四年級老師,您好教學反思-資料下載頁

　　

【正文】 許我的預設難了些，剛開始有孩子說是文中的生詞，我予以肯定，繼而拋出：那老師為何不出示其他的生詞？一個孩子說，這些都和老師有關。看看還有什么發現？一個孩子說，每個詞語都在句子的末尾。對啊，你有一雙會發現的眼睛。我還知道，最后一個字韻母都是ao！對哦，讀讀看，是不是有詞串的感覺？今天我們就走進第一課——老師，您好！反思：經過了一個暑假，估計部分孩子的思維冬眠，還是我沒有把握好學情吧！讀一讀、聊一聊，滲透詩歌的意識，未嘗不可。同時，在讀的過程中，順便識寫了生字“崇”和“塑”。關于關鍵詞：文中有兩個關鍵詞統領全詩，不得不去關注——崇高和美好。第二課時，聽寫完詞語，我就提出問題：詩歌哪兩個詞語贊美了教師的事業？又是從哪些句子看出的？感覺過于強勢，牽引痕跡濃厚，但實在沒找出更為適切的路徑。在教學中，聯系生活、對比著讀，想象畫面，勉為其難地帶著學生走進了崇高和美好。關于細節：崇高這一塊直抒胸臆，我通過抓住兩個感嘆號來理解崇高：明明是反問的語氣，可為什么是用感嘆號呢？從而將學生的思維推向了深處，體會到小小的標點浸潤了詩人濃烈的情感。從而小結：無論是個人成長、還是發明創造，亦或是社會的進步，都離不開教師的心血和辛勞，因而詩人熱情地贊嘆道——啊，教師的事業多么崇高！“春蠶”這一意象的理解，從“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”說開去，春蠶的勞動成果是什么？絲線！那老師的成果是什么？知識、智慧、道理、人才……那教師和春蠶之間有什么共同點？都有默默奉獻的精神！自然也理解了“理想的絲線”這一難點。同時，將視角伸向“悄悄地”這一關鍵詞，培養學生品詞析句的能力。有了前一個意象的鋪墊，“甘露”的理解簡單多了。順勢帶領學生積累：隨風潛入夜，潤物細無聲。關于句式：在第一課時的多次朗讀中，我采用不同的形式創設朗讀情境，但不管怎樣，都有一個意識，就是不能破掉詩歌的結構。分層次讀，是個不錯的策略。為了讓學生對兩個小節的結構有個認識，課尾，我和學生合作讀，我讀第一小節，他們讀第二小節，我讀幾行，他們也讀幾行，這樣就形成了相同句式相同層次的對比。在對比中感受詩歌的形式美，從而在心中真的升騰起那種自然而然的敬意！寫至此，對所有教過我的老師也道一聲——老師，您好！《老師您好》教學反思12今天是開學的第二天，也是新授課的第一天——四年級的第一課《老師，您好！》這一課我一開始的導入設計是這樣的：板書“老師”二字，請大家就這個詞隨便說一說。本來我覺得學生應該很有話說，畢竟學生經常接觸的除了父母就是老師了。但是實際教學時卻讓我很尷尬，這個問題出來后，居然是1分鐘的沉默。好的，沒關系，大家在回想與老師之間的點滴需要一些時間。可是時間一分一秒的過去，居然還是一片死寂，這就不正常。課后我想了很久，是這個問題太難了嗎？顯然不是。那是什么原因呢？其實這是一個沒有標準答案的問題，說什么都是對的。課后我也了解了一下孩子不舉手回答的原因——他們怕說錯。對于這樣一個沒有標準達的開放性問題學生怕說錯？很顯然，孩子們認為每一個問題都應該是有標準答案的，不符合標準答案的就全是錯的，即使說的有道理。多么可悲！才剛上四年級的孩子，它們的思維已經被固化了。而我和現在的教育模式就是那個劊子手！平常的教學中，批改作業中，自覺不自覺地、顯性或隱形地告訴孩子所有的問題都是有答案的。漸漸地，他們沒有了自己的思考，變成了死記硬背的工具。很慶幸，今天我意識到了這一點，希望在今后的教學中能夠提供更多的條件給孩子，培養他們的開放式思維。《老師您好》教學反思13反思：《老師，您好！》師：（出示）筆尖飛舞，那是理想悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。這四行詩老師想請一位同學來朗讀一下，誰來試試？生：（指名讀）師：讀得真不錯！這四行詩也寫得很美，大家來談談，看看哪些詞語用得好，好在什么地方？先小組交流交流吧。生：（自由交流）師：誰愿意來試試？生：（你看看我，我看看你，有些膽怯）師：沒事的，大膽一些。生1：我覺得“悄悄”這個詞用的好。師：為什么呢？生1：“悄悄”體現了老師默默奉獻的精神。師：恩，很好。還有誰補充嗎？生2：這里還可以看出老師的付出是無怨無悔的，是歌頌老師的。師：你怎么知道這一句是歌頌老師的？生2：因為人們常常把老師比作春蠶。生3：“筆尖飛舞“就是描寫老師批改作業、寫教案的。生4：老師辛勤的勞動就像春蠶吐絲一樣。生5：那是春蠶在編織自己的理想。師小結：老師聽明白了同學們的意思，你們是說老師精心編寫教案、細心批改作業、認真鉆研教材，而“筆尖飛舞“是寫老師像春蠶一樣在編織自己的理想，希望把自己的學生培養成有用的人。那為什么說“悄悄”用得好呢？生：從這里可以看出老師默默無聞的奉獻精神。生：老師工作很辛苦，但不求回報。生：……師：說得太好了，我們應該怎么讀呢？帶著怎樣的語氣來讀呢？生：敬佩之情。生：我們應該帶著感激之情。生：我們還應該帶著贊美之情來讀，贊美老師的奉獻精神。師：真不錯，誰來試試？生：（指名讀）師：咱們一起來試試好嗎？生：（全班齊讀）師：還有哪些詞語用得好？反思：其實在這節課的訓練當中，我比較注重的是學生的說話訓練。說話能力是學生語文能力、語文素養的重要組成。所以，在教案設計的時候，我更多的把空間留給孩子，讓他們結合平時的實際情況說說自己的感受和體驗。剛開始，學生們還不太敢說，出現這種情況，教師應該鼓勵他們。當有學生開始說出自己的想法時，教師抓住機會趕緊表揚，其實表揚那個孩子的同時也是給其他想要發言的孩子一些信心。這樣，孩子們的發言會更踴躍，也會更接近這節課的教學目標，做到這節課訓練點的有效教學。《老師您好》教學反思14這節課的教學是讓學生理解“生活中不是缺少美，而是缺少發現”的內涵，真正懂得美來自生活，美來自內心，美來自創造。主要內容是教學生在教師節時制作一個賀卡送給自己喜歡的老師，在內容的選擇上以來自生活，來自每個學生自身的最普通、最熟悉的事物為主，我采用了欣賞法、討論法、演示法、練習法等教學方法，激發了學生學習美術的興趣，拓寬了學生的藝術視野，發展了學生的藝術修養與能力，完善了學生的人格。在教學中，我主要突出以下幾個特點：以藝術審美為核心：在這課的教學中，首先，我在導入談話引起學生的學習興趣之后，直接展示了四張別致的賀卡，讓學生直接感知這獨特的美感，產生美的體驗，激發學習欲望，有效調動學習的積極性。其次，是學生練習完成后的作業交流欣賞。學生的作業是學生對所學新知識鞏固程度的有效反饋方式，通過相互交流，評析其優缺點，指導修改并最終完成作業，促使審美體驗的升華。看來，審美能力的培養既是美術課教學的出發點，也是歸宿。以興趣愛好為動力。“興趣是最好的老師”，興趣是學習美術的內在動力。在本課的教學中，我運用提問來營造探究學習的氛圍，如在指導學生深入理解欣賞，學習賀卡的制作方法時，提問：“這些卡別致嗎?別致在哪里?”“你從中受到哪些啟發?”由淺入深、由內到外的直觀刺激，讓學生自主解決問題。注重為改善而進行評價：評價是為了改善和促進。要使學生掌握所學知識，練習是一種最有效的檢驗方式，對學生作業的中肯評價更是鞏固新知，形成能力的環節。讓學生參與評價，讓他們通過評價發現他人或自己作業的優缺點，并能提出一些有益的意見或建議去指導修改作業。這節課我感覺還有許多缺陷。比如：環節設計上不夠緊湊，以至于作業時間過少，導致總結評價時沒有像樣的作品。各個環節不夠銜接，使得聽者感覺有些亂。專業的術語還有待加強……這些不足，我將在今后的教學學習中，不斷改進、不斷鉆研，來彌補這些缺憾，使得課堂教學更加完美!!《老師您好》教學反思15每次總是很害怕教學這樣的新詩，因為我總是情不自禁地陷入講解詩句、詞語意思的怪圈，把整首詩支解得支離破碎，把整首詩讀得味同嚼蠟。總想改革自身的教學，于是在集體備課時設計了以下教學流程。一、回憶恩師，讀好課題。吳老師陪伴了你整整三年，現在面對嚴肅的我，你一定記起了吳老師溫柔的笑顏；面對陌生的我，你一定記起了吳老師熟悉的話語；吳老師關注的眼神，關愛的撫摩都震動了你的心弦。現在你能說說吳老師對你的好嗎？帶著這樣的懷念、贊美、感激、敬重，一起對吳老師深情說一聲——《老師，您好！》二、初讀，檢查預習。課前，你已經讀了很多遍了，現在請你再讀一遍，注意用邊讀邊做記號。交流你已經理解的詞語，說出你的困惑，老師來考考你。通過這三個環節掃清字詞障礙。本文一共幾小節。（借助《秋天》，明確新詩以自然空行為分節。）三、精讀感悟。請你自身讀一讀第一小節，想一想，本小節的重點詞語是什么？（高尚）是什么意思，你覺得哪些人是高尚的？對對子練習，認識對偶。你能根據老師的提示讀句子嗎?直接贊美教師的事業高尚——訴說教師的事業為什么高尚——抒發贊美之情。投影，練習說話：吳老師，你 ！…………雖然我們已經分開，但教師節來臨之際，我想對你說：老師，您好！自讀第二小節，考慮是圍繞哪個重點詞寫的，分為三層。想一想“春暉”“朝霞”“甘露”“春蠶”“新苗”“鮮花”各指什么？讀好全文，體會感情。四、組織誦讀聆聽范讀。同桌自由賽讀。鼓勵能感情誦讀的同學站起來起聲誦讀。教學反思就是這樣一份平實的設計，在我的激情下有了真實的課堂，盡管不完美，但我知足，因為平平淡淡總是真。課堂的重點很明確，理解詞語和詩的感情，遷移總——分——總的寫法，初步認識對偶。在說說自身困惑時，記下了一個學生很精彩的問題：課文前面寫教師的“心血”與“辛勞”，為什么后面不用“老師，您辛苦”了，而用“老師，您好！”疑問發生時，就是獲得理解、知識時，我喜歡這樣深邃的考慮，有個性的質疑。讓我更加佩服培養他們三年的語文老師，也感到肩膀上責任的重大——如何使這樣一群有靈氣得小朋友更上一層樓。上課時，聽著學生斷斷續續、吞吞吐吐的發言，有些著急。聽著他們大聲而樂滋滋的朗讀，有些欣慰——他們是喜歡語文的，也有些擔憂——高聲叫，并不是朗讀好啊！現在我終于明白：老師，您好！是一份真摯的贊美與感謝，是一份來自心底濃濃的情感，要讓初入四年級的小朋友用語言來傾訴，總是有困難的。不如，把精力放在有效的感情朗讀指導上。第五篇：《老師,您好》教學反思《老師，您好！》教學反思：本課的重點是引導學生理解教師事業的崇高、激發學生熱愛老師的思想感情，課文是一個很好的載體，課后的拓展練習可以讓學生知道更多贊美老師的詩篇，同時練筆的設計可以讓他們將對自己老師的崇敬之情傾注筆端。我在教學開始的時候，用生活中天天運用到的師生對話，“同學們好！”“老師，您好！”在師生問候之后，迅速讓學生回憶剛才說的話，激發學生對這個課題的直觀感受，聯系生活實際，激發起學生對老師的感情，為更好的體會詩歌的感情作鋪墊。這里是想體現感情上的牽引。在課文教學中我通過舉出古今中外名人名家在老師培養下成才的例子說明老師的偉大作用，并用換句型的方式體會詩句中蘊含的對老師的贊美之情，為讀好句子服務。這兒主要想體現的是朗讀上的指導。上完這堂課之后，我感慨頗多，在這篇課文教學過后，眼看就是教師節了，聯系教師節，讓孩子模仿課文，也去動一動筆，寫出你想對老師所說的話，或者寫出你在教師節想做的事情，我把這作為一個小練筆，其實后來，我也把這個過程實實在在地放到了作文課中，很多孩子的作文讓我非常的感動，以至于在孩子們完全自主舉辦的一堂班會課中，我流下了激動的淚水。他們用自己的行動詮釋出了這句話：“老師，您好！”其實，說實話，那一刻，我真的無法控制自己的感情。這篇課文的教學，在我和學生的共同行動下，真正做到了課堂課外的融合，真切地詮釋出了孩子心中的那句“老師，您好！”