市論文如何打造小學數學高效課堂-資料下載頁

2026-07-18 12:43本頁面

【導讀】習，小組合作學習??作為一名小學數學教師，要想全面提高教育教學質量，現就新課程下的小學數學教學談談我的幾點做法：。們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。講究導入的藝術。一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知。論，促使學生進入深思，教師順勢引導，把學生的思維逼近圓的特征。教學，學生容易理解，又能激發有意義學習的心向。產生濃厚的興趣才能愛學、樂學、會學、善學，從而增進知識，增長才干。可根據班級學生情況具體掌握。一年，他們從4月1日起開始打魚，并且每個人都給自己訂了一條規矩。味的“太湖魚宴”。展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調動學生的積極性。計算方法驗證價格的正確性，以便順利買到樹苗。教師的作用是創設“思維場”而不是直接作用于

　　

【正文】減少指令性的成分，增加練習的開放性，以使學生的思路更廣闊、更靈活。如一年級學習了元、角、分后，我設計了這樣一次開放性活動練習：向學生展示商店的場景，擺出各種物品供學生購買，假設每生準備 5元錢， 4個學生為一組，每組要商量如何買才比較合理而又能合心意。這一過程中，一要算好總價，二要注意數量，三要注意品種，對一年級學生而言，應是一件很困難的事，但由于學生是在具體的情境中（模擬商店），學生心情激動，思維活躍，又有群體合作，創新的火花自然激發，居然每一小組完成的都很出色。教學實例證明：為學生的思維提供一個更廣闊、更開放的練習空間和時間，能使學生在體會到解決問題策略的多樣性的同時，不斷提高學生分析問題、解決問題的能力，使創造潛能得到最大限度的開發。四、總結要活，以活躍來拓寬思維課堂教學的結束階段是整個課堂教學過程的有機組成部分，是將知識系統化、條理化、網絡化，從而加深對知識的理解，減輕記憶的負擔的重要環節。它對于發展興趣、強化目標具有重要的意義。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，畫龍點睛的結束則使成功得以鞏固。因此，課堂總結可針對本節課的內容或進行歸納總結，或設置懸念，或開拓延伸，或活動游戲，力求拓展學生思維，提高學生的認知能力。課堂的結束是一個知識點的延伸：結尾是“問號”不是“句號”。例如：在我教學完人民幣的簡單換算時，我這樣布置一個實踐作業：和家長一起到超市，買點生活用品，學會算帳，第二天來匯報給我們的同學。這樣讓學生在生活實踐中使知識得以驗證和完善。其次，我在教學中注意把數學知識的探索興趣延伸到對數學文化的感受，讓他們體會數學的奧妙、歷代數學家的偉大。如：在教學完時分秒的認識后，我布置了一個課外閱讀任務“在很久以前還沒有發明鐘表時，人們是用什么方法表示時間的？”從而把學生引向更為廣泛的數學閱讀。總之，打造高效率的小學數學課堂教學，必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，創設生動的情境，以展現知識背景，使新知變成有源之水。重視學生富有個性的思維表現，促進學生間的思維交流與合作，引導學生在判斷中思維，努力拓寬學生的思維空間。

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