海上日出說課稿-資料下載頁

　　

【正文】 讀課文，背誦課文。探究理解文中重點語句的含義，學(xué)習(xí)按照一定的順序進行觀察事物的方法。感受海上日出的壯麗景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的審美情趣。（本課的教學(xué)時間分為兩課時，第一課時的任務(wù)是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學(xué)會本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時的任務(wù)是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法，同時學(xué)習(xí)作者的表達方法，有感情朗讀課文并背誦。）下面說說我參賽的第二課時的教法、學(xué)法。三、說教法針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學(xué)。文中的“太陽像負著什么重擔(dān)似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”這些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學(xué)難點。本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解。”我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。四、說學(xué)法根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)。“看”是欣賞日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。五、說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情景激趣。為更好地銜接教學(xué)內(nèi)容，我先讓學(xué)生自由說說上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。再引導(dǎo)學(xué)生：“請同學(xué)們來看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎？”適時出示海上日出過程視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）讀議結(jié)合，探索求知，升華情感在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復(fù)朗讀，默讀，說說你為什么喜歡？你是怎樣體會海上日出的壯觀的？讓學(xué)生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點，用自己喜歡的方式來表述自己對課文的理解，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情時，我向?qū)W生簡介作者及寫作背景，并適時演示課件相應(yīng)的畫面，用觀察畫面指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能體會作者當(dāng)時的那種喜悅心情。通過讓學(xué)生多讀感悟課文，體會作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學(xué)生的印象。（三）體會情感，朗讀背誦。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出作者當(dāng)時欣喜的感情。而指導(dǎo)背誦時，先讓學(xué)生自由交流以往背誦方法，再讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進行背誦。《海上日出》這一課的板書，我是這樣設(shè)計的，通過“偉大奇觀”這個詞，分日出前、日出時、日出后三個方面，結(jié)合顏色、動態(tài)及云中情景來表現(xiàn)。這樣的板書設(shè)計用較清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感知景色的壯麗。（四）拓展延伸，培養(yǎng)能力。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻，讓學(xué)生欣賞不同的日出美景，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，增強欣賞能力，陶冶情操。我們地處山區(qū)，課后讓學(xué)生觀察自己家鄉(xiāng)的日出，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。六、說課后反思、板書設(shè)計（略）附：板書設(shè)計：日出前淺藍紅霞海上日出日出時紅得很可愛偉大奇觀云薄透過直射日出后有云云厚鑲?cè)酒摺⒔虒W(xué)效果在教學(xué)過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學(xué)理念進行教學(xué)，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。首先，我放手讓學(xué)生自由讀課文，匯報收獲，不牽著學(xué)生鼻子走。其次，在學(xué)習(xí)時，學(xué)生或圈或畫，或讀或說，體現(xiàn)了個性化行為。最后，讀議結(jié)合，深化認識，感悟文章。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都體現(xiàn)了語文的人文性特點。第四篇：海上日出說課稿海上日出說課稿海上日出說課稿1我將要執(zhí)教的是北師大版教材小學(xué)四年級下冊的課文《海上日出》。現(xiàn)將我對本課的理解匯報如下，敬請指教。一、說教學(xué)內(nèi)容《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和向往。這篇文章筆觸清新，編排在四年級下冊教材中，既注意了與中年級的銜接，又結(jié)合了高年級的學(xué)習(xí)特點，加強了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是對語言文字訓(xùn)練的典范，是對學(xué)生進行美的熏陶的范本。二、說教學(xué)目標(biāo)四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一些簡單的語文學(xué)習(xí)能力，但學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)是要持之以恒進行的，對語言美的感悟還是需要不斷提高。《海上日出》一文語言平實曉暢，讀懂并不難，但要讓學(xué)生沉浸于課文的意境里，還要在教學(xué)設(shè)計中下些功夫。經(jīng)過認真分析教材以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：感受海上日出的壯觀景象，培養(yǎng)學(xué)生愛美情趣，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者追求光明的精神。有感情地朗讀課文。三、說教學(xué)重難點本文中，作者著力描寫晴天和有云天氣日出的過程，通過顏色等方面的變化，準(zhǔn)確生動地展現(xiàn)了這種動態(tài)的自然景觀，并將自己的情感蘊涵其中。因此，我確定教學(xué)重點是感受海上日出的壯觀景象，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點是感受海上日出的動態(tài)過程。四、說教法和學(xué)法充分閱讀，以語言訓(xùn)練為主，把雙基教學(xué)落到實處，是我設(shè)計本課教學(xué)的主旨。具體落實如下：（一）抓住感情朗讀的訓(xùn)練。《海上日出》是一篇文情并茂的寫景散文，通過指導(dǎo)朗讀可以加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，使學(xué)生的情感和作者課文所表達的感情產(chǎn)生共鳴，進而體味出課文意境。范讀、指名讀、齊讀、默讀等多樣化的朗讀指導(dǎo)既能促進理解，也能展現(xiàn)學(xué)生的收獲，實現(xiàn)讀中理解，讀中感悟。（二）抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。詞句是課文的基本要素，也是語文教學(xué)的著眼點。抓住關(guān)鍵詞語理解句子，抓住重點句子理解課文，才能切中要害，突出重點，提高課堂效率。課文中的目不轉(zhuǎn)睛鑲偉大的奇觀等詞語詞組、這個太陽好像負著重荷似的，一步一步努力上升這不是很偉大的奇觀么等語句，我都要引導(dǎo)學(xué)生重點理解。為了讓學(xué)生有更直觀的認識，我準(zhǔn)備了教學(xué)課件，讓學(xué)生在課堂上觀看海上日出這一過程，力求在營造的情境中促進學(xué)生對課文的理解。教法和學(xué)法是一個不可分割的整體，兩者緊密聯(lián)系。對學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要，這是走向主動性學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的必由之路。因此，我指導(dǎo)學(xué)生按以下方法學(xué)習(xí)：品詞析句，抓住重點，促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。對詞句的賞析，不僅要理解其固有意義，更要將其在語言環(huán)境中的意義貼切地讓學(xué)生感悟到。因此，對文中詞語，我多引導(dǎo)學(xué)生想像其動態(tài)、樣貌等特點，將詞句的意義具體化，促進學(xué)生的理解。為了提高課堂效率，我選取了日出過程中的39。關(guān)鍵詞句，以點帶面地理解段落意義。強化讀文，領(lǐng)會內(nèi)涵，促進學(xué)生對文本的理解。讀，始終是語文課堂的主旋律，課堂上，我給學(xué)生留出比較充裕的時間，提出明確的問題，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有任務(wù)、有空間地讀。理解之前讀，是為了讀中理解；理解過程中讀，是為了體會情感；理解之后讀，是為了強化個性化的感悟。多層面、多形式、互動式地閱讀，在讀中感悟作者要表達的情感，展示自己對文本的體驗。課堂上，我安排了教師范讀、學(xué)生仿讀，也設(shè)計了學(xué)生個別讀，其他學(xué)生品評。這樣的師生互動、生生互動，才能賦予課堂生氣，才能上出語文的活力。五、說教學(xué)過程第二課時集中學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的六個自然段，指導(dǎo)朗讀，體會作者的思想感情。計劃分為揭示課題、指導(dǎo)閱讀、總結(jié)全文、拓展閱讀四個環(huán)節(jié)。（一）揭示課題在了解課文大意的基礎(chǔ)上，開門見山，不費筆墨，直接將學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)。（二）指導(dǎo)閱讀由于本文描述了作者在海上觀看日出的具體過程，順序性強，邏輯清晰，故采用順序教學(xué)法。按照文章各自然段內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，將第四、五自然段合并學(xué)習(xí)，其它各自然段分別學(xué)習(xí)。在對這些內(nèi)容的處理中，遵循突出重點的原則，適當(dāng)?shù)貐^(qū)分詳略。第一自然段讓學(xué)生明白了看日出的地點即可。第二自然段開始逐步引導(dǎo)學(xué)生抓住日出前天空的變化，營造日出前期待的心理氛圍，并在學(xué)生有了這樣的感受后指導(dǎo)朗讀。對于課文集中展示晴天時日出過程的第三自然段，我進行了著力分析。本段的三句話內(nèi)容上銜接緊密，次序上前后承接，遣詞上貼切精準(zhǔn)，因此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生將其掰開揉碎。理出本段大的條理后，指導(dǎo)學(xué)生找出語句中的關(guān)鍵詞語，結(jié)合語言環(huán)境理解句意，并引導(dǎo)學(xué)生體會這些詞句所包含的情感。在學(xué)生有一定感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，通過師生評議、生生評議，實現(xiàn)課堂資源的共享，促進學(xué)生感悟、朗讀、傾聽、評價等綜合能力的提高。之后，用板畫演示、配樂誦讀等形式以直觀和想像等不同方式，展現(xiàn)和重現(xiàn)晴天日出的動態(tài)過程，強化學(xué)生的感受，進而突破本課的教學(xué)難點。在學(xué)習(xí)了第三自然段的基礎(chǔ)上，學(xué)生對作者描寫日出的動態(tài)過程的方法已經(jīng)有了一定的體驗，因此在對第四、五自然段，充分借助學(xué)生已有能力，放手自讀。之后的同桌交流有云時海上日出是怎么樣的景象為學(xué)生提供一個用自己的語言扼要復(fù)述有關(guān)內(nèi)容、重現(xiàn)有云日出情景的平臺，同時也為后面教師引導(dǎo)學(xué)生從析詞、賞句到感悟作者情感做了鋪墊。設(shè)計的為照片起名字的環(huán)節(jié)，既扣住了課文內(nèi)容，又是對學(xué)生概括能力的有意的訓(xùn)練，為今后學(xué)生擬小標(biāo)題奠定基礎(chǔ)。第三自然段和第四、五自然段的處理，體現(xiàn)了教學(xué)重點，因此不惜筆墨，詞、句、段的理解感悟朗讀細致處理。但同時，在教師引導(dǎo)的力度上，又體現(xiàn)了層次上的差別。前者教師引的色彩鮮明，體現(xiàn)了方法上的細膩指導(dǎo)；后者教師隱于學(xué)生之后，讓學(xué)生活動走向前臺，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。第六自然段著重讓學(xué)生體會句式特點，并指導(dǎo)學(xué)生讀出強烈的語氣。（三）總結(jié)全文在分別學(xué)習(xí)了兩種天氣情況下的日出后，有必要讓學(xué)生對海上日出的特點有一個比較完整的認識。（四）作業(yè)布置體現(xiàn)語文學(xué)科的課內(nèi)外融合，讓孩子將自己的朗讀體驗帶到生活中，伴著音樂讀給家長聽，展示文字之美、畫面之美，分享閱讀的樂趣。六、說板書本課是一篇十分優(yōu)美的描寫景觀的文章，為了展示這一特點，我設(shè)計了圖文結(jié)合式的板書。簡筆畫勾勒出日出的意象，抓住海上、日出的特點，海上日出偉大的奇觀同時留給學(xué)生想像的空間。課題居上、居中，與圖畫下方的偉大的奇觀互相照應(yīng)，也扼要的點明了文章的中心。圖文并茂，簡明、美觀。語文課堂是鮮活的，因為她是開放的；語文課堂是燦爛的，因為她是生成的。以上的預(yù)設(shè)是以我對文本、對學(xué)生的把握為基礎(chǔ)的。面對即將開始的課堂，我準(zhǔn)備隨時根據(jù)課堂進程，調(diào)整教學(xué)思路，讓課堂真正成為師生共同成長的課堂。海上日出說課稿2一、說教材《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。這篇課文通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。二、說教學(xué)目標(biāo)第二課時的任務(wù)是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法，同時學(xué)習(xí)作者的表達方法，默讀課文。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立如下：能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。讀句子，抓住詞語，通過圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。學(xué)習(xí)按一定順序觀察的方法，訓(xùn)練學(xué)生憑借語言文字展開想象的能力。三、說教法針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，我采用“情景激情想象敘述感情朗讀”的方法進行教學(xué)。文中的“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。”這些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處內(nèi)陸很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學(xué)難點。本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上默讀，并在默讀的過程中加以理解。”我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。四、說學(xué)法根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)。“看”是欣賞日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。五、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，整體感知課文同學(xué)們見過日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去觀看太陽升起的樣子。（播放圖片。板書課題：海上日出，齊讀課題。）（設(shè)計意圖：借助畫面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進入課文的學(xué)習(xí)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望。）檢查學(xué)生上節(jié)課生詞學(xué)習(xí)情況，讓二位學(xué)生上黑板聽寫課后生詞，其余學(xué)生在下面聽寫。用實物展示臺展示學(xué)生書寫情況，相機評價。學(xué)生齊讀生詞。播放課文朗讀，生想：課文講了什么內(nèi)容？（學(xué)生帶著問題讀課文，整體感知課文內(nèi)容。（二）隨文入境，品詞析句學(xué)習(xí)第一自然段學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？你是從哪里看出來的？課件出示句子：為了看日出，我早早起來，那時天還沒大亮，周圍很靜，只聽見船里機器的聲音。（指名學(xué)生回答問題。）教師相機出示寫作背景。指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)第二自然段讓我們一起來欣賞幾張圖片，思考：天空的顏色有什么變化？用“”劃出顏色變化的詞。過渡：我這時是