蝸牛(一)教學設計-資料下載頁

　　

【正文】 經歷探究蝸牛的科學過程，學會尊重、合作交流。教學難點：引導學生篩選感興趣、有價值的研究內容開展探究，并在探究中隊獲得的新發現進行描述。教學準備：觀察用的蝸牛，盛放蝸牛的容器，記錄的紙筆，放大鏡、玻璃板、小木棒、細繩、不規則小石塊、PPT（各種蝸牛的圖片，拓展學生視野）。（說明：為了保證上課用的蝸牛是露出頭的，可以先將蝸牛放入水中，待爬出來，再放入昆蟲觀察盒中。）教學過程設計：一、謎語激趣導入教師：同學們喜歡猜謎語嗎？老師有兩個謎語大家猜一猜，好不好？先透露一下，這兩個謎語的謎底就是本節課要和我們一起學習的朋友。如果你們才出來就請他們出來，好嗎？出示謎語：沒有腳，沒有手，背著房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。說他是條牛，無法拉車走，說它力氣小，卻能背屋走。學生猜謎底。引導：你是通過哪句話的描述，猜出它是蝸牛的？（設計意圖：這個問題是為了調動學生先前對蝸牛的認識，便于教師了解學生究竟對蝸牛了解多少，以便后面的活動中有針對性的觀察。）進一步提問：蝸牛背著的房子是蝸牛身體的那一部分？你還知道蝸牛的身上有哪些器官？為什么我們碰一碰蝸牛，蝸牛便會躲進殼里？（對于這幾個問題，都是在調動學生的前概念，教師要認真聆聽每一位學生的回答，尤其是一些錯誤的理解。科學課的重點不是教會學生科學的概念，但錯誤的概念教師一定要引導學生重新認識。否則錯誤的概念留給學生是很可怕的。）二、觀察蝸牛的身體談話：老師在課前請一些同學幫忙捉了一些蝸牛。你們捉過蝸牛嗎？誰能說說你們在哪捉到的蝸牛？那里的環境是干燥的還是潮濕的？是明亮的還是陰暗的？在這樣的環境里能找到蝸牛說明了什么？能描述一下你見過的蝸牛是什么樣子的嗎？（學生在捉蝸牛的過程中對蝸牛生存的環境有了深刻的感受。）整體觀察蝸牛（1）談話：同學們，你們覺得你們足夠了解蝸牛嗎？大家想不想像科學家一想仔細的研究蝸牛？那你們知道科學家必備的一些素質嗎？是好奇心！你們想成為科學家嗎？那讓我們帶著一顆好奇心來研究蝸牛吧！組長領昆蟲觀察盒，每組兩只蝸牛。（2）肉眼觀察蝸牛談話：我們先觀察一下蝸牛的身體。在觀察時我們要注意哪些問題？（蝸牛是一種膽小的動物，提示學生在觀察時要輕聲，不要觸碰桌子等）學生觀察蝸牛的外形，小組內進行交流。（3）匯報教師在黑板上貼出一張蝸牛的圖片，學生根據自己的觀察，說出蝸牛的身體的各部分名稱，并指出它們的具體位置。（在學生回報的過程中，提示每一位孩子注意傾聽，互相補充。本環節的重點是描述他們的發現和進行一些猜測、推測上。如：蝸牛的觸角上有兩個小黑點，那是什么？怎么證明你的推測？學生會想很多辦法，如用手電筒照）詳細觀察蝸牛（1）談話：大家剛才用肉眼觀察了蝸牛，你們認為自己看得足夠清楚嗎？那么用什么能夠看得更清楚呢？（放大鏡）（2）用放大鏡觀察蝸牛，說說放大鏡下的蝸牛和肉眼看到的蝸牛有什么不一樣。（3）重點觀察蝸牛的觸角，口和腹足。問題1：蝸牛有幾對觸角，有什么不同？猜一猜觸角有什么作用？用小木棒碰一碰它的觸角，看看有什么反應。問題2：蝸牛也要吃東西，那它的嘴在哪？是什么樣的？ 問題3：蝸牛有腳嗎？它用哪部分爬行？小組內用放大鏡仔細觀察，組內交流，全班匯報。（本環節引導學生，從整體到局部更深入的觀察蝸牛，充分調動學生的主體性，但三年級的孩子還小，避免他們觀察的盲目性，不知如何入手的問題，所以，教師可以設計一些問題進行引導。在學生進行蝸牛對外界刺激性的反應的觀察時，適時的進行愛護小動物的度與滲透。）三、觀察蝸牛的運動談話：大家在剛才的觀察過程中，你們看到蝸牛在爬嗎？蝸牛與我們常見的那些小動物相比，他們的爬行有什么不一樣呢？下面我們就仔細地來觀察蝸牛的運動。出示問題：①蝸牛使用哪個部位爬行？ ②蝸牛的身體是怎樣前進的？小組觀察蝸牛的運動。提示學生：怎樣才能看清楚蝸牛的爬行呢？可不可以把蝸牛放到玻璃板上呢？交流匯報。建議學生可以模仿一下蝸牛的爬行。觀察蝸牛在各種物體上的爬行。（1）出示問題：蝸牛能在各種物體上爬行嗎？蝸牛在不同的物體上爬一樣嗎？蝸牛在不同的物體上是怎樣爬行的呢？（2）學生出示課間準備的各種物體，大致的分類，以便對比觀察。如：光滑的、粗糙的、平面的、棍狀的、線狀的、涼的、熱的┅┅。（3）用對比的方法觀察蝸牛在各種物體上的爬行。（4）匯報交流。（5）蝸牛在爬行過的物體上留下了什么？四、飼養蝸牛給蝸牛建一個家討論：蝸牛喜歡什么樣的環境？我們用什么材料為蝸牛建一個它們喜歡的家？學生表達自己的想法，大家一起分析、完善。五、小結播放幻燈片，播放各種蝸牛的圖片，拓展學生的視野。本節課我們一起研究了蝸牛，你覺得你收獲了什么？你們還有那些非常想研究但還沒有研究的問題？（我相信，本節課設計的活動和問題已經激起了學生探究的熱情，調動起了他們的自主性。因此，我們要把他們的自主性延伸到課下的探究中，而不是隨著下課鈴聲的響起而結束。）六、作業可以小組合作或個人單獨為蝸牛建一個家，飼養蝸牛，并堅持觀察做好觀察記錄。教學評價設計：本節課我除了必須的口頭評價之外，還設計了幾種小星星貼紙。紅色的智慧之星獎勵那些積極思考，回答問題積極的學生；綠色的合作之星獎勵那些積極合作的小組；金色的創新之星獎勵那些有獨特見解的學生。學生得到的這些小星星會計入他們的學科成績袋，作為期末學科成績的重要依據。正是這些小星星，激起了學生學習科學的濃厚興趣，也初步培養了學生認真觀察，積極思考，密切合作的精神。設計特色簡述：根據三年級學生的特點、認知水平和農村地區特有的課程資源，我將本課的重點放在引導學生如何進行觀察，如何描述他們的發現和對發現進行猜想推測上。三年級的孩子剛開始接觸到科學學科的學習，還沒有掌握科學的觀察方法。如果一味的放手讓孩子自己觀察，很多孩子會不知從何入手，觀察會帶很大的盲目性，不利于學生掌握科學的觀察方法。因此，為避免觀察的盲目性，我設計了很多問題進行引導，將教師的“引”“放”與學生的“做”有機的結合，從而培養學生良好的科學素養。板書設計：蝸牛（一）殼觸角眼口腹頭第五篇：蝸牛教學設計三年級科學《蝸牛（一）》教學設計長春市雙陽區靠山小學宋紅梅【教學目標】 科學概念：蝸牛的特點體現在它的運動、身體構造等多方面。蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體躲進殼內以躲避危險等。蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下粘液痕跡。過程與方法：經歷和體驗從整體到局部的觀察過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察。用簡圖畫出蝸牛的外形。按照教科書介紹的方法飼養蝸牛，做好記錄。情感、態度、價值觀：發展研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是地觀察態度，做到不打擾、不傷害小動物?！窘虒W重點】經歷對蝸牛外形、運動、反應等方面的觀察活動?！窘虒W難點】學生觀察過程中對蝸牛的態度及對觀察到的信息的整理。【教學準備】分組：23只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養槽。與學生相同的但大一號的材料?！窘虒W過程】一、創設情境、激趣導入：同學們，老師今天給大家帶來了一個新朋友，你們想知道是誰嗎？它就是可愛的蝸牛，（課件展示蝸牛圖片）今天，咱們就一起來更全面的了解一下蝸牛。二、蝸牛生活的環境（1）蝸牛都生活在哪，你在哪里見過蝸牛（2）學生試著回答，蝸牛喜歡陰暗潮濕的環境三、觀察蝸牛的身體。（1）、請同學們認真觀察課文中的插圖，自己試著分析蝸牛的身體構造。學生觀察、分析、小組內交流補充。（2）、教師展示蝸牛身體構造圖，全班進一步交流探討。（3）、學生試著畫蝸牛簡圖。（師隨后示意糾正）（4）、全班交流展示。四、觀察蝸牛的運動和反應。組織學生討論觀察蝸牛運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。學生觀察、記錄蝸牛的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題（小組討論）。關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。五、飼養蝸牛教師介紹飼養蝸牛的方法和注意事項。學生飼養、觀察蝸牛并記錄發現和產生的新問題。關注：飼養過程中是否堅持觀察、記錄。六、歸納總結、拓展延伸請同學們想一想通過觀察蝸牛的爬行，你受到了什么啟發？ 利用課件圖片進行說明、體會。蝸牛那么小、行動那么慢，我們是不是可以隨意傷害它呢？它有什么貢獻呢？七、板書設計