20xx年概論期末復(fù)習(xí)提示-資料下載頁(yè)

　　

【正文】 去單純的貿(mào)易范圍，而逐漸成為包括服務(wù)、投資等多項(xiàng)內(nèi)容的綜合性合作框架，例如我國(guó)與東盟簽訂的自由貿(mào)易區(qū)協(xié)議，而還有一些涵蓋內(nèi)容更加豐富的RTA甚至包含了競(jìng)爭(zhēng)政策、環(huán)保、勞工等條款，如美國(guó)與中美洲國(guó)家簽訂的自由貿(mào)易區(qū)以及美國(guó)正在與一些發(fā)展中國(guó)家談判中的自由貿(mào)易區(qū)。此外RTA所涉及的領(lǐng)域日趨廣泛, 并且可以超越WTO談判領(lǐng)域的限制。此外, 各國(guó)或地區(qū)在RTA 中的貿(mào)易自由化承諾水平普遍優(yōu)于其在WTO中的承諾, 對(duì)于我國(guó)未來開展區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的具體思考（一）繼續(xù)積極推動(dòng)多邊貿(mào)易自由化在以WTO為代表的多邊貿(mào)易自由化舉步維艱的情況下，借助更容易在小范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)的區(qū)域貿(mào)易協(xié)定確實(shí)可以在一定程度上促進(jìn)多邊體制的有效運(yùn)作。但區(qū)域貿(mào)易協(xié)定畢竟只是權(quán)宜之計(jì)，要實(shí)現(xiàn)更大的經(jīng)濟(jì)利益，還是需要通過多邊貿(mào)易自由化。我國(guó)應(yīng)意識(shí)到，區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作只是最終實(shí)現(xiàn)多邊貿(mào)易自由化的方法和路徑，而不應(yīng)是最終目的和結(jié)果。因此，我國(guó)在積極開展區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的同時(shí)，也應(yīng)該與世界主要貿(mào)易國(guó)繼續(xù)努力推動(dòng)多邊貿(mào)易自由化的進(jìn)展。（二）合作伙伴應(yīng)優(yōu)先選擇周邊國(guó)家我國(guó)地處亞洲，從政治、安全和經(jīng)濟(jì)上看，周邊外交在我國(guó)外交全局中的重要性非常突出。外交要為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，但同時(shí)也必須要認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)政策對(duì)外交的影響。我國(guó)與周邊國(guó)家和地區(qū)的貿(mào)易額占我國(guó)外貿(mào)總額的60%以上，從周邊國(guó)家和地區(qū)獲得的投資多年來占吸引外資總額的70%以上，我國(guó)開展區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作應(yīng)該優(yōu)先從周邊國(guó)家中選擇合作伙伴，把我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)遇、把我們的市場(chǎng)開放機(jī)遇帶給周邊國(guó)家。（三）要在多個(gè)地區(qū)確定重點(diǎn)合作伙伴雖然我國(guó)應(yīng)重點(diǎn)先與亞洲周邊國(guó)家建成FTA的合作關(guān)系，但是這并不意味著要先完成與周邊所有國(guó)家的談判再尋找其他地區(qū)的伙伴。我國(guó)正在與亞洲之外的美洲、太平洋地區(qū)、中東、非洲國(guó)家談判FTA，這個(gè)大的方向非常正確，但應(yīng)該對(duì)合作對(duì)象有明確的考慮，應(yīng)重點(diǎn)考慮其他地區(qū)對(duì)我國(guó)有重要意義的國(guó)家。（四）利用FTA實(shí)現(xiàn)我國(guó)有關(guān)產(chǎn)業(yè)的“走出去”我國(guó)未來的FTA將是包含貨物貿(mào)易、服務(wù)和投資等在內(nèi)的綜合性合作框架。我國(guó)政府鼓勵(lì)企業(yè)“走出去”，而我國(guó)企業(yè)也確實(shí)在這方面取得了很大成就。在建成FTA的情況下，可以利用其中的投資協(xié)定，加快國(guó)內(nèi)企業(yè)“走出去”的步伐。一方面，走出去可以利用當(dāng)?shù)氐馁Y源和市場(chǎng)；另一方面，可以結(jié)合我國(guó)正在進(jìn)行的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，將一些產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到那些發(fā)展水平低于我國(guó)的FTA伙伴國(guó)。FTA框架下的走出區(qū)有幾個(gè)好處：一是有助于從整體上提高我國(guó)的貿(mào)易增長(zhǎng)方式，二是有助于規(guī)避重要出口市場(chǎng)對(duì)我國(guó)有關(guān)產(chǎn)品的限制；三是探索將來更大規(guī)模的對(duì)外投資模式。（五）利用FTA推動(dòng)其他領(lǐng)域的進(jìn)展我國(guó)可以利用FTA的談判，推動(dòng)其他領(lǐng)域的進(jìn)展。此外，針對(duì)我國(guó)比較關(guān)心的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位問題，也可利用FTA推動(dòng)更多國(guó)家對(duì)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位的認(rèn)可，已經(jīng)有越來越多的FTA伙伴正式承認(rèn)這一點(diǎn)。還可以考慮在FTA談判中，包含我國(guó)勞動(dòng)力走出去的內(nèi)容，可采取在投資協(xié)議中明確勞工輸入比例等形式。或許會(huì)有一定的難度，但這是我國(guó)在談判中可以嘗試的方面。其他領(lǐng)域的許多內(nèi)容也可以嘗試在FTA的框架內(nèi)觸及，畢竟市場(chǎng)容量賦予了我國(guó)一定的要價(jià)能力。當(dāng)然，也要掌握好尺度，不要讓我國(guó)開放巨大市場(chǎng)給FTA伙伴、期望共同繁榮的良好初衷，在我國(guó)的FTA談判伙伴那里被誤解為新的威脅。第四篇：特殊教育概論期末復(fù)習(xí)一、要求了解的學(xué)習(xí)內(nèi)容 特殊教育的基本概念特殊兒童(p1 :是指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童。殘疾兒童(p1:是指身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童。特殊教育需要兒童(p2:是指因個(gè)體差異而有各種不同的特殊教育要求的兒童。個(gè)別差異(p3:個(gè)體間差異是指不同個(gè)體之間智力、能力、個(gè)性、興趣等心理特性方面的差 異。個(gè)體內(nèi)差異是指同一個(gè)體內(nèi)部?jī)?nèi)在能力發(fā)展的不平衡。教育場(chǎng)所(教育安置方式(p6:在家或住院——寄宿制學(xué)校——特殊學(xué)校——普通學(xué)校特殊 班——資源教室——普通學(xué)校普通班級(jí) +額外的教學(xué)服務(wù)——普通班級(jí)普通班級(jí)我國(guó)學(xué)前教育的安置方式(p12 :普通幼兒教育機(jī)構(gòu)、殘疾兒童福利機(jī)構(gòu)、殘疾兒童康復(fù)機(jī) 構(gòu)、普通小學(xué)的學(xué)前班和特殊教育學(xué)校的學(xué)前班全納教育(p26 :在教育的過程中滿足所有兒童的需要,學(xué)校必須無條件地接收學(xué)區(qū)內(nèi)所有 的兒童, 并為這些兒童的發(fā)展所需的教育提供必要的保障。全納教育涵蓋了正規(guī)和非正規(guī)的 教育, 使得社會(huì)中所有的資源可以融合起來。全納教育的核心是, 忠實(shí)地把教育看作個(gè)人和 社會(huì)發(fā)展的基本要素。及其支持模式(p2830:巡回指導(dǎo)、資源中心、資源教室方案、合作學(xué)習(xí)模式 隨班就讀 :概念(p31:是一種在普通教育機(jī)構(gòu)中對(duì)特殊學(xué)生實(shí)施教育的形式。原則(p32:就近入學(xué)、區(qū)(縣教育部門負(fù)責(zé)規(guī)劃、學(xué)校接收服務(wù)區(qū)的兒童入學(xué)、改選適 合的安置。學(xué)生的安置形式(p3233:完全的隨班就讀。輔以咨詢輔導(dǎo)服務(wù)的隨班就讀。配有資源教室 的隨班就讀。提供特殊專業(yè)服務(wù)的隨班就讀。教學(xué)策略(p3335 :合作學(xué)習(xí)。同伴輔導(dǎo)。個(gè)別教育。差異教學(xué)我國(guó)與學(xué)前特殊教育直接相關(guān)的法規(guī)與政策:名稱、頒布時(shí)間、基本內(nèi)容等(p3640 個(gè)別化教育計(jì)劃 :定義(p59 :是指一份由學(xué)校與家長(zhǎng)共同制定的針對(duì)學(xué)生個(gè)別需要的書面 教育協(xié)定,它應(yīng)記載學(xué)生的評(píng)定結(jié)果,該需提供的教育安置、相關(guān)服務(wù)及教學(xué)目標(biāo)等。意義(p6061:教育平等、因材施教、教育績(jī)效責(zé)任、家長(zhǎng)參與、融合教育、多學(xué)科參與。主要內(nèi)容(p6162:兒童的現(xiàn)狀。計(jì)劃期限內(nèi)的教育措施及相關(guān)服務(wù)。長(zhǎng)期目標(biāo)。短期目標(biāo)。計(jì)劃評(píng)定的方式、標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)定日期。常見特殊教育需要兒童,比如:智障、視覺障礙、聽覺障礙、溝通障礙、自閉癥譜系等(定 義、類別、主要特征。二、要求理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容生態(tài)學(xué)模式(醫(yī)學(xué)模式(p1718 :傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)模式認(rèn)為,個(gè)體的特殊性源于內(nèi)部的生理?xiàng)l 件或疾病。生態(tài)學(xué)模式則認(rèn)為,個(gè)體是在真實(shí)、自然的社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)、發(fā)展的。個(gè)體的發(fā) 展受到環(huán)境中多種因素的影響,這些因素相互作用,形成一個(gè)復(fù)雜而又完整的系統(tǒng)。因此, 應(yīng)將特殊兒童置于現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中, 從他們和環(huán)境的相互作用, 以及社會(huì)環(huán)境各因素的相互作 用中進(jìn)行考察。對(duì)特殊兒童的研究, 應(yīng)注重個(gè)體對(duì)環(huán)境的雙向適應(yīng)性。因此,生態(tài)學(xué)的方法 不僅僅應(yīng)致力于改善兒童自身的學(xué)習(xí)和行為,而且要強(qiáng)調(diào)改善兒童周圍的環(huán)境。……事實(shí)上,兒童所表現(xiàn)出來的行為往往是與環(huán)境相互作用的累積結(jié)果。來自家長(zhǎng)、同伴、老師及鄰居的態(tài)度與反應(yīng)會(huì)直接影響兒童的發(fā)展與表現(xiàn)。……家庭是兒童成長(zhǎng)中最重要的生態(tài)環(huán)境……當(dāng)面對(duì)一個(gè)特殊兒童時(shí),許多家長(zhǎng)的反應(yīng)是非常強(qiáng)烈的…… 特殊兒童家長(zhǎng)承擔(dān)了很多的壓力……研究發(fā)現(xiàn),在互動(dòng)過程中,家長(zhǎng)和兒童的行為是相互影響的……家庭的態(tài)度、反應(yīng)以及所提供的支持不同,在很大程度上決定了特殊兒童發(fā)展的差異…… 早期干預(yù)(p1819:定義 :是指對(duì)學(xué)齡前有發(fā)展缺陷或有發(fā)展缺陷可能的兒童及其家庭提供 教育、保健、醫(yī)療、營(yíng)養(yǎng)、心理咨詢、社會(huì)服務(wù)及家長(zhǎng)育兒指導(dǎo)等一系列服務(wù)的措施。依據(jù) :個(gè)體大腦發(fā)育速度、可塑性、關(guān)鍵期理論對(duì)象 :障礙兒童、有發(fā)展落后可能的兒童 個(gè)別化家庭服務(wù)計(jì)劃常見特殊兒童的教育(學(xué)習(xí)環(huán)境、課程、教師素質(zhì)、教學(xué)策略與技術(shù)等三、要求掌握和應(yīng)用的學(xué)習(xí)內(nèi)容 個(gè)別化教育計(jì)劃的制定與實(shí)施(p637常見類別的特殊教育需要兒童(鑒定標(biāo)準(zhǔn)、類別、主要特征、教育對(duì)策。第五篇：社會(huì)學(xué)概論期末復(fù)習(xí)《社會(huì)學(xué)概論》期末復(fù)習(xí)名詞解釋社會(huì)整合社會(huì)分化p213社會(huì)輿論 p279社會(huì)分層p220社會(huì)組織結(jié)構(gòu)p148社會(huì)失范p286鏡中自我p56角色模式 p356群體意識(shí) p282應(yīng)用社會(huì)學(xué)p17家長(zhǎng)制 p166種姓制度 p230制度化逃避問答題（1）社區(qū)由哪些基本要素構(gòu)成？p178（2）社會(huì)需要在社會(huì)生活中的地位是什么？ P33（3）社會(huì)保障的功能是什么？ P330（4）時(shí)尚形成的條件是什么? 時(shí)尚的社會(huì)功能有哪些? P8586（5）馬克思主義關(guān)于社會(huì)變遷的理論是什么p364（６）馬斯洛的需要層次是什么？p43（７）集體行為的成因是什么？p82（８）簡(jiǎn)述社會(huì)組織的特征是什么？p144（９）初級(jí)社會(huì)群體的功能？p124（１０）家庭的社會(huì)功能是什么？p131（１１）社會(huì)控制的功能是什么？ P270論述題（1）。p335（２）試述科層制在結(jié)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制上的特點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行功能分析。P170（3）請(qǐng)說明社會(huì)輿論的特點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際論述社會(huì)輿論的社會(huì)控制作用。P280