學前教育學復習重點-資料下載頁

　　

【正文】 早期教育中心；三、借助社區教育資源開展社區學前教育。第九章 幼兒園與小學的銜接幼小銜接是指根據學前兒童過渡期身心發展的特點，從體、智、德、美諸方面做準備，使學前兒童能夠順利入學，也為其長遠的發展打下良好基礎。忽視階段之間的過渡，是造成幼兒園與小學不銜接的根本原因。我國幼兒園幼小銜接工作的內容和途徑：一、培養學前兒童對小學生活的熱愛和向往。學前兒童對小學生活態度、看法、情緒狀態等，對入學后的適應關系很大。因此，幼兒園階段應注意培養學前兒童愿意上學、對小學的生活懷著興趣和向往、為做一個小學生感到自豪的積極態度，并讓學前兒童有機會獲得對小學生活的積極情感體驗。二、培養學前兒童對小學生活的適應性。學前兒童入學后，是否適應小學的新環境，適應新的人際關系，對其身心健康影響很大。特別是主動性、獨立性、人際交往能力等，不僅關系著學前兒童入學后的生活質量，也關系著他們在小學的學習質量，是幼小銜接的重要內容。三、幫助學前兒童做好入學前的學習準備。學習準備是著眼學前兒童終身學習的需要，發展他們基本的學習素質，并在此過程中，幫助他們打下今后學習的基礎。各國幼小銜接實踐的基本特征：一、增進兩個教育階段的相互了解；二、改革現有的教育機構，把小學低年級和幼兒園聯系起來。三、為學前兒童規定統一的教育方案和要求；四、改革師資培訓工作，使從事小學低年級教育的教師與學前教育的教師接受同樣的培訓，達到統一的要求。五、提前一至二年開始普及義務教育，使學前教育納入國家統一的教育計劃。六、加強科學實驗研究工作。國外實驗研究和理論探討的共同特點是：一、入小學的預備教育必須為學前兒童身體、認知、情感、道德和個性全面和諧的發展奠定基礎；二、小學預備班的教育始終保持幼兒園的特點；三、加強教師素質的訓練，使幼兒園教師與小學教師都了解銜接階段兒童的教學內容、教學文法和組織形式。第五篇：電大《學前教育學》期末復習重點提示電大《學前教育學》期末復習重點提示一、試題類型及試卷結構：選擇題20%、簡答題26％、論述題24%、案例分析題30％。二、試題類型舉例：一、單項選擇題（在括號內填寫正確選項的字母）（D）、啟迪作用、激勵作用、啟迪作用、教育作用、啟迪作用、教育作用、啟迪作用、激勵作用、制約作用（C） 二、簡答題。①家庭教育是其它教育的堅實基礎；②家庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點；③家庭教育是學前兒童全面發展的關鍵所在；④家庭教育的各種因素是學前兒童性格養成的條件。“雙重”任務？我國幼兒園的任務是：實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展，同時為幼兒的家長參加工作，學習提供便利條件。概括地說，我國的幼兒園擔負著保育、教育學前兒童及為方便家長服務的“雙重”任務，這是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。理解與貫徹幼兒園的雙重任務必須把握：①不斷地提高幼兒園的辦園質量；②努力拓展為家長服務的范圍；③建立制度化的幼兒園工作運行機制。三、論述題“最近發展區”理論在學前兒童教育中的作用和意義。①解釋“最近發展區”這一概念。②以發展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個動態發展的個體，承認每個兒童都有發展的可能性。③教育應該超前于發展，創造“最近發展區”，推動或加速兒童內部的發展過程。④教育者要了解兒童的現狀，作為促進兒童發展的基礎。⑤每個兒童都有自己的“最近發展區”，因此，教育者要為不同的兒童創設不同的“最近發展區”，因材施教。①幼兒園教育對兒童發展的誘導作用。學前階段是兒童神經系統迅速發展的關鍵期。這一時期的環境和教育對兒童的發展有重大的決定性作用，也是其發展智力潛力的必要條件，也就是說，學前教育能誘導學前兒童的發展。適當的早期教育經驗能顯著促進兒童認知及各方面的發展，而長期教養經驗剝奪則會使兒童認知發展停滯不前，甚至永久性喪失人類某些特有的能力。因此，我們各級幼教工作者一定要認真對待并高度重視學前兒童的發展，創造良好的后天教養環境。②幼兒園教育能激發兒童的主觀能動性。通過教育或外界刺激，個體不斷進行新的同化和順應，如此循環不已，使認識結構不斷創新，兒童心理的發展使由較低水平的圖式達到較高水平的圖式。因此說，兒童心理的發展是兒童主動發展的過程。四、案例分析題每天早晨晨間活動結束的時候,我就會拿起點名冊準備點名。這天，我對孩子們說:“今天老師不用嘴巴來點名,而是用眼睛來點名。”他們一臉的疑惑,好像在問眼睛怎么可以用來點名。眼睛又不能說話。我看著他們說:“我用眼睛看著你,對你瞇瞇笑,就是在點你的名字,你看到我,也對我笑一笑好嗎?”表示你知道我在點名了。我點名完了,發現班上有一個特別膽小的孩子臉上一直都笑著,上課還主動舉手了,這個進步可是不小啊。請用學過的相關原理分析、評價該教師的行為，并分析幼兒園教師應具備的素質。這個案例主要體現了教師的溝通能力，主要包括以下幾方面內容：①熟記兒童的名字。教師呼喚兒童的名字，會使他們倍感親切，覺得自己受到老師的重視，這是對兒童的尊重和基本的禮節。因此，熟記兒童的名字是教師與兒童溝通技巧的第一把鑰匙，也是進行溝通的基礎。②選用適當的語言。教師在與兒童溝通時，不要用生疏的字、詞、句與兒童交流，應選擇兒童容易聽懂的字、詞、句作為與兒童交流的媒介，用詞要準確，句子表達要完整、具體。③眼光要與孩子直接接觸。目光的接觸本身就是一種交流和溝通，兒童通過教師的眼神能明白老師要說什么。教師要使每一個兒童的眼光都注視著自己，視線必須將所有兒童包圍其中。在與兒童進行交流與溝通時，教師的視線最好與兒童平行，最好的辦法就是，蹲下來與孩子交流，讓孩子感覺老師重視他，與老師處于平等的位置。④語調語速要適當。教師說話的語調對交流起著重要作用。對兒童而言，教師語言的抑揚頓挫會使交流效果更好，更能激起兒童交流的興趣和愿望。同時，與兒童溝通時的語速要適中，不能太快，也不能太慢。此外，交流時的音量也要適當。⑤語氣要和善。教師與兒童溝通時，語氣是否和善有著至關重要的作用。和善的語氣，會使兒童感到親切，更容易接受，這樣能達到較好的溝通效果。⑥善于傾聽。在與兒童的交流的過程中，教師要學會傾聽，善于用心傾聽孩子的心聲。⑦以鼓勵、肯定、引導為主。每個孩子都不是十全十美的，都有著這樣或那樣的缺點，但是他們又都有極強的自尊心和極易受損傷的自信心。教師在與兒童溝通時，要充分肯定其身上的閃光點、進步和成績，這樣會使他們感受到教師對自己的愛和信任，對教師提出需要改進的方面就更加重視，并欣然接受。三、考核內容與要求：考試標準參照教學要求分為識記、理解、分析與應用三個層次。各層次的含義如下：識記：指對于基本概念、基本命題等基礎知識能夠準確地表述（或者辨別、再認）。理解：指對于理論、原理、原則等深刻領會其含義，達到能夠舉例說明，能夠歸納核心內容，能夠正確闡釋。分析與應用：指能夠把學習的原理、原則、方法等運用到具體情境中，也就是運用學習的理論分析、說明、解決課程與教學中的實際問題。試卷包含識記、理解、分析與應用三個層次的題目，并強調對理解、分析與應用能力的考察。各層次題目所占分數比例大體是：識記占20％，理解占40％，分析與應用占40％。第一章 學前教育學概述考核知識點及要求 識記：學前教育學的發展階段；各階段的代表人物。理解：學前教育學的發展脈絡；各階段代表人物的主要思想。 理解：學前教育學的研究對象；學前教育學的研究內容。 識記：學習學前教育學的意義。理解：學習學前教育學的意義；學習學前教育學的方法。第二章 學前教育學的功能與效益考核知識點及要求 識記：學前教育功能的內涵；學前教育功能的特點；學前教育功能的類型。理解：學前教育的具體功能。應用：在現實的教育教學實踐中如何發揮學前教育的功能。 識記：學前教育效益的內涵；學前教育效益的特點；學前教育效益的類型。理解：學前教育的具體效益。應用：在現實的教育教學實踐中提高學前教育的效益途徑與方法。第三章 學前教育與兒童發展考核知識點及要求 理解：學前教育在人的內在發展中的地位與作用。學前教育在人的外在發展中的地位與作用。 識記：影響兒童身心發展的因素。理解：遺傳在兒童身心發展中的作用。環境在兒童身心發展中的作用。學前教育在兒童身心發展中的作用。第四章 學前兒童的全面發展教育考核知識點及要求 識記：幼兒園的任務；幼兒園教育的主要目標；幼兒園工作的原則。 識記：學前兒童體育的概念與意義；學前兒童體育的內容與任務。理解：學前兒童體育的途徑與方法。 識記：學前兒童智育的概念與意義；學前兒童智育的內容與任務。理解：學前兒童智育的方法與手段。 識記：學前兒童德育的意義與原則；學前兒童德育的內容與任務。理解： 學前兒童道德品質的形成與發展；學前兒童德育的途徑與方法。 識記：學前兒童美感發展的特點；學前兒童美育的意義與任務。理解：學前兒童美育的實施途徑。第五章 幼兒園的教育活動考核知識點及要求 識記：幼兒園生活活動的內容；幼兒園生活活動的意義。理解：幼兒園生活活動的組織原則。應用：運用相關原理組織幼兒園生活活動。幼兒園生活活動概述 識記：幼兒園教學活動的概念；幼兒園教學活動的類型。理解：幼兒園教學活動的原則。應用：運用相關原理組織幼兒園教學活動。 識記：幼兒園游戲活動的概念；幼兒園游戲活動的類型；幼兒園游戲活動的特點。理解：幼兒園游戲活動的意義。應用：運用相關原理組織幼兒園游戲；運用相關原理指導幼兒園游戲活動。第六章 幼兒園的環境設計考核知識點及要求 識記：幼兒園環境的概念；幼兒園環境的類型。理解：幼兒園環境設計的意義；幼兒園良好環境的標準。 識記：幼兒園心理環境的內涵；幼兒園心理環境的特點。理解：幼兒園心理環境的設計原則；幼兒園心理環境的設計方法。 理解：幼兒園戶內環境設計的內容；幼兒園戶內環境設計的方法。幼兒園戶外環境設計的內容；幼兒園戶內環境設計的方法。應用：運用幼兒園環境設計的相關原理分析幼兒園環境設計。運用幼兒園環境設計的相關原理進行幼兒園的環境設計。第七章 幼兒園教師考核知識點及要求 理解：幼兒園教師在兒童發展中的角色；幼兒園教師對兒童發展的影響。 識記：幼兒園教師的職業技能種類。理解：觀察能力；溝通能力；組織教育活動能力。 理解：基于“教歷研究”的教師成長；基于“同伴互助”的教師成長；基于“反思日記”的教 師成長；基于“案例教學”的教師成長。應用：運用幼兒園教師成長的操作路徑促進自身的發展。第八章 幼兒園的家庭、社區工作考核知識點及要求 識記：幼兒園與家庭銜接的內容；幼兒園與家庭銜接的方法。理解：家庭教育的地位與作用；幼兒園與家庭銜接的具體工作。 理解：幼兒園與社區合作的原因；幼兒園與社區合作的意義；幼兒園與社區合作的方式。應用：運用社區與社區合作的方式指導自己的實踐。第九章 幼兒園與小學的銜接考核知識點及要求 識記：幼兒園與小學銜接的概念。理解：兒童從幼兒園進入小學所面臨的問題；幼兒園與小學銜接的意義。 理解：長期性而非突擊性原則；整體性而非單項性的原則；與小學的適應性而非小學化的原則；家、園、校的一致性而非孤立化的原則。 識記： 幼小銜接工作的內容。理解：國外幼教銜接的經驗。應用：有效銜接工作的途徑。