回到教育的原點(diǎn)讀后感[大全五篇]-資料下載頁(yè)

　　

【正文】 一，可以說是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育一道亮麗的風(fēng)景線。在這本書中，包含了她多年來在一線教育崗位上總結(jié)出的核心素養(yǎng)、教研教改、課堂教學(xué)等方面的寶貴體驗(yàn)和精辟思考，讓我們從這些鉛字中感受她對(duì)教育的那份赤子之心的愛。關(guān)于閱讀，竇桂梅老師有一顆愛閱讀的心，在她的很多著作中都能看到它的身影，她說“有閱讀，才能把遼闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間澆灌給你，才能把一切高貴生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，才能把無數(shù)的智慧和美好對(duì)比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你”，她呼吁“當(dāng)下的教師、孩子，要在閱讀中經(jīng)營(yíng)生活，與書成為朋友。要從功利閱讀轉(zhuǎn)向興趣閱讀，從強(qiáng)迫閱讀轉(zhuǎn)向意志閱讀，從職業(yè)化閱讀，轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化閱讀”。談到閱讀，我不得不羞愧的低下頭，之前在永興的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，永興縣對(duì)閱讀這塊三令五申的強(qiáng)調(diào)：倡導(dǎo)海量閱讀，打造書香校園。作為一名語(yǔ)文老師，聽到“閱讀立人”時(shí)很是激動(dòng)，開始是摩拳擦掌準(zhǔn)備大干一番，過程是舉步維艱，結(jié)果是收效甚微、不了了之了。我本身也喜歡看書，讀大學(xué)時(shí)有大把時(shí)間和精力看書，經(jīng)常泡到圖書館里。工作之后，各種瑣事把最初的心情消磨殆盡，常常為自己找各種借口：今天太累了、作業(yè)還沒改、要備課了。在這本書中，我看到了一個(gè)無論工作多忙，都要披衣裹被，捧書卷、聞墨香的竇桂梅老師的樣子。一個(gè)優(yōu)秀的教師必然是一個(gè)愛讀書的教師，一所名校必然是一所低頭聞墨香的學(xué)校。我們知道：成為一名專業(yè)的教師需要經(jīng)年累月的打磨，打造一所名校絕非一朝一夕的沉淀，學(xué)校影響教師，教師影響學(xué)生。正如竇老師所說：一個(gè)人的閱讀史成就了他的生命發(fā)展史。關(guān)于備課，“備課，必須付出艱苦的努力“，備課，對(duì)老師來說就像做飯，有的老師注重每一道工藝，精心烹飪，勢(shì)必做出色香味俱全的飯菜；有的老師隨性而為，只要能入口就好了；還有的老師大概什么都不愿意做，直接從飯店里打包。竇老師說“提不起興趣面對(duì)艱苦的學(xué)習(xí)和備課的教師，是一種罪過。”我們有多少老師犯過這種罪呢，我們捫心自問：我是不是沒有興趣備課？我有沒有生搬硬套別人的教案？我是不是把備課當(dāng)成學(xué)校強(qiáng)加給我的任務(wù)？竇桂梅老師告訴我們 “我每一次閱讀以前，不查看任何評(píng)論，不搜索任何與之相關(guān)的資料。靜下心來努力深入到文本的字、詞、句甚至標(biāo)點(diǎn)中去理解，去發(fā)現(xiàn)。以“讀者”身份挖掘教材的“原生價(jià)值”后，還要以“教者”的身份思考怎樣體現(xiàn)文本的“教學(xué)價(jià)值”。我們驚慕竇桂梅老師現(xiàn)實(shí)的明艷，能從一個(gè) 農(nóng)村丫頭成為一代名師，卻忘了她奮斗地艱辛，臺(tái)上的絢麗一瞬，需要“十年”的苦苦磨練。“教要成功，備要當(dāng)先”，我相信：認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，你不一定能成為一位名師，但至少是一位好老師。關(guān)于態(tài)度，教書育人是我們的工作，更是我們的責(zé)任。對(duì)這份工作，我們應(yīng)該懷著什么樣的態(tài)度呢？在各種新聞報(bào)道中，我們總能看到一些有損教師形象的報(bào)道，常言道：做一行，愛一行。記得我剛踏進(jìn)教師這個(gè)行業(yè)，在新教師培訓(xùn)時(shí)，授課專家問我們，你們?yōu)槭裁串?dāng)老師？下面的回答眾說紛紜，但真正出于熱愛教師職業(yè)的不多。你不能選擇你愛的職業(yè)，就愛你所選的職業(yè)。不管你的初衷如何，愛你現(xiàn)在的工作就是一種態(tài)度。竇桂梅老師對(duì)這個(gè)職業(yè)有愛，從字里行間里，我們看到她認(rèn)真對(duì)待每一次課堂，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。從這本《回到教育的原點(diǎn)》中，我們還可以讀出很多很多的東西，讓我們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中，回到教育的原點(diǎn)。郴州市第十六完小 廖流芳第五篇：回到教育的原點(diǎn)讀后感回到教育的原點(diǎn)讀后感肖東偉我平時(shí)書看的不多，閱讀十分淺薄。今年干訓(xùn)部推薦給校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的必讀書目有一本是竇桂梅的《回到教育原點(diǎn)》。一日，打開書，一看便不能放下。這本書讓我們分享了竇桂梅老師精彩的教育人生，領(lǐng)略了她堅(jiān)持不懈地讀書學(xué)習(xí)、永不停步地追求卓越的奮斗精神。竇桂梅老師從吉林省一個(gè)偏僻的小山村走出來，1982年15歲的她走進(jìn)吉林師范學(xué)校，畢業(yè)后她以優(yōu)異的成績(jī)留校做文書工作，同學(xué)們都很羨慕她，可她認(rèn)為既然學(xué)了4年的師范，就該當(dāng)一名好老師。幾經(jīng)周折，終于來到吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，由于分配晚了，她被分到教務(wù)處做輔助工作，這一干就是5 年。先后教過語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、自然、思想品德等幾門課程。這5年使她開闊了視野，積累了經(jīng)驗(yàn)，各方面的素質(zhì)也有了很大的提升。開課的歷練讓她快速成長(zhǎng)。1995年至1997年她先后代表吉林省參加全國(guó)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)大賽，并獲得一等獎(jiǎng)，從此以后她成了中國(guó)小學(xué)界的一位名師。現(xiàn)任清華附小黨總支書記、校長(zhǎng)。全國(guó)著名特級(jí)教師，博士。教育部“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”特聘專家、專題課程主持專家。教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)委員。教育部全國(guó)教師教育課程資源專家委員會(huì)小學(xué)教育工作委員會(huì)委員。教育部高等學(xué)校小學(xué)教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員。北京教育學(xué)院兼職教授，東北師范大學(xué)、首都師范大學(xué)兼職教授、碩士生導(dǎo)師，清華大學(xué)教育研究院基礎(chǔ)教育研究所副所長(zhǎng)。提名全國(guó)中小學(xué)中青年“十杰教師”，先后獲得全國(guó)模范教師，全國(guó)師德先進(jìn)個(gè)人，全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范，被評(píng)為“建國(guó)六十年來從課堂里走出來的教育專家”之一。竇桂梅老師用自己的親身經(jīng)歷告訴大家，教育需要我們經(jīng)常學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐。學(xué)習(xí)是會(huì)得到實(shí)實(shí)在在收益的，“學(xué)習(xí)讓我們走向生命的高貴”。竇桂梅在《回到教育原點(diǎn)》一書中多次提到閱讀與反思，我的讀書意識(shí)還很淡薄，讀書還沒有成為我的生命需求。要想體會(huì)到教育的幸福，要想提高自己的教育生活質(zhì)量必須多讀書作為一名體育教師，我深深地感覺到，在當(dāng)今教育的環(huán)境下，作為體、音、美為代表的“小科”常常不被重視，而對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這個(gè)三大主科，教師身上承受的壓力確實(shí)是常人無法想象的。其實(shí)教育只有學(xué)科之分，并無主次之別。但是當(dāng)今的教育環(huán)境中，卻無形的將各個(gè)學(xué)科分出主與次。殊不知對(duì)于學(xué)生來講，無情的剝奪了他們的愛好，我告訴自己，從今天開始不要再給自己拒絕閱讀找任何理由和借口，閱讀從今天做起。2016