ ② 白軍最后的結局怎樣？文中哪些成語諷刺了白軍的丑態？ （ 2）教師點撥： ① 白匪先是曬得眼冒金花，后來是得意忘形，那么我們在朗讀時應該注意什么？（指名讀 —— 評議 —— 齊讀） ② 白軍為什么會被自己的飛機轟炸？ （男生讀課文第 4 段） ③ 你能用盡量少的文字來概述一下草帽計嗎？ ④ 你覺得賀龍的草帽計 “ 神 ” 在哪里？你從中學到了什么？ ⑤ 齊讀課文第 5 自然段，紅軍戰士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢？ 小結：賀龍在上有敵機、下有追兵的情況下，沉著冷靜、及時應變的聰明智慧真值得我們學習。 三、拓展延伸 1．你知道賀龍用的計屬于歷史上 “ 三十六計 ” 中的哪一計嗎？ 2．講歷史上的 “ 金蟬脫殼計 ” 。 3．閱讀《三十六計》。 包公審驢 教材分析 本單元以 “ 智謀 ” 為題，選編了兩篇傳統智謀故事作為主體課文。通過 學習課文，不僅要使學生了解賀龍和包拯兩位歷史人物，而且要引導學生從他們處理事情的方法和態度上懂得智慧的重要作用，從小養成在學習、生活中認真觀察、勤于動腦的習慣。 《包公審驢》是單元主體課文之一，它講述了一個充滿智慧的斷案故事，整個故事以毛驢為線索，主要講了王五的好毛驢在市鎮被人偷換成了一頭瘦驢后，氣憤地到官府報了案。包公運用智慧，從毛驢身上找到突破口，巧妙地破了案。全文可以概括為 “ 狀告毛驢 —— 細審毛驢 —— 找到毛驢 ” 三個部分，贊揚了包公辦案足智多謀、出神入化。 教學目標 1．自學課文的生字新詞，重點理解 “ 驚慌 失措 ” 、 “ 懊惱 ” 、 “ 聞所未聞 ” 、 “ 冒名頂替 ” 的意思。 2．引導學生閱讀課文，概括故事內容和列小標題，培養學生的概括能力。 3．引導學生抓住課文中描寫包公語言、動作、表情的詞句體會包公辦案的深思熟慮和足智多謀。 4．有感情地朗讀課文，指導學生編排課本劇，培養學生語言表達和合作能力。 教學準備 1．學生搜集有關包公的資料。 2．教師準備小黑板或課件，檢測學生自學生字詞的情況。 教學過程 第一課時 一、導入新課 1． “ 猜一猜 ” 游戲（教師說，學生猜。） “ 火盡爐冷平添心猿意馬。 ” 猜一個字。（ “ 驢 ” 字）（教師板書：驢 ） 我國宋代有一個著名的清官。廬州人，執法嚴明，善于斷案。（教師板書：包公） 2．說說你對包公還有哪些了解？（生說）教師肯定學生所說的有關包公的事，補充解說： “ 公 ” 是古人對人的一種尊稱，他原名包拯，有多個官銜當過開封府府尹。因為北宋建都在開封，開封府尹也就是北宋首都的 “ 市長 ” 了。是個大官。 3．今天我們要讀的故事就發生在包公身上，還與驢有關。（教師板書：審）學生齊讀課題。 4．讀了這個題目，你有什么問題？（包公為什么要審驢？驢子不會說話，他怎樣審驢的？）那好，我們就帶著問題一起來讀讀這個故事。 二、初讀課文 ，了解大意 1．學生帶著問題自由讀課文，用自己的方法學習生字詞。 2．誰來說說課文講了一件什么事？（學生概括，教師指導。） 3．看來 “ 驢 ” 在這個故事中是不可缺少的哦！那你能不能按照事情的起因、經過、結果給課文加三個小標題。（驢被偷換，狀告毛驢；細審毛驢；找到毛驢。） 三、檢查學生自學情況 （教師展示小黑板或課件） 1．認讀詞語：掙（ zh232。ng）錢 轡頭 聽差 (chāi) 耷拉 圈 (ju224。n)欄 審 衙役 懊惱 一聲不吭 聞所未聞 驚慌失措 冒名頂替 2．指名學生讀，師生共同正音。 3．特別指導學生注意多音 字：掙、差、圈 4．對比記憶字形。 審（ ） 案（ ） 吭（ ） 衙（ ） 役（ ） 神（ ） 按（ ） 炕（ ） 銜（ ） 投（ ） 5．選擇你理解的詞語練習說話，提出你不懂的詞語。 6．教師特別引導學生理解詞語：聞所未聞、 驚慌失措、冒名頂替、 懊惱。 四、朗讀課文 自由選擇合作學習伙伴朗讀課文，注意把課文讀順。 第二課時 一、復習導入 1．板書課題，今天我們繼續學習這個斷案故事。 2．用簡單的話說說故事的主要內容。 二、品讀課文 1．引讀故事的起因。 （ 1）包公為什么要審驢？課文哪幾段寫了？ （ 2） 學生自由讀課文一、二自然段，劃記出描寫毛驢的句子，仔細讀一讀，找出它們的不同之處。 （ 3）學生交流回答。教師出示句子，對比朗讀： 王五像愛護珍寶一樣愛護它。他不但把這頭驢喂得毛色發亮，還親手給毛驢做了一個漂亮轡頭。 驢還拴在樹上，驢背上鞍子還是那個鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個漂亮的轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了！ （ 4）順勢引導、朗讀：想想王五面對兩頭毛驢時是什么心情？指名練習有感情的朗讀句子。 （ 5）過渡：就這樣，王五帶著滿腔憤怒和希望來到了包大人面前。面對著這樣一位特殊的被告，包公如 何審案的呢？ 2．細讀故事經過。 （ 1）帶著問題小組合作朗讀課文 3～ 9 自然段。說說你讀懂的句子或提出你的問題，小組交流。 （ 2）小組合作學習課文。 （ 3）小組匯報共同學習讀懂的課文。教師引導學生抓住重要的句子有感情的朗讀，體會包公的足智多謀。 “ 包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道 ??” （包公能快速找到辦案的方法，很聰明。） “ 不要給它吃，不要給他喝，把它嚴嚴實實關上三天！到時我再來審它！ ”“ 把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打！ ” （包公十分熟悉驢的本性，他的足智多謀來源于他淵博的知 識。） “ 現在把它放了，隨它愛上哪就上哪。 ” （說明包