校本課程實施經驗材料-資料下載頁

　　

【正文】 和眼睛近視。堅持正確的寫字姿勢，會促進學生良好品格和意志力的發展。其實，這里面還有一段故事：我有一個愛好，那就是書法藝術。教學之余喜歡舞文弄墨，每當我完成一幅幅書法作品的時候，在心里總會有說不出的喜悅。一次我正在臨習碑帖，有一個字我怎么也把握不好間架結構，正在思考其中的奧秘。“老師，你寫的太好了，要是我也能把字寫得那么漂亮該多好啊！”這突如其來的聲音把我嚇了一跳，原來是有一位學生向我請教學習上的問題來了。我放下手中的筆，認真給他講解了起來。等這位同學走后，我耳邊一直想起他那句話。“老師，你寫的太好了，要是我也能把字寫得那么漂亮該多好啊！”一次偶然的經歷，揭開了“硬筆書法”課程開發的序幕。二、開展寫字教育，是社會發展的需要能夠引導學生初步了解漢字的歷史和文化價值，增強學生繼承和發展我國傳統文化責任信心。在高度重視學生創新意識與創新能力培養的素質教育中，書法作為一門人文性很強的課程，在培養學生人文素養、審美情趣、創新能力等方面有著獨特優勢。通過書法教學來提高學生的寫字基本功，培養學生良好的行為習慣和創新意識，對學生的人格成長、情感陶冶以及智能提高等具有重要價值。目前，國內已有許多中小學在研究書法教學，雖取得一定的成績，卻沒有一套讓學生的寫字水平逐步發展的教學模式、方法和途徑。為此，我校開展書法教學與小學生人文素養培養的研究更具有特殊的意義。三、實驗的體會開辟有效地教育途徑，是對學生進行書法教育的重要方面。第一，練字與識字相結合。我校將寫字教學與語文教材學習的生字結合起來，我們專門設置了星期三下午第一節課固定地練習寫字的時間，自制寫字練習本，每日在寫好基本筆畫的同時，定時、定量讓學生寫課本上剛學過的固定的生字，練字和識字同時進行。讓學生的習字由課內向生活之中延伸，要求學生寫字課內與課外一個樣，校內和校外一個樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，請家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查和督促。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，請家長關心、幫助學生習字。第二，營造濃厚的寫字教學研究氛圍。環境對小學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。我們注意創設與寫字教學研究吻合的氛圍，讓學生置身其間，耳濡目染，產生自覺練字，以寫好字為榮的心理。①學校宣傳櫥窗、走廊過道的墻壁上布置了學生的優秀習字作品；班級設“書畫苑”展示學生的優秀習字作業和有進步的習字作業。②創作寫字歌，編寫寫字操。為了激發學生熱愛寫字的情感，學校創作了寫字歌——《我們從小練好字》，讓學生懂得寫好漢字是每一個中國人熱愛祖國、熱愛祖國文化的具體表現。正如歌中所唱： “我們是炎黃子孫，漢字是中國文化的根??我們是中國人，我們從小練好字”。還編寫了寫字操，既為活絡指、腕關節，也為營造情境。第三，培養學生的寫字興趣。要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。在書寫過程中，當學生產生疲勞、煩躁的情緒時，播放柔和輕緩的民族音樂，如古箏曲、情調鋼琴、浪漫小號等，并及時地講一些古今書法家的名人軼事等，學生在樂曲的引導下，平心靜氣，漸入練字佳境。學生不僅在練字上日益長進，而且在修養和精神上也得到升華。隨著教學活動的不斷深入，逐漸使學生感悟到寫字的真正內涵。第四、讓學生初步了解漢字的造字原理。漢字是世界上最古老的文字之一，讓生初步認識漢字構造原理：象形、指事、會意、形聲、轉注、假借。讓生了解漢字的演變是中國特有的傳統文化，了解漢字造型的博大精深，它凝聚著中華民族幾千年的智慧精華，激發他們的學習興趣，更加熱愛祖國的傳統文化。如在學習“鳥”字時，教師先出示古體象形的“鳥”字與現在的“鳥”作比較，讓學生看前邊象形字，再分析“鳥”的字形。讓學生想象它的上部是鳥頭，一點是眼睛，下部是鳥的身子，然后告訴學生怎樣一筆一畫地寫，學生就能牢牢地記住。四、實驗的收獲我們堅持以“認認真真寫字，堂堂正正做人”為宗旨，教學生寫方塊字，做正直人。首先，實驗取得了豐碩的成果我校全體師生的又一成果《小學生寫字實用教材》由中國石油大學出版社出版發行，彌補了我國的小學生一直沒有一套完整的適合自己練習的寫字教材的這項空白，對指導小學生寫字水平和良好習慣的養成起著積極的意義。形成獨特的以“明理、示范、訓練體驗、反饋、矯正”為主線的呈螺旋上升的行為養成教育的模式。第二、教師的寫字水平與自身素質全面提高（1）老師自身寫字水平明顯提高。打鐵還需自身硬，教師的寫字水平關系到學生的寫字質量，必須下大力氣提高任課教師的寫字水平。為此，學校采取指定教師具體指導、集中統一練字、定期組織由本市知名書法家對教師有關書法理論的指導和培訓，以及邀請有關專家舉辦“書法教學課題實驗師資講座”等措施，不斷夯實教師隊伍的基本功。同時，堅持突出了“三抓”：抓備課、抓粉筆字、抓硬筆字。每兩周由分管領導檢查并負責展示，登記好檢查情況，并做好存檔；狠抓實施、檢查、評比，經常組織交流經驗，幫助教師提高書寫水平，幫助研究教學方法，提高教學質量，培養一支強有力的第一線書法教學大軍，創建“高質量”書法教育實驗基地。激發教師對書法藝術的熱愛，更加熱衷于練字，為學生做出了表率，起到了帶頭模范作用。教師提筆即是導字。小學生具有很強的模仿性。教師姿勢端正，書寫規范，重視板書和批語的書寫，使之成為示范的窗口。學生自然也會自覺練字，蔚成風氣。（2）教師課堂教學能力顯著提高。隨著校本課的開展，教師的課堂教學能力也有顯著的提高，表現在：對課堂的組織和調控方面。教師能從學生角度出發，設計出有新意、效果好的書寫教學方案，借助媒體，通過引導、點拔、討論等多種形式組織教學。（3）尋求有效的育人方法，熟練的掌握育人藝術為了讓實驗收到良好的效果，老師們不斷的設計更加優良的教育情境，尋找更加有效地教育方式對學生進行有效的教育，在這個過程中，教師對教育過程和教育效果不斷進行總結，積累了豐富的育人經驗，育人藝術也不斷豐富。（4）重視總結與交流。校本課開展以來，教師們不僅重視實踐研究，同時也重視經驗的總結與交流，對教育經驗和典型的個案及時的總結整理，為校本科的開展一步步打下堅實的基礎。第三、學生的寫字水平和行為習慣發生了巨大的變化 通過全校師生的共同努力下，在校本課的實施中，我們可喜的看到學生的學生得到了很大的提高，有效的促進了學生寫字能力和人文素養的協調發展。學生良好的學習習慣有了很大的改善；切實的夯實了學生寫字技能基礎, 促進了學生知識、技能、情感、態度與價值觀的整體發展。同時也促進了我校寫字教育的長足進步。其實寫字能力的提高體現出很鮮明的人文色彩，以人為中心，以學生的全面發展為目標，全面培養學生鑒賞美、表現美、創造美的能力和創新精神。這是我校開展“五個一”寫字教學研究常規活動成果。即：①每天一節20分鐘寫字課；②每周一次班級習字評比；③每月一次全面性的寫字水平檢測；④每學年一次的寫字成果展示；⑤每學年一次的寫字經驗論文交流，要求教師人人談寫字教學的經驗，加強經驗的推廣工作。（5）明確各科作業的常規要求。學生習字最多的應用便是作業，教師提筆即是導字，學生提筆即是練字。制訂《第二小學各學科作業規范》，對各學科作業本封面的書寫，作業的格式，字的書寫，批改符號等都作了統一的規定，并定期檢查，形成反饋，致力把寫字訓練的成果遷移到平時的各科作業中，促進學生認真寫字，教師嚴謹批改，養成良好的教風和學風。五、實驗成果學生寫字水平得到全面提高：學生的執筆方法和寫字姿勢的正確率由研究伊始的53%%；學生的寫字合格率由研究初始的不到30%上升為目前的93%。同時學生通過練字，整體素質得到了進一步的提高：學生良好的學習習慣逐步形成，學生的觀察、思維、分析能力得到培養；學生的審美素質得到了提高，學生持之以恒的意志品質得到鍛煉，激發了學生熱愛祖國語言文字的思想感情。教師全體參與寫字教學研究，通過苦練寫字教學的基本功，建立模式與應用模式，經驗交流，促進教師素質的不斷提高，不少論文獲獎。在寫字教學研究中，學校探索出了五段十環的課堂教學模式，制訂了寫字水平檢測辦法與評價體系，編寫了顏體臨習指導，形成了一套較規范的措施，印制了《第二小學寫字作品集》2本。寫字教學研究促進了學校特色的迅速形成，校園呈現翰墨飄香的幽雅氛圍，學校通過家長學校展示學生作業，舉行節日書畫展，走上街頭寫春聯等活動，贏 得良好社會影響，寫字教學研究得到社會各界的廣泛支持。