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詠華山第二課時五篇-資料下載頁

2025-11-06 12:55本頁面

　　

【正文】書齊讀）啊！華山真高哇！（6）這么美的景色，寇準又吟誦了哪一句詩來贊美它呢？（出示整首詩）舉頭紅日近，回首白云低（變色）誰再來讀一讀這句詩？（抬頭就是紅紅的太陽，白云在山腰間飄呀飄的，多美呀，誰來美美的讀一讀？你還加上了動作呢，感覺更美了，誰能像他一樣來讀？）我們一起來讀。現在，誰能來把整首詩美美的讀一讀？剛才我們已經理解了每一句詩的意思，現在讓我們把這首詩和課文中的句子來對照著讀一讀，完整的感受一下這高高的華山吧，分男女生來讀。多高的華山呀！此時此刻，華山就在你的腳下，它已經完全被你征服了，你的心情怎么樣？（高興）你真想高興地干什么呢？（喊叫、唱歌、蹦跳）實在忍不住了，迫不及待地想要喊想要唱想要跳，就叫情不自禁。（出示，領讀，分小組讀）寇準登上這高高的華山，心中也是無比的自豪，他再也忍不住了，情不自禁地吟誦起來（齊讀古詩）。像你們這樣全身心的投入，用贊美的語氣來吟誦就叫詠，詠華山就是用詩歌來贊美華山，跟著老師再來美美地讀一讀課題。板塊四寇準7歲時就吟誦出這么一首好詩，難怪先生會連連點頭稱贊！誰能學著先生的樣子來夸一夸他？如果你也在寇準的身邊，你會怎樣稱贊他呢？孩子們，你們知道嗎，寇準長大后還成了宋代的宰相，治理國家，抵抗外敵入侵，像現在的溫家寶總理一樣，為國家、為老百姓做了很多的好事。最后，讓我們像寇準一樣再次吟誦這一首好詩，盡情地感受華山的雄偉與壯麗吧。作業設計★有感情的朗讀課文，背誦課文★★畫畫華山，配上自己的文字（每天一句話）第五篇：《詠華山》評析《詠華山》是蘇教版小學語文教材第二冊中的一篇課文。這篇課文，敘述了寇準和先生登華山的事，歌頌了華山的雄偉壯麗，也贊美了寇準的聰明、有才華。我在進行本課的教學設計時，充分考慮低年級學生的思維特點，以直觀、形象的教學手段，生動、富有激勵性的教學語言吸引學生。課堂上，學生思維活躍，書聲瑯瑯。一、教學直觀化，充分感知內容。為順應低年級學生的學習心理，創設利于學生積極、主動讀文的情境，引導學生充滿興趣地閱讀，促進語言和思維的發展。我采用了多種直觀化教學的手段。如播放華山的錄象，讓生動、傳神的圖象去激發學生閱讀、表達的興趣。課文的第二自然段是學習的重點，也是學生理解的難點，我設計了一組簡筆畫，化抽象為直觀。課堂上，我還讓學生參與板畫的設計，在想想、畫畫、說說、議議中，促使學生充分感知課文內容。二、朗讀情感化，真切體會意境。新大綱指出要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，蘇教版教材將朗讀放到了重要的位置，《詠華山》一課中，我注意引導學生抓住除了、都在、腳下、那么近、山腰間、朵朵白云等重點詞語，反復朗讀、品味。給學生時間充分地讀，通過朗讀這座橋梁，引導學生走向課文，走進課文。三、氣氛和諧化，馳騁自由思維。美國創造力研究專家托蘭斯說過：創造力的發展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行。自由、寬松、和諧的教學氣氛不僅有利于學生減輕學習負擔，而且可以培養學生具有自由思考的意識和獨立思考的能力，提高思維的獨創性。課堂上，我不斷鼓勵學生思考提問，自我表現。如在教學第二段25句話后，我設計了拼圖游戲，讓學生動手來還原美麗的語言文字，并組織學生評價，發表不同的意見。觀看華山的錄象時，引導學生理解情不自禁時，都給學生的各抒己見以肯定。教師給學生所營造的寬松氣氛，使學生的思維自由馳騁。

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