學前教育學課程教學大綱-資料下載頁

　　

【正文】 涵義，掌握校本課程方案的設計方法。[教學重點]課程以及課程標準的內(nèi)涵；課程類型及其課程結(jié)構(gòu)；校本課程的內(nèi)涵及其校本課程方案的設計[教學難點]對課程內(nèi)涵的把握；校本課程方案的設計第一節(jié)課程概述一、課程的概念二、課程的類型第二節(jié)課程結(jié)構(gòu)一、課程結(jié)構(gòu)的基本含義二、影響課程結(jié)構(gòu)的因素三、新課程結(jié)構(gòu)解析第三節(jié)課程計劃、課程標準和教材一、課程計劃的概念二、課程標準三、教材編制原理與管理第四節(jié)校本課程開發(fā)一、校本課程、校本課程開發(fā)的內(nèi)涵二、校本課程開發(fā)提出的基本理念三、校本課程開發(fā)的價值四、校本課程的編制第五章 課堂教學（10課時）[教學目的]了解教學的本質(zhì)和任務，以及教學組織形式的改革趨勢，掌握課程實施的一般策略，形成教學工作的基本技能。[教學重點]教學本質(zhì)，教學任務（尤其是當前對教學任務的表述），教學組織形式的改革和課堂教學的具體實施。[教學難點]教學實施策略的掌握。第一節(jié)教學概述一、教學的本質(zhì)二、教學的概念第二節(jié)教學的任務一、傳授科學文化基礎知識、基本技能二、發(fā)展學生的智能與體力三、發(fā)展學生的態(tài)度和情感第三節(jié)教學組織形式及其改革一、教學組織形式概述二、教學組織形式的發(fā)展與改革第四節(jié)課堂教學的實施一、備課二、上課三、聽課與評課第六章課堂管理（6課時）[教學目的]理解課堂管理的實質(zhì)，形成正確的課堂管理觀，初步掌握課堂管理技能。[教學重點]課堂管理的實質(zhì)；課堂管理的實施[教學難點]課堂管理原理的應用第一節(jié)課堂管理概述一、課堂管理的概念二、課堂管理的功能三、影響課堂管理的因素第二節(jié)課堂紀律管理一、課堂紀律的作用與類型二、課堂紀律的創(chuàng)建與實施三、課堂問題行為管理第三節(jié)課堂時空管理一、課堂時間管理二、課堂空間管理第七章 教育評價（5課時）[教學目的]認識教育評價及其類型；樹立正確的教育評價觀；掌握教育評價的一些技術。[教學重點]發(fā)展性評價觀；學生學業(yè)評價的技術[教學難點]教育評價的技術第一節(jié)教育評價概述一、教育評價的主要類型二、教育評價的功能三、教育評價模式四、教育評價的一般過程第二節(jié)學生評價一、學生學業(yè)評價二、學生思想品德評價三、學生實踐能力和創(chuàng)新精神評價第三節(jié)教師評價一、發(fā)展性教師評價二、課堂教學評價第八章教育研究方法（3課時）[教學目的]認識教育科研的價值，形成教育科研的態(tài)度；了解教育科研的基本方法[教學重點]教育科研的價值；行動研究[教學難點]教師教育科研方法第一節(jié) 教育研究的價值一、教育研究的學校發(fā)展價值二、教育研究的教師發(fā)展價值三、教育研究與課堂教學第二節(jié) 教育研究的基本程序一、研究課題的選擇二、研究方案的設計三、研究成果的論證第三節(jié) 教育研究的基本方法一、行動研究法二、文獻研究法三、教育調(diào)查法四、教育實驗法第四節(jié) 研究成果的表述一、結(jié)題報告的表述二、研究論文的表述三、調(diào)查報告的表述四、實驗報告的表述第九章 教育思想與教育改革（3課時）[教學目的]通過本章的教學，學生能了解中國及其西方教育思想的歷史演進過程，把握世界現(xiàn)代教育改革的背景和歷程，展望21世紀世界教育的發(fā)展趨勢。[教學重點]中國及其西方教育思想的歷史演進過程；世界現(xiàn)代教育改革的背景和歷程；21世紀世界教育的發(fā)展趨勢[教學難點]西方教育思想的歷史演進過程第一節(jié) 教育思想的歷史演進一、西方教育思想的歷史演進二、中國教育思想的歷史演進第二節(jié) 世界教育改革的回顧與展望一、現(xiàn)代教育的曙光（19世紀末——20世紀年代）二、二戰(zhàn)后的教育改革（20世紀50年代—— 70年代）三、面向新世紀的教育（20世紀80年代——90年代）四、新世紀教育改革展望第二部分 實踐教學環(huán)節(jié)三、推薦教材和主要參考書目教材：全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫：《教育學基礎》，教育科學出版社，2002年版主要參考書目：陳桂生：教育原理，華東師范大學出版社，2002年版陳玉琨著，教育評價學，人民教育出版社，1999年版傅道春主編，教師的成長與發(fā)展，教育科學出版社，2001年版勞凱聲主編《教育學》南開大學出版社2002年2月版裴娣娜：教育研究方法導論，安徽教育出版社瞿葆奎：教育基本理論之研究，福建教育出版社，1998年版瞿保奎主編，陳玉琨，趙永年選編，教育評價，人民教育出版社，1989年版施良方，崔允漷主編，教學理論：課堂教學的原理、策略與研究，第七章，華東師范大學出版社，1999年版汪利兵等：教育行動研究：意義、制度與方法，浙江大學出版社，2003年版王斌華：《校本課程論》，上海教育出版社2000年版。王漢瀾主編，教育評價學，河南大學出版社，1995年版張華：《課程與教學論》，上海教育出版社2000年版鐘啟泉等，新課程的理念與創(chuàng)新——師范生讀本，高等教育出版社，2002年版[美]，邱淵等譯，教育評價，華東師范大學出版社，1987年版[美]Lynda Fielstein amp。 Patricia Phelps 著，王建平等譯，教師新概念——教師教育理論與實踐，中國輕工業(yè)出版社，2002年版[美]Vernon amp。 Louis 著，方彤等譯，全面課堂管理，中國輕工業(yè)出版社，2002年版[英]David Fontana 著，李彥譯，課堂管理技巧，華東師范大學出版社，2002年版四、說明本課程教學可根據(jù)各不同專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的安排作適當調(diào)整。本課程教學必須：1．堅持理論聯(lián)系實際原則，強調(diào)與教育實踐的聯(lián)系，與學生知識經(jīng)驗的聯(lián)系，采取多種形式，加強教學實踐環(huán)節(jié)；2．堅持學生主體原則，注重啟發(fā)學生獨立思考，充分發(fā)揮學生的自主性；3．注重現(xiàn)代化教學手段的運用；4．注重教學方法的更新，倡導案例教學法、研究性教學法和討論法；5．既重視學生知識的積累和視野的拓寬，更重視學生反思能力和探究能力的養(yǎng)成。考試：期末考試60%+平時成績40%執(zhí)筆人：王少非審定人：陳建吉