六年級科學教案上冊-資料下載頁

【導讀】科學”、研究簡單機械。與抗彎曲能力的作用。《能量》在本單元中，我們要去探索電與磁的秘密。世界里，我們做的每一件事情都和能量有關。大家庭中的一員，怎樣認識這個大家庭的不同成員？庭成員如此眾多？因而學生對基礎知識的掌握往往只停留。在了解上，理解不深刻，運用能力差。缺乏，科學探究能力也較弱。家長和某些教師偏重于語文和數學教學，科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；注重證據、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；護，關心科技的和諧發展。親身經歷、動手操作和實驗來學習科學。一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計。多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收獲。延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。

　　

【正文】 必要性。 【教學準備】 電磁起重機的圖片；較長的導線或漆包線、電池、鐵芯、鐵釘、大頭針等。 【教學過程】 1．解電磁起重機。 （ 1）出示電磁起重機工作的場景（圖片或影像）； （ 2）教師簡單介紹電磁起重機的用途和優點； （ 3）學生說說電磁起重機的工作原理； （ 4）提出問題：電磁起重機為什么會有這樣大的磁力，怎樣使我們的自制電磁鐵吸引更多的大頭針？ 2．出我們的假設。 （ 1）說說電磁鐵的基本結構，教師可以板畫出電磁鐵及結構（鐵芯、線圈、電源）； （ 2）提出問題：影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些？這樣的研究應該如何進行？ （ 3）引導學生回顧科學探究的一般過程，教師板書（提出問題、做出假設、設計實驗、進行檢驗、過程記錄、得出結論、匯報交流、共享成果） （ 4）分組討論，進行假設：哪些因素可能會影響電磁鐵的磁力，根據什么理由這樣假設？ （ 5）匯報，教師將學生的各種假設板書出來； （ 6）引導學生對各種假設進行分類整理，引導學生發現：各種假設都是圍繞著電磁鐵的結構而提出的； （ 7）教師以各種因素為縱向項目，以兩次對比實驗為橫向項目，勾畫出簡單表格。 3．設計實驗，進行檢驗。 （ 1）讓每個小組選擇其中的一個可能的因素，設計實驗。教師出示設計提示。 ? 你組選擇了哪個因素作為研究的內容； ? 實驗中需要變化的條件是什么？怎樣變化？ ? 實驗中應該控制不變的條件是哪些？怎樣控制？ ? 實驗所需要的材料有哪些？ ? 小組成員怎樣分工合作？ （ 2）分組討論：怎樣設計實驗來研究？需要什么材料？ （ 3）匯報設計方法；（選擇三四組，教師要對設計思路做激勵性評價） （ 4）引導學生根據現有材料對各種設計進行可行性判斷，并選擇簡單易行的一兩個因素來研究； （ 5）學生小組設 計記錄表格； （ 6）分組實驗，把實驗的數據記錄下來。 ，共享成果。 （ 1）各組匯報研究的結果和得出的結論，其他小組記錄； （ 2）整理這些記錄和結果，共同得出研究結論； （ 3）教師引導學生體會到分工合作的重要性和必要性； （ 4）利用共同的研究結論，制作一個磁力更強的電磁鐵 第四課 電磁鐵的磁力 教學目標 讓學生經歷一個完整的科學研究過程：提出問題，做出假設，設計實驗，進行檢驗，匯報交流，共享成果； 知道電磁鐵的磁力大小是可以改變的，與串聯電池的數量、線圈的圈數 等有關系； 培養嚴謹的科學態度，體會到開展合作的必要性和重要性。 教學準備 電池；知短相同、粗細不同的鐵芯；形狀不同的鐵芯（條形和馬蹄形的）；比較長的絕緣導線；大頭針或回形針。電磁起重的圖片或影像資料。 教學過程 引入（出示電磁起重機正在吸廢銅鐵的圖片）。你們知道這是一部什么機器嗎？（教師簡介電磁起重機的用途、優點。）這個電磁鐵怎么會有這樣大的磁力呢？上節課你們制作的電磁鐵能吸起多少根大頭針？ 做出假設 （ 1）要想造出磁力很大的電磁鐵，就要知道影響電磁鐵磁力大小的因素有哪些。今天，我們 就來共同研究這個問題。研究個問題應當按照怎樣的步驟進行？ （ 2）分組討論，進行假設：哪些因素可能會影響電磁鐵的磁力，根據什么理由這樣假設？（ 3）匯報建立的假設，并把影響電磁鐵磁力的因素板書出來。 設計實驗，進行檢驗 （ 1）討論：要檢驗這些假設，需要什么材料？怎樣設計實驗？需要變化的條件是哪一個？應當控制不變的條件是哪些？ （ 2）匯報討論結果，同學們和老師進行質疑。根據材料和條件，確定用實驗檢驗的假設，去掉暫不研究的假設。 （ 3）對研究的問題按小組分工。 （ 4）分組實驗，教師巡視指導。 注意引導學生：●實 驗要多做幾次。●記錄表的設計應有“研究的題目，變化的條件，不變的條件，吸起大頭針的數目”等項目。 匯報交流，共享成果 （ 1）科學交流會：分研究課題進行匯報，其他同學記錄下他們的研究成果。相同研究課題的組可以進行補充。 （ 2）提問：我們對幾種假設進行了實驗檢驗，現在我們知道了哪些因素影響電磁鐵磁力，要制作一個磁力強的電磁鐵，可以怎樣做？在這個過程中，你們有什么體會？（引導學生體驗“雖然我只進行了一項研究，但通過交流，分享了大家的研究成果”。） （ 3）教師小結：現代的科學研究越來越成為眾多人共同完成的工作。大家一起分析問題、制訂方案、分工研究，最后匯集成果，共享成果。沒有分工合作，是難以在短時間內完成大的研究任務的。利用今天共同研究出的方法，你們可以制作出一個磁力更強的電磁鐵了，課后比一絲，看誰做的電磁鐵磁力最強。 第四單元 《生物的多樣性》 第一課 校園生物大搜索 【教學目標】科學概念● 我們周圍生活的生物是多種多樣的。 過程與方法● 分區域調查，認識多種多樣的生物。● 選用適合的工具對生物進行調查和記錄。 情感、態度、價值觀● 感受校園生物的美麗。● 體會到用心觀察會有許多新的發現，發展科學學習的樂趣。 【教學重點】會選用適合的工具對校園生物進行調查和記錄。 【教學難點】知道我們的校園中大概生活著多少種植物和動物。理解校園生物是多種多樣的。 【教學準備】分組準備：記錄本，記錄工具，觀察工具，調查表為整個班級準備：校園常見生物的照片。 【教學過程】 一、引入： 校園里有很多植物和動物，認識下面這些動物和植物嗎？用幻燈片放校園內常見植物和動物，讓學生辨認和觀察（意圖：學生能說出名字的讓學生說，如說不出名字，讓學生觀察動植物樣子，告訴名稱。引發學生調查興 趣） 校園里還有哪些植物和動物？我們校園里有多少種植物，多少種動物？讓我們一起去調查 二、設計調查方案 師：如何去調查呢（意圖：引導學生制訂周密的調查計劃） 學生分組制定調查計劃，匯報，師點撥： A 像科學家那樣，將校園分為幾個區域分別進行調查； B 要對校園生物展開全面調查，包括土壤中和曾經來過的動物；調查時不僅要記錄地面看的見的動物和植物，還要搜索地下的動物，要根據所發現的動物蹤跡推測哪些動物也在這里生活過。將這些發現都及時記錄下來。 C 用繪畫、拍照等適宜的方法記錄不知名的動植物； D 將調查的校 園生物分為動物和植物兩類分別記錄，既要記錄生物的名稱、又要記錄它們生長和經常活動的地點。 E 在調查時可能會出現具有不同特征的同一種生物，比如不同花色的蝴蝶；開黃、白、紅不同顏色花的郁金香等，記錄時可以都記錄成蝴蝶或郁金香，也可分別記錄某某樣的蝴蝶；某某顏色的郁金香。 F 要愛護動植物 三、開展校園動植物調查活動將校園劃分為幾個區域，每個小組確定一個區域作為調查的重點，開展調查活動，邊調查邊記錄，盡量不要漏掉校園中的任一種動植物，鼓勵學生認真記錄，對認真調查的組給予加星評價。（意圖：為后面形成生物種類多種多樣， 同種生物也具有千差萬別的不同個體這樣一個生物多樣性的認識積累感性經驗。） 四、課外延伸：對不知名的動物和植物，回家查找資料。 第二課 校園生物分布圖 【教學目標】 科學概念● 不同的環境中生活著不同的生物。過程與方法● 利用分布圖整理信息，展示研究成果。情感、態度、價值觀● 具有合作意識和成果共享的意識。 【教學重點】了解不同的環境中生活著不同的生物。 【教學難點】會利用分布圖整理信息，展示研究成果。 【教學準備】為全班學生準備：兩張大白紙、記號筆。為每個學生準備：一張 A4 紙。 【教學過程】 一、引 入：各小組調查的結果怎樣？現在來交流和匯集我們的調查資料 二、整理分析調查信息： 各小組整理上節課調查的動植物，（注意：整理時按樹木、花草或其他標準將植物和動物分類，最后統計出共發現了多少種動物、多少種植物。） 各組匯報交流：學生邊匯報，師邊記錄，把各小組的調查匯集成一個全班的調查表。 總結：在校園里搜索到哪些動植物？一共有多少種植物和動物？它們各自生活在什么地方？（意圖：在通過數據讓學生體會到生物的多樣性，了解不同的環境中生活著不同的生物） 思考：我們校園里的生物是不是校園生物的全部？為什 么？（不同時期生物種類不同） 三、制作校園生物分布圖 師：校園里的動植物種類很多，生活的環境也各不相同，我們共同來制作一幅校園生物分布圖，展現校園生物大家庭。 小組研究制定校園分布圖方案，在制定中師點拔：思考：在制作過程中有可能遇到什么困難？可以用什么辦法解決？生物分布是立體的，而生物分布圖是平面的，如何區分地下、地面、地上分布的生物？（預設：可用不同的顏色表示，生物種類較多，分布圖面積有限，如何最大限度的將校園生物種類記錄上去可用編號的方法 ；可以將畫的生物圖剪貼在分布圖旁，用箭頭指出它的位置；要 鼓勵學生創造性的制作生物分布圖。制作中可借鑒校園平面圖） 分組制定校園生物分布圖。 各組匯報制定的校園分布圖，對制定好的組加星。 分析與討論：觀察校園生物分布圖，我們發現校園哪些地方的生物種類較多？為什么在不同的地方生物種類會有所不同？如果我們調查的范圍擴大，生物種類會有多少？ 生物分布會有什么特點？ 四、拓展性活動： 認識這些珍稀的動植物嗎？他們各自生活在我國的什么地方？并把它們填在相應的圖上 你還知道我國哪些珍稀的動植物？它們生活在哪？目 前數量怎樣？（認識我國的珍稀生物了解我國的生物資源，使學生初步感受到生物的多樣性面臨著危機。） 五、課外延伸：查閱資料，了解世界珍稀動植物和它們的分布的地方，制作世界珍稀動植物分布圖。 （意圖：一方面可以了解珍貴動植物資源，另一方面進一步體會制作生物分布圖的意義。 ） 第三課 多種多樣的植物 【教學目標】 科學概念● 植物可以分為開花植物和不開花植物。● 不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。 過程與方法● 知道分類是研究生物的基本方法。● 用自己確定的標準給植物分類。 情感、態度、價值觀● 認識 到植物是多種多樣的。● 能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。 【教學重點】知道分類是研究生物的基本方法。能用自己確定的標準給植物分類。 【教學難點】理解植物是多種多樣的。 【教學準備】教學用幻燈片：不同種類的植物圖片。 【教學過程】 一、引入：除了校園里的植物種類，我們還知道哪些常見的植物？生長在哪里？（學生自由發言，在公園，花卉市場等） 二、自主探究： 下面這些植物，你們認識嗎？說說它們長在哪？有什么特點？幻燈片放映書中 11 種植物，讓我們自己確定標準給以上這些植物分一分類（意圖：讓學生知道根據不同 的標準可以將植物分開花植物和不開花植物，常綠植物和落葉植物，水生植物和陸生植物，木本植物和草本植物等不同的類別，在這一類別中再確定新的標準還可以繼續往下分，培養學生的分類能力。） 總結：通過共同探究，可把植物分為草本植物和木本植物，開花植物和不開花植物，水生植物和陸生植物，落葉植物和常綠植物等。 觀察開花植物：說說它們的身體是由哪幾部分組成的？（預設：開花植物身體分為：根、莖、葉、花、果、種子） 看書 P76 頁，說說不開花植物有哪些（預設：不開花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類） 三、拓展活動比一比 哪一組認識的植物多，樣式奇特。教師可以以組為單位組織競賽活動：各組在規定的時間內寫出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？（意在滲透植物的多樣性教育） 四、課外延伸：找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物，哪些是草本植物，哪些是開花植物，哪些是水生植物，哪些是不開花植物？ 第四課 種類繁多的動物 【教學目標】 科學概念● 動物分為脊椎動物和無脊椎動物。● 鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征。 過程與方法● 利用給出的標準將常見的動物進行分類。 情感、態度、價值觀● 能夠欣賞并感受大自然 因動物的多樣而美麗。 【教學重點】知道動物分為脊椎動物和無脊椎動物。能夠說出一些脊椎動物的名稱。 【教學難點】能夠利用給出的標準將常見的動物進行分類。 【教學準備】為全班同學準備：魚、鳥、兔的骨骼標本（或圖片）。為每組學生準備：一組可以用多種方法進行分類的動物圖片，不同的鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲等動物的圖片。 【教學過程】 一、引入：除了校園里的動物，我們還認識哪些動物？生活在哪？（充分讓學生由發言，體現動物的多樣性） 二、自主探究： 給常見的動物分類：分類是研究動物的一種基本方法，認識下面這些動物嗎 ，讓我們自己確定標準給下面的動物分一分類，討論分類標準，并說說分類方法（預設：根據它們運動方式的不同，可以分為水中游的、空中飛的、地上走（或爬）的；根據它們生存的方式可以分為野生的和家養的；根據它們的身體特征可以分為鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲和軟體動物等；根據它們的食性可以分為植食動物、肉食動物和雜食動物等等）。 比較動物的骨骼觀察比較鳥、狗、鯉魚的骨骼有什么共同特征，摸一摸人的骨骼有這