威海職業學院軟件技術專業人才培養方案-資料下載頁

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【正文】 1 程序編碼能力 軟件開發測試實訓室 計算機、服務器 C++、 JDK、 SQL數據庫、 oracle數據庫 編程軟件， Rational 測試工具 55 2 程序調試能力 3 使用和維護數據庫能力 4 軟件測試 能力 5 網絡程序設計能力 Web開發實訓室 軟件研發中心 計算機、服務器 HTML/XML 、 dreamweaver 、eclipse、 tomcat 55 5+1 軟件技術 專業人才培養方案 20 6 軟件項目設計與 開發能力 軟件開發測試實訓室 Web開發實訓室 計算機、服務器 C++、 JDK、 SQLServer 數據庫、oracle 數據庫 編程軟件 HTML/XML 、 dreamweaver 、eclipse、 tomcat 55 55 7 企業級軟件開發能力 軟件研發中心 計算機、服務器 HTML/XML、 dreamweave、 JDK、eclipse、 tomcat、 SQLServer數據庫、 oracle數據庫 軟件 5+1 校外 12 個實習基地 企業級軟件開發所需設備 100 七、 教學的運行管理 為了切實有效地實施專業人才培養方案，軟件技術專業把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，改革教學內容和教學方法，重視學生校內學習與實際工作的一致性，引入企業項目，采用項目導向、任務驅動等有利于增強學生能力的教學 方法 ，同時加強生產性實訓和頂崗實習的組織與管理，注重學生專業技能和職業素質的培養，從而實現高技能人才的培養目 標。 （一）基于工作過程，改革教學方法 改革傳統的案例教學，在專業課程的教學過程中，以“項目導向、任務驅動”的教學模式為主，通過引入企業代表性項目，以項目的開發過程為主線，根據開發過程中需要的知識與技能設計教學內容 和學生實訓任務， 在循序漸進完成項目開發的同時實現教學目標。在教學過程中 ， 對于每個學習情境的講解采用“五步”項目教學法，將整個教學過程分為資訊、計劃、實施、檢測、評價五步，分別對應軟件開發的需求分析、設計、編碼、測試、驗收五個工作環節，使得學生在學習的過程中熟悉 程序開發的步驟和流程，為將來參加實際工 作進行項目開發奠定基礎（見 圖10） 。 威海職業學院國家示范性高等職業院校項目建設 21 項目教學法的課程設計以學習領域《 Java 應用程序開發》學習情境產品庫存管理系統用戶 登錄 模塊及主界面的實現為例， 見 表 9。 表 9 項目教學法的教學設計 教學環節 及時間安排 教學內容 教學方法 資訊 編程實現產品庫存管理系統的用戶 登錄 模塊及主界面，并能實現用戶交互 。 （ 1）組件與容器 （ 2） GUI支持包 （ 3） Swing外觀的設置 （ 4） Swing常用容器與組件的使用 （ 5）布局管理器 （ 6）事件處理的實現 一體化教學 比較法 任務驅動法 演講法 計劃 46人進行分組，選出兩名知識、技能掌握較好的擔任項目經理及 CTO（首席技術師）。 ，規劃 登錄 界面及主界面的組成、布局方案及組件的事件處理，確定界面開發的具體實施方案。 3．用代碼實現 登錄 界面和主界面 角色扮演法 分組討論法 (教師輔助 ) 實施 根據任務報告中的情境描述及已確定的界面開發實施方案，運用所學知識，學生獨立完成 登錄 界面及主界面的實現，并認真填寫任務書的相關內容。各組 CTO除自己完成任務外，為該組其他成員提 供技術支持，教師起輔助及監督作用。 界面實施步驟： 登錄 界面 （ 1）創建 登錄 窗口 （ 2）選擇適當的布局管理器 （ 3）向容器中添加組件 （ 4）進行事件處理 角色扮演法 (教師輔導 ) 檢查 對實現的用戶 登錄 模塊及主界面進行單元測試、功能檢查及編碼規范性檢查。 運行程序，檢驗程序是否能夠正常運行；選擇多組具有代表性的輸入數據對程序正確性進行全面測試； 學生自查 組內互查 圖 10 對應軟件開發流程的“五步”項目教學法 軟件技術 專業人才培養方案 22 （二）專業課程的教學組織與實施 以學生職業能力的培養為目標，根據教學計劃，以行動為導向，通過校企合作，按課程授課形式不同，重點對教學做一體化、生產性實訓、頂崗實習等專業課程分類組織實施。 1．教學做一體化專業課 程的教學實施 （ 1）時間安排 教學做一體化專業課程主要安排在第一學期到第四學期。本專業所有專業課程的教學均在機房內進行，以實際 的企業項目為載體，按照項目的開發過程實施教學，邊教、邊學、邊做， 從而做到理論與實踐一體化，教、學、做一體化，實現學習環境與工作環境的一體化。 （ 2）教學組織 每門專業學習領域課程選定一名課程負責人，根據專業教師授課方向組建課程課題組，定期召開研討會，研制和改進課程標準，進行課程設計，選定教學載體，研討教學方法，并根據課程內容、師資情況及教學條件商定課程安排。 在教學過程中以“學生為主 ，教師為輔” 體現出互動創新、提倡個性、重在應用、團結協作的教學風格，注重培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，有效的提高了學生的實踐能力和職業素質。 （ 3）考核方式 課程的評價根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控。采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程。其中 ，形成性評價注重平時表現和實踐能力的考核， 主要根據學生完成每個學習情境的情況，結合平時表現，進行綜合打分。終結性評價主要以試卷的形式進行筆試和上機考試。課程總成績由形成性評價與終結性評價兩部分組成，其 中形成性評價占總成績的60%，終結性評價占 40%。 運行程序檢查已實現的模塊及界面是否滿足情境描述中規定的模塊功能要求及界面外觀。 查看代碼 ，檢查編寫的代碼是否具有良好的編碼風格，是否符合編碼規范。 評價 ，講解實施策略及過程，進行答辯。 ，填寫任務書的相關部分。 ，填寫任務書中的教師評價部分。 學生互評 教師點評 威海職業學院國家示范性高等職業院校項目建設 23 2．生產性實訓的組織與管理 （ 1）時間安排 根據軟件技術專業對人才的技能、知識和素質要求，為了切實提高學生的職業能力和職業素質，做到與企業無縫對接，本專業對所有專業核心課程均安排了生產性實訓。主要實踐環節劃分成崗位基本技能訓練、專項技能訓練及專業綜合技能訓練三個模塊，實踐環節結構體系結構 見 圖 11。 生產性實訓主要安排在第二學期到第四學期，每學期實訓側重于幾個方面能 力 圖 11 實踐環節體系結構圖 專業課 C++程序設計 實用數據庫技術 Java程序設計 軟件工程 Java Web應用開發 Struts開源MVC架構技術 數據結構 網頁制作 ORACLE數據庫技術 軟件測試 HTML/XML設計 C++程序設計實訓 實用數據庫技術實訓 軟件工程實訓 Java Web應用開發實訓 Struts開源MVC架構技術實訓 數據結構實訓 網頁制作實訓 ORACLE數據庫技術實訓 軟件測試實訓 UML系統分析與設計實訓 相關課程 實踐環節 專業名稱 實訓類別 專業綜合技能實訓 軟件技術 專項技能實訓 崗位基本技能實訓 頂崗實習 畢業設計（論文） HTML/XML設計實訓 實訓 Java程序設計實訓 實訓 UML系統分析與設計 軟件技術 專業人才培養方案 24 的培養。其中 ， 第二學期側重于編碼能力、面向對象的程序設計 能力、 數據庫的設計、管理與維護能力以及基礎網絡編程能力的訓練，主要展開 Java 語言和 C 語言程序設計、實用數據庫技術、 HTML/XML 設計課程的實訓。 第三學期側重于 web 開發、大型數據庫的應用與維護以及算法的分析與設計能力的訓練，主要展開網頁制作、 Java Web 應用開發、 ORACLE 數據庫技術、數據結構課程的實訓。 第四學期側重于 web 開發與軟件測試及項目管理能力的訓練，主要展開網頁制作、 Struts 開源 MVC 架構技術、軟件測試、 UML 系統分析與設 計、軟件工程課程的實訓。 第五、六學期，側重于系統綜合設計能力的訓練，集中一年的時間進行畢業設計并到校內生產性教學工廠 天誠軟件研發中心和相關企事業單位進行頂崗實習，學生根據自己將來的發展方向和單位的 實際需要重點發展以上所述的一個或兩個方面的能力以及綜合職業素質， 具體安排 見 表 10。 表 10 實訓實習計劃表 實訓 類別 實訓 名稱 實訓主要項目 學期分配 /學時 課程名稱 二 三 四 五 六 崗位基本技能實訓 程序設計 C++程序設計實訓 30 C++程序設計 Java程序設計實訓 30 Java程序設計 專項 技能 實訓 數據庫管理與維護 實用數據庫技術實訓 30 實用數據庫技術 ORACLE數據庫技術實訓 30 ORACLE數據庫技術 Web開發 HTML/XML 設計實訓 30 HTML/XML 設計 數據結構實訓 30 數據結構 Java Web應用開發實訓 30 Java Web 應用開發 網頁制作實訓 30 網頁制作 Struts開源 MVC架構技術實訓 30 Struts開源MVC架 構技術 軟件測試 軟件測試實訓 30 軟件測試 項目管理 UML系統分析與設計實訓 30 UML系統分析設計 軟件工程實訓 30 軟件工程 威海職業學院國家示范性高等職業院校項目建設 25 專業綜合技能實訓 軟件開發 畢業設計 120 畢業設計 頂崗實習 420 540 合計 120 120 120 540 540 1440 （ 2）組織領導 為圓滿完成實訓任務，提高實訓效果，成立實訓領導小組，領導小組由學校專任教師和企業技術人員共同組成。領導小組主要負責定期召開研討會，研制和改進課程標準 ，選取企業項目作為實訓課題，并進行課程設計；在實訓前落實好具體的指導教師及學生的實訓實踐單位。根據學生情況及實訓單位接納情況，將學生進行分組，每組 不多于 6 人，指定專門的指導教師并安排 小組負責人。每 個 教學班配備至少兩名指導教師，由校內專任教師 1 人 和企業兼職教師多人 共同組成。 指導教師負責具體的教學、考勤、學生實訓報告的批閱和成績的評定。 （ 3）成績考核 實訓成績主要根據本次實訓的具體內容進行考核，考核成績占 60%，考勤情況占20%，實訓總結占 20%。 學生成績的評定 以過程評價為主，主要依據學生實訓時的綜合表現 、工作完成情況和實訓報告書寫情況來確定。實訓成績按優、良、及格、不及格四個等級進行評定。其中 ， 實訓時的綜合表現占 40%，工作完成情況占 40%，實訓報告書寫情況占20%。實訓成績評定標準 具體見表 11。 表 11 實訓成績評定標準 考 勤 情 況 工作完成情況 實訓情況及總結 優 工作認真負責、積極主動、踏實肯干； 無缺勤及遲到、早退現象 按照企業要求，圓滿完成實訓課題 每周總結次數符合要求；內容充分、詳實 良 工作比較認真負責、積極主動、踏實肯干；無缺勤及遲到、早退現象； 事假不超過 3天 按照企業要 求，較好的完成實訓課題 每周總結次數符合要求；內容充分 及格 能完成交辦的工作；缺勤不超過 3天； 遲到、早退現象不超過 8次； 事假不超過 5天 按照企業要求，基本的完成實訓課題，實現了項目功能 每周總結次數和要求相