心中那盞燈說課稿最終5篇-資料下載頁

　　

【正文】 表達能力，而且還拓展了學生的閱讀空間，豐富了學生的閱讀積累。總之，在這節語文課中，我通過讀書、對話、感悟，創設多種情境，讓學生感悟父愛，提煉父愛，贊美父愛，表達父愛。第四篇：心中那盞燈《心中那盞燈》馬德八歲的那一年春節，我執意要父親給我做一個燈籠。因為在鄉下的老家，孩子們有提著燈籠走街串巷熬年的習俗，在我們看來，那就是一種過年的樂趣和享受。父親說，行。我說，我不要紙糊的。父親就納悶：不要紙糊的，要啥樣的。我說要透亮的。其實，我是想要玻璃罩的那種。臘月二十那天，我去東山坡上的大軍家，大軍就拿出他的燈籠給我看，他的燈籠真漂亮，木質的底座上，是四塊玻璃拼制成的菱形燈罩，上邊似乎還隱約勾畫了些細碎的小花。大軍的父親在供銷社站柜臺，年前進貨的時候，就給大軍從遙遠的縣城買回了這盞漂亮的燈籠。我知道，父親是農民，沒有錢去買這么高級的燈籠。但我還是想，父親能給我做一個，只要能透出亮就行。父親說，行。大約是年三十的早上，我醒得很早，正當我又將迷迷糊糊地睡去時，我突然被屋子里一陣窸窸窣窣的聲音吸引了，我努力地睜開眼睛，只見父親在離炕沿很遠的地方，一只手托著塊東西，另一只手正在里邊打磨著。我又努力地醒了醒，等我適應了凌晨有些暗的光后，才發現父親手里托著的是塊冰，另一只手正打磨著這塊冰，姿勢很像是在洗碗。父親每打磨一陣，就停下來，在衣襟上擦干手上的水，把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。我說：爹，你干啥了？ 父親說，醒了，天還早呢，再睡一會兒吧。我說：爹，你干啥了？父親就把臉扭了過來，有點尷尬地說：爹四處找廢玻璃，哪有合適的呢，后來爹就尋思著，給你做個冰燈吧。這不，冰凍了一個晚上，凍得正好哩。父親笑了笑，說完，就又拿起了那塊冰，洗碗似的打磨起來。父親正在用他的體溫融化那塊冰呢。我看著父親又一次把手放在脖子上取暖的時候，我說，爹，來這兒暖和暖和吧。隨即，我撩起了自己的被子。父親一看我這樣，就疾步過來，把我撩起的被子一把按下，又在我的前胸后背把被子使勁掖了掖，并連連說，我不冷，我不冷，小心凍了你……末了，父親又說，天還早呢，再睡一會兒吧。我胡亂地應了一聲，把頭往被子里一扎，一合眼，兩顆豌豆大的淚就洇進棉絮里：你知道嗎，剛才父親給我掖被子的時候，他的手真涼啊！那一年春節，我提著父親給做的冰燈，和大軍他們玩得很痛快。伙伴們都說這個冰燈做得有意思。后來，沒幾天，它就化了，化成了一片水。但那燈，卻一直亮在我心里。第五篇：心中那盞燈分析《心中那盞燈》教學設計【教學目標】有感情朗讀課文，體會文章所表達思想感情，感受親情的溫暖。引導學生學習抓住人物動作、語言、神態等寫人的方法，并學習通過抓重點詞語，邊讀邊想象，聯系生活實際等方法體會句子所表達的思想感情。使學生學會感受親情，回報親情。【教學重難點】理解課文內容，體會文章表達的思想感情，感受親情的溫暖。學習作者抓住人物動作、語言和神態寫人的方法。教學過程：(一)導入在你的身邊有這樣一個人。你小的時候喜歡把你高高舉起，你長大些會陪你看電影、玩游戲，他的眼神慈愛又嚴厲，他的懷抱溫暖又有力，他的愛比母愛更深沉，那就是“父愛”，父愛就是心中那盞燈。（板書課題，生齊讀）這節課，我們就繼續走進課文，去感受父親那偉大，深沉的愛。哪位同學愿意展示一下自己，把課文讀給同學們聽？(二)憶一憶，走近文本課件出示詞語（父親寒冷兒子燈籠）你能根據這幾個詞語來回憶文章主要寫了什么嗎？抓住文中關鍵詞語是一種概括文章主要內容的好方法。[設計意圖：這是第二課時的教學，所以開課直接切入重點，讓學生重溫課文主要內容。但三年級的孩子直接概括文章主要內容較難，通過復習詞語的環節交給學生概括的方法。]通過上節課的學習我們知道，“我”執意要讓父親給我做一盞像大軍拿的那種亮亮的燈，父親為了滿足孩子的愿望，答應要為我做一盞燈，那么父親到底是怎樣做燈的呢？這節課我們繼續學習。(三)品一品，感悟文本請同學們默讀課文第5自然段，找到父親做燈的時間，地點，以及做燈時的動作，試著把自己的想法、感受寫在旁邊。然后組長組織同學們小組內說一說。學生匯報（1）時間：大年三十的早上（2）地點：離炕沿很遠的地方（3）動作：托著打磨擦擦捂（4）是啊，父親的手很冷，他是在打磨一塊冰，你摸過冰嗎？談談你的感受。（5）同學們說行很對，此時父親就是在寒冬臘月的早上，用手不停地打磨冰，你們想象一下父親的這雙手是一雙怎樣的手？（粗糙紅腫長滿老繭）（6）寒冬臘月，滴水成冰，父親就用這雙粗糙、長滿老繭的手開始做冰燈了，剛做一會兒手就凍紅了，他卻只捂一會兒手就又開始打磨了。來，你讀。（7）好不容易，冰燈完成一半了，父親的手早已凍得又麻又紅，可他一想到兒子提著燈籠的快樂身影，就又開始打磨了。你再讀。（8）終于，冰燈要做成了，父親的手簡直凍得失去了知覺，但為了滿足兒子小小的心愿，他仍不肯休息。我們一起讀。[設計意圖：朗讀有助于真切地感受課文，增強語感，以聲傳情。教學時，給學生充分的時間朗讀，引導學生把自己當做課文中的人物去感受、去體驗，引導學生入情入境地讀，培養他們的語感，加強情感和美的熏陶。]（9）那么你從“一陣”“一會兒”中又體會到什么？是啊，父親就這樣忍受著寒冷，打磨著冰燈，透過父親做冰燈的動作，我們深深體會到父親對兒子的那份愛。板書：父愛子孩子這時候知道父親在為自己做燈嗎？下面我們來分角色讀6——9自然段（不讀旁白，直接讀對話）當我問父親在干啥時，父親答非所問，為什么？這里還有個描寫父親神態的詞，大家發現了嗎？“尷尬”是什么意思？你有過這樣的經歷嗎？父親那么愛兒子，不畏寒冷給兒子做冰燈，為什么還尷尬呢？其實文字的背后還隱藏著作者這樣的生活經歷。配圖介紹：這就是本文的作者馬德，他出生在河北農村。父母都是地地道道的農民，一輩子全靠種地為生，他小時候的生活非常的貧窮。[設計意圖：介紹作者生活背景，讓學生更好的理解文字背后的情感。]此時，孩子得知父親忍受著刺骨的寒冷就是為了給自己做一盞冰燈，他會對父親說些什么？（課件）從兒子關切的話語中我們感受到，文中不僅有父親對兒子那份無私的愛，也有兒子對父親的愛。（板書：子愛父）1父親的手多冷啊，可當他聽到兒子的話并沒有停下來，而當我撩起蓋在身上的被子時父親卻——（課件出示“急忙走過來）從這里你可以看出什么？1父親急忙走過來，連連說，父親的心里只想著孩子的冷暖，讓我們把父親的關切讀得更強烈些吧！1看到此情此景，只有8歲的馬德流淚了，他為什么流淚呢？1此時的孩子百感交集，讓我們讀出孩子的感動，后悔，心疼。（課件出示）1就是這雙手，牽著我走過春夏秋冬，就是這雙手，把我高高舉起，就是這雙手撐起了我童年的一片天。那一年春節，讓我驕傲，那一年春節——（學生接讀第14自然段）1這樣不易保存的燈，為什么是一盞最美的燈呢？1這是一盞凝聚著父愛子、子愛父的濃濃父子深情（板書：深情）的燈，所以我說（“那是一盞最美的燈”）。正因為這樣，這盞冰燈永遠珍藏在了作者心中。填空：師那是一盞用“”（情）做成的燈，所以我覺得（生）“那是一盞最美的燈”。那是一盞用“”（愛）做成的燈，所以我覺得（生）“那是一盞最美的燈”。那是一盞用“”（心）做成的燈，所以我覺得（生）“那是一盞最美的燈”。[設計意圖：本單元重點是體會文章所表達的思想感情，教學本課內容時，以“感動”為切入點，抓住感受深的句子統領全文，給學生充分的時間讓學生自主探究，引導學生準確理解詞語，從而體會文章所要表達的情感。](四)說一說，升華文本多年以后，作者仍然銘記著這盞燈，銘記著這份愛。他在另一篇文章中寫到(配樂)“對于您我的父親，我有太多的感激，那如山的父愛將是我此生都無以回報的。有太多的話，太多的愛我想對父親傾訴，然而此時此刻我只想說：“父親，您是我永遠的驕傲！”[設計意圖：通過展示作者的成就，再次感受父愛的激勵作用，體會親情的溫暖，從而完成情感上的教學目標。]孩子們，你們都生活在幸福美滿的家庭中，你們的父母都深切的關愛著你們，此時你想對父親說什么？（五）、小練筆寫寫與父親之間發生的讓你感受很深的事。【板書設計】1心中那盞燈深情父愛子——————子愛父《心中那盞燈》教學設計四 城 小 學 李 微 微