課題中期論證報告-資料下載頁

　　

【正文】 ⑧課程設計《培養樂觀、豁達的生活態度》覃海英，獲2012年自治區優秀成果叁等獎，廣西教育學會心理健康教育專業委員會。（1）《心理醫生》 易法建 楊丹燕 彭劍飛 倪泰一等編著 重慶大學出版社（2）《青年期心理學》 祝蓓里編著 上海人民出版社（3）《現代化知識文庫個性心理學》倪海曙 主編 周冠生 編著 上海知識出版社（4）《轉化后進生的點滴體會》2007年班主任工作論（5）《非智力后進生的轉化》2008班主任工作論文選（6）《更新觀念提高教學效率》歐林著中小學圖書情報世界2003（7）《 職業高級中學數學教學滲透數學思想》吳蘭珍編著 廣西教育學院學報2004年5期（8）《探究教學論》靳玉樂編著成都：西南師范大學出版社 2001 3．學校建立了以副校長為組長的“教育科研工作領導小組”，負責全校教育科研工作組織協調的決策管理；建立了以主管德育與教學的副校長為組長的“教學實踐研究總課題組”，負責教科研課題的指導管理。學校奉行“以教科研為先導、為教學服務”的工作宗旨，力行“教科研課題實踐與新課改工作實踐并題并軌”的工作原則，實行“教科研課題實踐促進教學發展”的牽動策略。應該說，無論是教科研工作理念的科學性，還是教科研工作管理的完備性，都為本課題的研究實踐提供了良好的運作空間。4．課題組共有10人，平均年齡35歲，本科學歷10人，均已取得中級職稱，教研組長、備課組長5人，市級優秀教師4人，校級骨干教師5人，共產黨員5人。研究人員均工作在教育教學第一線，是學校教育教學的骨干力量，各有專長，都有主持和參與校本課題研究的經驗。全體教師依據校本課題研究取得的成效指導教學，使學校的教育教學面貌不斷地變化，教育教學質量逐年穩步提高，贏得良好的社會聲譽。應該說，課題組成員綜合素質好，業務水平高，是一支朝氣蓬勃、團結奮勇、積極向上的年輕科研隊伍。為了保障課題研究的順利進行，我們加強課題組成員的專業技術培訓；定期舉行校內公開教學觀摩和成果展示活動，及時總結，撰寫各種層次的論文各報告。總之，本課題組全體成員對課題研究充滿信心，也完全自信能夠完成課題研究任務。本課題組成員及分工：、謝超強：心理健康教育與學科課堂教學的巧妙整合研究的課題構想與可行性分析（分析報告、實施方案、工作細則、課題研究總結）； 、吳春：心理健康教育與學科課堂教學的巧妙整合研究的課題探究（階段性課題研究報告）；、汪建杏、黃筱麗、甘偉：課堂教學中滲透心理健康教育的探索并實施（研究課、總結、教學反思等）；、覃海英：課題研究優秀成果展評（案例分析、課題實踐論文）；第五篇：課題中期報告中期報告《基于學科核心素養的小學英語寫的教學模式研究與實踐》課題立項以來，本課題組的成員積極行動，按照課題研究方案的安排，通過查閱相關的理論和資料，通過專題學習、研討課等活動，進行認真分析、討論、探究，現將課題研究進展情況總結如下：一、課題方案的介紹（一）研究的背景2011版英語新課程標準指出，義務教育階段的英語課程具有工具性，承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能。而在英語教學過程中，教師必須把聽、說、讀、寫四項技能緊密結合起來，讓這四種技能在語言學習和交際中相輔相成，相互促進。用英語寫是語言技能中的一項重要內容。具體對“寫”的要求是：能正確書寫字母和單詞；能模仿范例寫詞句；能正確地使用大小寫字母和常用的標點符號；能寫出簡單的問候語和祝福語；能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡單的語句。目前我校英語教學中，聽、說、讀的訓練抓得都比較扎實，相對而言，寫的教學略顯薄弱。如何在教學中提高學生寫的能力，為他們進入中學學習打好基礎，是我校英語教學實踐中亟待解決的問題。（二）研究的內容，改善教師的教學方式與學生的學習方式，不斷提高我校英語教學質量。，促進英語教師更新教學觀念，樹立創新意識，提高理論水平，培養科研型實驗教師。，激發學生的學習語言的興趣，學生在書寫練習中養成良好的寫的習慣和能力。在老師的指導下逐步提高寫的能力、用英語解決問題的能力。（二）研究的目標。，使學生保持持久的寫的興趣。（三）研究的主要方法。主要指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究形成對事實的科學認識的方法。我們通過在報刊書籍和網絡中搜集、整理有關教育教學理論及教育教學改革實踐經驗，加以認真學習總結，結合我校實際，確定了研究課題，并形成研究方案。在研究過程中，還要進一步注意文獻資料的積累、總結，堅持以先進的理念指導實踐，以創造性的實踐豐富理論的內涵。在較為自然的條件下，通過感官在一定時間、一定空間的條件下進行有目的的、有計劃地考察并描述教育對象，及時發現問題，總結經驗，從而提供有效的指導。采用談話、問卷、檢測等形式，在實驗開始前實施前期調查，在實驗的過程當中實施過程調查，在結題前進行效果調查，了解學生學習現狀及發展情況，以便對方案的實施提供依據和進行動態調整。行動研究法是一種融教育理論與教育實踐于一體的教育研究方法，體現的是一個循環往復、螺旋上升的研究過程，為開展教學研究和實踐提供了良好的方法指導。本課題組成員在實踐中要遵照“計劃—行動—反饋—調整—再行動”的研究要求，提高研究的實效。此外，我們還將進行問卷調查、寫作比賽、師生訪談、家長反饋等多種方法。二、課題開展的情況在小學英語中，寫有兩個方面的含義：一是有良好的書寫習慣，能在四線格上正確、熟練、清楚地書寫，并做到大小寫、筆順、詞距、標點等正確、規范；二是寫作，即筆頭表達，包括能用所學詞匯、語法和句型造簡單句、回答問題、改寫課文、看圖寫話；仿寫小短文，并做到語言通順、層次清楚、內容完整等。圍繞“寫”這一主題，從課題成立、研究至今，我們主要做了以下工作：（一）準備階段，組建課題組為了利用有限時間使學生的英語的寫在教學中得到充分的鍛煉，提高學生學習英語的積極性和學好英語的信心，決定開展此項課題的研究工作，并申請課題立項，確定實施方案。根據研究方案的內容與要求，成立課題小組，明確分工進行課題研究。課題負責人準備開題報告，與實驗教師共同學習課題實驗方案，了解課題提出的背景與所要解決的主要問題，明確研究目標、研究內容與研究方法，并進行研討，對課題方案進行修改，形成比較系統的理論構想和具體的操作方法。，保證研究落實為了使各成員對本課題研究的重要性有進一步的認識，組織課題組成員調查和分析教學中學生英語寫的能力的現狀，了解國內外關于同類課題的研究。之后，以課題組成員自學實踐為主，集中培訓探討為輔，加強課題組成員之間的交流與合作：引導實驗教師轉變觀念，了解新信息，吸取新經驗，運用新方法，全面提升實驗教師整體素質。同時，查閱有關資料文獻，集中學習相關的理論專著及課題研究理論，引導教師掌握有力的理論武器去指導自己的教學實踐與研究。我們先后學習了《英語課程標準》、北京市海淀區教師進修學校閆赤兵老師《課標2011版指導下的小學英語讀寫能力培養的策略與方法》和《進一步提高學生“寫”的能力的教學建議》兩次講座視頻，認真學習了《關于寫作教學——基于支架理論的小學英語寫作教學》《依托教材文本的小學高年級英語寫作教學實踐》《小學英語寫作梯度式訓練》等多篇相關論文。在每一次的理論學習、交流會上，成員們暢所欲言，互相切磋，共同釋疑。在正常開展課題組活動外，還組織課題成員外出學習聽課，學習他人先進的教學方法，提高研究的效果。2015年4月、5月、12月分別派出課題組成員前往杭州、大連、深圳現場聽課學習，學習之后，在課題組中交流分享心得，增強課題研究的針對性。通過對研究對象發放的問卷進行整理和分析，得出以下情況：（1）學生們對英語書寫感興趣的不高。這和老師平時對書寫方面不重視有直接關系.（2）對英語字母的書寫順序，70%學生認為寫對就可以了，不需要注重過程，不在意書寫的筆順，這個情況值得重視，因為現在的不良書寫習慣可能會影響以后的學習。（3）在句子的書寫中，有60%的學生經常忘記大寫，不加標點。（4）對書寫時的坐姿，有40%的學生能感到自己坐姿不夠端正。坐姿不端正會讓學生體形變形，眼睛近視，這一方面值得我們老師去幫助學生糾正。（5）有95%的學生都樂于讓老師用不同的形式表揚自己，希望得到大家的認可。這是激勵學生熱愛書寫的關鍵因素，這是學生寫好英語的法寶。（二）實施階段在實施階段，我們針對在準備階段中發現的問題，主要側重以下幾個方面的培養：。在英語書寫教學中，我們發現單詞、句子書寫美觀、規范，不僅能讓學生掌握英語知識，更能訓練學生對美的欣賞能力。因此，我們要轉變“書字只要寫對就可以”的錯誤思想，通過書寫教學培養學生正確的審美意識，使他們形成正確的審美觀，在老師的指導和示范下書寫正確、整潔、規范，給人一種美的享受。提及教學，我們首先想到的就是激發興趣。興趣是最好的老師，它可激發人的創造熱情、好奇心和求知欲。調動學生一時的積極性易如反掌，但維持長久的興趣卻非一日之功，需要教師不斷在教學過程中注入新鮮血液，運用各種方法抓住學生的眼球。英語書寫本身就缺乏趣味性，學生不易掌握，但是運用生動的順口溜學生就比較容易掌握。此外實驗教師也在書寫工具上下功夫。我們改變枯燥無趣的作業機械抄寫，讓學生寫在自己裝飾過的作業紙上，書寫規范、美觀的學生可以將卡紙粘貼在班級成果欄里。這不僅僅是一份作業，更是一份藝術品。我們還利用節日，讓孩子們制作感恩卡，圣誕賀卡，生日卡等，讓英語的寫更貼近學生的生活，讓英語的寫變得更實用。教師書寫的工整、美觀，既是對自己的一種鞭策，又是對學生的一種示范，能起到潛移默化的作用。實驗教師注重正確示范，邊示范，邊說筆順，但有時學生會受到漢語拼音的影響，錯誤書寫字母，因此教師會對容易出錯的筆順進行比較細致的指導。良好的學習習慣是教育成功的基礎，是學生終身受益的寶貴財富。學生良好習慣的養成要教師有意識地訓練和潛移默化地培養。（1）制訂合理的評價標準。合理的評價標準對教師而言，可以及時了解學生的學習情況，獲得教學效果的反饋信息，對學生來說，通過評價，可以及時得到學習效果的反饋，明確自己學習中的長處和缺點，以揚長避短，提高學習效果和效率。尤其在初始年段的平時字母教學中，只要看到一個學生一個字母書寫不規范，我們就會把它圈出來，要求學生及時訂正，有時還需要個別交流，給予正確指導，直到學生書寫規范為止。（2）開展多樣的競賽活動。多彩樣的競賽活動是課堂中最活躍的成分，是推動、激勵學生學習的最有效的動力。實驗班已培養了數名“小老師”，現在他們都帶了“徒弟”，學有余力的學生幫助學習有困難的學生，在幫助他人的同時也培養了學生間的團隊意識和合作精神。為了培養學生的書寫興趣，實驗教師充分利用班級英語角這一平臺，要求學生在那里粘貼自己近期的書寫成果，學生為了表現自己，躍躍欲試，書寫的積極性提高了，書寫的態度端正了。學生在展示中獲得了自信，獲得了成功。此外，我們堅持將平時的教學與競賽活動相結合。至今先后圍繞各個年段特點的開展“筆尖上的精彩”系列書寫競賽活動，如開展三年級字母書寫競賽，四年級抄寫詞句競賽，五年級書寫、仿寫句子競賽，六年級抄、寫短文競賽等。在競賽中，看到了孩子們認真書寫的狀態，看到了老師認真教學的成果。（3）采用多樣的評價方式。在每次批改作業的時候，實驗教師不只給出對錯判定和作業等級，更要注重發揮好作業評價的激勵、引導、交流等功能，采用多樣的評價符號以及多樣的評價方式。每月實驗班都會舉行一次小組互評活動，參觀、討論別人的作業、自我推選進行展示等活動，讓學生在相互學習中共同成長。實驗教師新采用的“印章法”也使學生書寫質量和效果有了很大提高，充分調動了學生學習積極性，學生的自主作用得到了發揮。三、初步成效學校對課題研究的關注，極大地調動了課題組各成員參與研究的積極性，經過研究探索，教師參與研究的積極性和研究能力得以提高，增強了課題組成員順利完成研究的信心。我們的課題研究也收獲了一些成績：（一）學生方面通過課題的研究，學生對英語寫的學習興趣大大提高，學生展示自我的機會大大增加，掌握科學的書寫方法和養成良好的書寫習慣已成為學生的主動行為和自覺要求。通過多次的書寫競賽和展示活動，學生的書寫熱情得到提升，自信心、表現欲望有所增強，認真書寫的習慣逐漸養成。六年級的余明君等多名同學寫的作文被刊登在《學生周報》的佳作欣賞專欄。（二）教師方面通過課題研究，課題組的成員從理論上得到了一定的提高。在研究的過程中，提出自己在實驗中發現的問題，大家集思廣益，共同探索，解決方法，課題組成員間形成了良好研討氛圍，教學能力和科研能力有了明顯提升。課題組成員能及時總結教學實踐中一些具有參考價值的經驗及存在的問題，主動撰寫教學反思、案例、論文等。課題實驗教師方芳老師代表梅列區參加三明市小學英語優質課評選獲一等獎。該課又參加福建省優秀課例評選獲得一等獎、全國優秀課例評選獲二等獎。四、存在問題隨著課題研究的不斷深入，我們總結了前一階段研究成果的同時，深刻地認識到研究工作才剛剛開始，所以我們對本課題存在的問題進行了思考：。課題組成員在專家的指導下，閱讀了一些與課題研究有關的書籍，豐富了自身的理論素養，但隨著課題研究的不斷深入，越來越感覺到理論知識的缺乏。，家長不懂英語，對英語學習不夠重視，孩子有應付的現象存在。，經驗不足，加上日常其他的教學管理實務繁多，教師研究積極性不夠。、寫作競賽，如何找到其他形式展示我們課題研究的成果。五、下一步計劃：、典型案例學習與分析、研究，做好學習心得撰寫和交流。，邀請專家講座，組織研討交流活動，認真總結課題中出現的問題和經驗，并與其他兄弟學校同行溝通交流活動，促進課題組成員與課題研究共同成長。探索如何取得更多家長的支持，家校共同培養孩子良好的英語的寫的習慣。、整理工作，實行專人負責，做到及時整理、歸檔、上傳。