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觀察物體教學反思(10篇)-資料下載頁

2025-11-25 22:53本頁面

　　

【正文】取信息探究新知；另一方面我也參與到學生的探究活動之中，如應用拓展的練習“擺正方體”，看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來，這樣的操作活動對于需要教師點撥指導的學生來說，既能增強他們的自信心，又能經過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。（三）實踐性數學是一種工具，一種將自然、社會運動現象法則化、簡約化的工具。數學學習的最重要的成果就是學會建立數學模型，用以解決實際問題。所以，在這節課中，很多地創設條件，讓學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際之中，“學以致用”，讓學生切實感受到生活中處處有數學。如上課伊始的猜冰箱，課中觀察玩具、用品，給熊貓照相等，都采用了貼近學生生活的材料，旨在聯系生活，開闊視野，同時延伸學習，使學生能從看到的物體的某一面，聯想到整物體的形狀，培養其觀察立體實物的本事，建立初步的空間觀念，發展形象思維。本課的所有教學環節都注重借助學生生活中常見的事物為知識載體，意在讓學生感悟到“數學就在我們身邊，生活離不開數學”。二、需進一步探究的問題 “觀察物體”的資料主要是對簡單物體正面、側面、上頭形狀的觀察，所以本節課選擇了很多生活中的實物讓學生觀察，旨在培養學生的空間觀念。但同時，生活中有些柱形體的幾面沒有明顯的區別，這些物體的觀察又如何與本課的學習目標有機結合，它們的尺度該如何把握，都是有待進一步探究的問題。本節課課末的拓展練習中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形，這要求有必須的難度，但對培養學生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組經過討論思考，都能擺出正確的結果，可見一年級學生已能基本到達此要求，那么在今后的學習中“圖形的認識”又該如何編排？如何循序漸進地培養學生的空間觀念呢？這也有待教師進一步思考。觀察物體教學反思第10篇：《觀察物體》，設計意圖是，這部分資料是在學生已經能觀察2~3小正方體擺成的物體的基礎上，進一步學習觀察4小正方體擺成的物體。在學習活動中，多次讓學生參與觀察活動，鼓勵學生能根據指定的視圖要求進行擺物體的活動，發揮各自的想象力，探索不一樣的拼擺方法，從而使學生的直觀思考本事和空間想象本事得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實踐中，幫忙學生進一步積累經驗，從而深化對實物與視圖關系的認識，發展空間觀念。在教學過程中，充分利用多媒體教學設施，形象直觀地對物體進行觀察，提高學習效率，培養他們的學習興趣。從上課的效果來看，基本到達了教學目標，就是學生在語言描述上還欠缺，學生的主動探究欲望不強，以及我的教學語言組織得不夠簡潔，嚴密。以下是我對這節課的一些體會和思考：一、重組教材：教參上這節課的教學任務是例題和想想做做12，可是如果就這些教學資料，整節課就顯得比較單薄，沒有訓練的深度和廣度。此刻我們應當創造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節課的教學任務，教學例題和想想做做14，從上課的情景來看，正好是一節課教學時間，比較充實。另外對書上的題目進行了改良，例如想想做做3，書上原先是從上頭看到的是三橫著的正方形，我把它改成了從正面看到的是三橫著的正方形，一字改動，提高思維的難度，調動了整教學氣氛，原先僅有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調動了學生的學習進取性。二、練習的層次性爭對以上的教學資料，如何有機的結合，使之渾然一體，我在教學設計上體現了練習的層次性。首先我在進行例題教學時，讓學生在觀察三不一樣的物體時，先讓學生擺一擺，從正面，側面，上頭進行觀察，把觀察到的形狀畫在表格里。然后交流發現，得出不一樣形狀的物體，分別從正面、側面和上頭看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不一樣的。之后我安排了連線練習（想想做做2），這部分是使學生溝通視圖與物體的聯系，然后觀察三不一樣的物體，（想想做做1），提高了觀察的要求，要求：形狀相同的畫一圖形，形狀不相同的畫三圖形。立刻給出許多不一樣的物體，（想想做做4），要求找出形狀相同的面，以上練習只是根據由4小正方體擺成不一樣的物體來觀察形狀，深化了實物與視圖關系的認識，發展了空間觀念，這部分資料教學較簡單，最終我練習了根據視圖來擺出不一樣的物體，這部分知識相對較難，這樣設計練習有坡度，體現練習的層次性，由易到難，由淺到深。三、教學語言的描述在教學語言的描述上，本節課我力求做到了語言規范，在學生上臺用教具擺物體時，盡量在語言描述上表達得清楚，如：三小正方體橫著擺成一行，然后把一小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上觀察物體的三面…… 四、學生的操作對于這節課，我準確把握了教學要求，每學生我準備了學具，切實組織好活動，使每學生都能真正參與進來，學生經過，操作，觀察，比較，強化了視圖與實物的認識，做到不以教師的演示來替代學生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。五、尊重體差異對于根據指定的視圖要求拼擺出相應的物體，我鼓勵學生思考不一樣的擺法，鍛煉學生的直觀思考本事和空間想象本事，讓學生自主探索，然后小組交流，啟發想象，在交流擺法時，我肯定了不一樣學生的擺法，有的學生擺了4種，有的學生擺了6種，有的學生上臺擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對學生進行了表揚，但我沒有讓所有學生都能拼擺出八種不一樣形狀的物體，這體現了新課標的理念，讓不一樣的學生在數學上有不一樣的發展。

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