初中歷史教學(xué)論文激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)質(zhì)量l-資料下載頁

　　

【正文】 一旦對該門課感興趣，就會興致勃勃地學(xué)習(xí)這門課的知識。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工課的興趣和動力就成為緒論課的一個首要任務(wù)。我認(rèn)為，此時多說不如多做，授課時教師可多安排幾個有趣的實驗，如：歐姆定律的論證、電阻的測量、電動機(jī)的工作等。同時，帶一些上幾屆學(xué)生制作的有趣而實用的實驗作品向他們展示和介紹。這樣可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。二、注重實驗教學(xué)1．演示實驗。電工課中有許多內(nèi)容都涉及到實驗。根據(jù)要講的內(nèi)容，設(shè)計一些隨手可做的實驗，可以使學(xué)生集中注意力，認(rèn)真觀察結(jié)果。如在講授“電流的磁場”時，把一根載流直導(dǎo)線垂直穿過一塊紙板，在紙板上放一些鐵屑，并加以輕輕地振動，讓學(xué)生敘述所觀察到的情況，最終引導(dǎo)學(xué)生分析出磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義和右手定則。在講授“電橋的平衡條件”這一節(jié)時，利用演示板演示，使學(xué)生直觀地看到電橋平衡的現(xiàn)象：一條對角線接電源，另一條對角線串電流，結(jié)果顯示無電流通過。從中得出電橋的平衡條件：“對臂電阻乘積相等”。使學(xué)生從感性認(rèn)識直接升華到理性認(rèn)識，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于積極、主動、探索的精神狀態(tài)，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，在趣味教學(xué)中建立了明確的概念。2．探索性實驗。在實驗中，教師可以不拘泥于教材的安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計，如可以將一些演示實驗改為學(xué)生探索性實驗。讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。如，在研究感應(yīng)電流方向跟什么有關(guān)的問題時，不是直接通過演示把結(jié)論告訴學(xué)生，而是在幫助學(xué)生弄清感應(yīng)線圈的饒向及電流表指針偏轉(zhuǎn)方向與電流方向關(guān)系后，提出問題：既然感應(yīng)電流是磁通變化引起的，那么感應(yīng)電流的方向會不會與磁場方向和磁通量的變化有關(guān)呢？若有關(guān)，又有怎樣的規(guī)律呢？讓學(xué)生分組用提供的電流表、感應(yīng)線圈、條形磁鐵等器材自己動手進(jìn)行實驗，引導(dǎo)學(xué)生對實驗記錄進(jìn)行分析、歸納，最后由學(xué)生總結(jié)得出楞次定律的內(nèi)容。教師營造一個供學(xué)生積極探索的氛圍，學(xué)生在活動中探索熱情高漲，思維活躍，所學(xué)知識印象深刻，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工課的興趣。三、加強(qiáng)直觀教學(xué)在電工課的教學(xué)中，根據(jù)課程特點(diǎn)，適時運(yùn)用實物、模型等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生看、聽、摸、想并舉，口、眼、手、腦并用，通過感官加深印象，可以幫助學(xué)生理解知識和掌握技能，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)習(xí)電容和電感時，在黑白電視機(jī)的主板上讓學(xué)生尋找各種電容和電感，并讓他們記下型號。這樣，不但可以使學(xué)生初步認(rèn)識元器件的外型、型號，了解元器件的應(yīng)用情況，也使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。再如，講解常用低壓電器的關(guān)鍵內(nèi)容“接觸器”時，將接觸器這一實物搬到教室，先讓學(xué)生觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，如電磁系統(tǒng)（包括吸力線圈和動、靜鐵心、觸頭系統(tǒng)及滅弧裝置等），加深直觀印象。接著闡明接觸器的作用是用來通、斷電路的，再通過手動演示接觸器的動作原理。從而把學(xué)生難以理解的接觸器動作原理直觀地展示出來，使學(xué)生從直觀感受中認(rèn)識事物、掌握知識，既使學(xué)生較快地掌握了“接觸器”這一內(nèi)容，又提高了學(xué)生觀察及分析問題的能力。又如，學(xué)習(xí)變壓器的構(gòu)造及工作原理時，通過實物以及學(xué)生自述其所知的變壓器用途，引導(dǎo)學(xué)生了解變壓器的結(jié)構(gòu)、“變”什么和“變”的原理，積極思維，掌握要領(lǐng)和理解原理?？傊?，采用直觀教學(xué)法能使學(xué)生對電類課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和主觀能動性，從而提高教學(xué)效果。四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式主要是通過教科書、黑板等媒體進(jìn)行，這種媒體在承載信息和使用程度上都有較大的局限性。針對多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點(diǎn)，教師可應(yīng)用Powerpoint、Authoware、flash等自己動手制作多媒體課件，以滿足課堂教學(xué)的需要；另一方面，教師也可充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，譬如：在《電工基礎(chǔ)》中講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象前，可先讓學(xué)生上網(wǎng)查看“洪恩在線”中關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的演示實驗，刺激學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象得出自己的結(jié)論，這樣教師講起課來就非常輕松。這種課件還可以反復(fù)多次使用，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和鞏固，提高教學(xué)質(zhì)量。五、創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情境1．創(chuàng)設(shè)問題情景。創(chuàng)設(shè)問題情景是指在教學(xué)過程中提出一些學(xué)生用現(xiàn)有的知識和習(xí)慣的方法難以馬上解決的問題，在教材內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間創(chuàng)造出一種不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入到與問題有關(guān)的情景之中，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望和積極的思維。在教學(xué)過程中，每堂課的講授幾乎都圍繞著一個或若干個中心和重點(diǎn)問題。在講課之初，編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平，富有啟發(fā)性的問題，引起學(xué)生聯(lián)想，或滲透本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有較好的效果。富有情趣的提問，會使學(xué)生對學(xué)習(xí)電工課產(chǎn)生興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。高質(zhì)量的提問，就像一塊石子投入到平靜的水池中，激起學(xué)生思維的漣漪和心理的浪花；高質(zhì)量的提問，可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生注意。例如，在學(xué)習(xí)串聯(lián)諧振時，可以這樣引入課題：“大家都用過收音機(jī)吧？普通收音機(jī)如何調(diào)臺？調(diào)臺時到底調(diào)的是什么？為什么有的收音機(jī)雜音較大，而有的卻很小呢？短短的幾個問題使學(xué)生的注意力一下就被吸引過來了，學(xué)生都躍躍欲試，課堂氣氛傾刻活躍起來，并以飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入到新知識的探究之中。這種提問不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生積極思考，而且對提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生思維起到積極的促進(jìn)作用。2．創(chuàng)設(shè)成功情景。教師不僅要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，而且要讓學(xué)生獲得成功的情感體驗，從而提高學(xué)生的積極性和自信心。只有在自主學(xué)習(xí)中獲得成功，才會有內(nèi)在的高層次的愉悅，才會產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。因此，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該因材施教，有針對性地讓不同程度學(xué)生擁有同等的參與和成功的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。比如：為解決復(fù)雜直流電路中某一負(fù)載電阻何時獲得最大功率、最大功率是多少這類問題時。我作如下安排：畫一個簡單直流電路，要求學(xué)生回答該電路中負(fù)載電阻獲得最大功率的條件及最大功率的公式；然后要求學(xué)生思考如何將復(fù)雜電路等效為一簡單直流電路；最后再回到開始提出的問題。這樣不僅使學(xué)生恍然大悟，差生也躍躍欲試。真正實現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生，課堂提問應(yīng)有較大的輻射面。既要照顧點(diǎn)又要照顧面，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)了優(yōu)生，轉(zhuǎn)化了差生，達(dá)到了共同提高的效果。六、結(jié)合應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)作為電來講，現(xiàn)在已經(jīng)深刻地影響著人類的生活和生產(chǎn)，從我們每天的衣食住行、休閑娛樂、醫(yī)療保健到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事安全等方方面面，都有大量的電學(xué)知識，這為我們更好地開展教學(xué)提供了許多方便。所以，在學(xué)科教學(xué)過程中，經(jīng)常有意識地讓學(xué)生參與一些家用小電器的維修以及參觀高年級學(xué)生實訓(xùn)室，在那些機(jī)床控制線路板上，開始時學(xué)生怎么也找不到某些元件，通過引導(dǎo)他們最終找到了，同時他們也發(fā)現(xiàn)，原來現(xiàn)實中電路是立體的、現(xiàn)實的，就連一個開關(guān)就有電磁開關(guān)、行程開關(guān)、延時開關(guān)等等多種控制形式，應(yīng)該說，通過結(jié)合應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的思維空間和知識面，也讓學(xué)生更貼近了以后的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。在實施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程中，電工技術(shù)教育要能跟上時代發(fā)展的步伐，不被市場所淘汰，教師就必須勇于創(chuàng)新、勇于爭先，不斷更新觀念、擯棄落后思想，提高自身現(xiàn)代化教育技術(shù)水平，努力根據(jù)講授內(nèi)容和學(xué)生的實際不斷探索新的、易于被學(xué)生接受的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺、觸覺等各種感官的作用，引導(dǎo)學(xué)生去思考、觀察、比較、判斷、推理、歸納，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能使學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)，從而獲得良好的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。主要參考文獻(xiàn)：[1]陳李翔《能力〃課程〃資格——從工作中來，到工作中去》[2] ，廣東人民出版社 2008[3] 李振亭 ，高等教育出版社 2008[4]蔣乃平《符合型人才與中等職業(yè)學(xué)校教育課程改革》