談生命教學設計-資料下載頁

　　

【正文】 現力的語言，使學生受到思想、精神上的陶冶，從而獲得人生的有益啟示。　　體會散文形散而神不散的特點?！　◇w會作者的思想和情感，把握其感情基調。　　體味作品蘊涵的哲理，樹立對生命的正確認識。　　激發學生的聯想和想象，感受文中鮮活的形象。　　揣摩重要語句或段落，理解其哲理意蘊?！　「形蜃髌返那楦谢{，領悟作品的哲理意蘊?！　±首x、討論、點撥、品味?！　∫徽n時?！　∫?、導入　　生命是什么?生命是奔騰不息的一江春水，是頑強生長的一棵小樹……生命，猶如一只萬花筒，它的形態和色彩變幻多端，瑰麗多采，今天，就讓我們一起來欣賞一曲韻律悠遠的生命詠嘆調吧!　　大家已經初步預習了課文，大家能否談談初讀課文的感受?　　你覺得本文是什么體裁的文章?(議論性的散文。爭論“談”。這種文章我們并不陌生，比如“敬畏生命”就是。雖有理性化的總結，但以感性化的描寫為主。)　　散文最大的特點是形散而神不散，你覺得學習這類文章我們一般從哪些方面入手?(結構、內容、語言及情感、哲理等等)　　好!這節課我們就擇要分析這些問題?！　《?、初讀課文，感知結構　　你已瀏覽了全文，你看本文在形式上和其他散文有什么不同?(通篇只有一大段，點撥：或許這也是作文形式創新的技巧之一吧)盡管只有一段，但它的內在結構思路卻是相當清晰的，能否找到一些相關的語言標志詞予以說明?！　≌f明：正是這些句子，把散的內容編織在了一起，成為有機的整體。由此我們可以把文章劃分為一篇三段式的散文詩。下面我們就來品味這首散文詩?！　∪⑿〗M合作，探究內容　　作者開篇說：“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”，作者認為生命像什么呢?(一江春水、一棵小樹。勾畫這兩個比喻句)。下面，我們分兩組來研讀“水和樹”這兩部分。(各自小組完成，同桌學習)　　展示要求：　?、乓唤核骸　、僮髡邽槭裁窗焉茸觥按核?與一江春水有哪些相似?　?、诠串嫵霰憩F春水力量的動詞，表現春水性格情趣的形容詞，反復朗讀品味其“流動”?！　、鬯膫€“有時候”說明了什么?象征了什么?四個“再”塑造了春水怎樣的形象?　?、茉囉米约旱脑捗枋鲞@個過程?！　、埔豢眯洌骸　、僮髡邽槭裁窗焉茸觥靶洹?與小樹的生長又有哪些相似?　?、诠串嫵鲶w現小樹生命力量的沖動與奮進的動詞，體現小樹勃發的生機，恬淡從容的形容詞，反復朗讀品味其“生長”：小樹在生長中有哪些方面的“快樂”?　　③按什么順序展開的記敘描寫，象征了什么?　　④試用自己的話描述小樹的生命歷程?！　〗處熖釂枺骸　∵@兩節的末尾都重復了這樣兩個句子：“他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!”、“然而我不敢說來生，也不敢信來生!”，這僅僅是機械的重復(反復)嗎?該怎樣理解?(這是一種特殊的感受，常人或許認為死亡是痛苦和悲哀的，但作者超越了這些，是一種異乎尋常的境界和高度。強調今生今世要奮斗，要前進，要成長。)　　小結：至此，作者雖然說“我不敢說生命是什么”，其實，作者在文已經做了回答，那就是：生命是：誕生于自然，最后又回歸自然，是戰勝自然，享受歡樂，不停地前進。在這兩個部分，作者是按照事物自身的規律來展開對水和樹的具體描寫的：　　生命像(朗讀這兩部分)　　作者將生命形象化為“水和樹”這兩種具體的形象，通過他的描繪啟示了什么道理?(意在表明什么?)　　點撥：　　形象“形散”　　喻(不管是快樂，還是痛苦)　　“神聚”：享受生命　　道理：人生不可能永遠一帆風順──快樂和痛苦相生相伴──感謝痛苦、感謝云翳──積極的人生觀?！　〖热贿@樣，作者是怎樣認識自己的生命呢?　　朗讀第4層，看看作者對生命有怎樣的認識，勾畫其中你認為重要的句子，初步體會其含義。(同桌互查)點撥：作者有哪些重要的認識?(相機板書：快樂和痛苦相生相伴──感謝痛苦、感謝云翳──表達了積極的人生觀)、(小結板書：形散、神聚等內容)　　四、美點尋蹤，品味語言　　這個問題我們在前面的分析中已經涉及到，在這里就僅以B中勾畫的句子作為重點。(小組解決，還是教師引導解決?)　　在這里，教師以書后練習三中的兩個句子為例，作簡要分析。　　生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。(揭示了作者對生命本質怎樣的認識和體驗?)　　(淺析：生命中快樂和痛苦是辨證統一的，快樂和痛苦是生命中的兩種基本旋律。)　　在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。(作者為什么這樣說?能否改一個字，使表意更準確?)　　(淺析：快樂固然要感謝生命，但痛苦未嘗不是我們寶貴的財富，因為生命讓我們承受了人生特有的愉悅和美麗。能否舉例加以說明?！耙病备臑椤案彼坪醺?。)　　五、總結　　由此可見，作者對生命本質的認識，決不是一般的認識，你怎樣理解題目中的“談”?　　淺析：作者是在經歷了百年的滄桑(1900～1999)，備嘗生命的酸甜苦辣以后的“體驗”，它不是一般的漫談，而是作者的嚴肅思考和認識。最后，我想用普希金的一首小詩來結束我今天的講課：　　《假如生活欺騙了你》　　普希金　　假如生活欺騙了你，　　不要悲傷，不要心急!　　憂郁的日子里需要鎮靜：　　相信吧，快樂的日子將會來臨?！　⌒膬河肋h向往著未來?！　‖F在卻常是憂郁?！　∫磺卸际撬蚕ⅲ　∫磺卸紝^去?！　《沁^去了的，　　就會成為親切的懷念?！　∽詈?，希望我們每個人都能像冰心奶奶的祝愿一樣：應該有一個多姿多采的人生!　　六、作業布置　　收集有關“生命”或“人生”的古詩詞、名言警句五條。　　仿寫：“生命像……，愿你的生命……”的句式寫一句哲理性的話?！　”容^閱讀第4層與《敬畏生命》(8～10段)，加深對生命本質的認識?！　”菊n教學，充分挖掘了課文內涵，準確把握作者的意圖，采用了散文詩式的教學處理，使上課收到了很好的效果。分組合作學習則提高了課堂的效率，增大了課堂的容量?！　　墩勆方虒W設計11一、情境導入　　許多名家都在探討生命的奧秘，生命的奧秘到底是什么呢？在冰心老人的筆下，生命是奔騰不息的一江春水，是頑強生長的一棵小樹，今天就讓我們一起走進冰心的《談生命》，去感受生命的流動與生長?！　W習目標：　?。保首x課文，感悟作者的思想感情?！　。玻纷x優美詞句，認識生命的本質?！　∥恼绿N涵著作者豐富的感情，可以通過朗讀體會得到。大家要注意讀到感情激越處要情調激昂，聲音響亮；讀到感情平靜處要語調深沉。讀文章最后部分要情調高昂，字字蘊含力量。在反復誦讀中，體會生命的本質和規律?！　⊥瑢W們回家預習課文了，誰來給大家讀讀下列詞語　　大屏幕出示：　　驕奢　　挾卷　　掙脫　　梟鳥　　蔭庇　　芳馨　　云翳　　指生讀，一起糾正，齊讀兩遍?！　《?、整體感知，理清思路　　教師范讀，學生思考：　　作者是如何解說生命的？她對生命的本質有怎樣的認識？　?。ɡ蠋熥x完，回歸問題，學生簡單交流后回答。）　　師小結：正如同學所說的那樣，文章用一江春水東流入海，一棵小樹長大葉落歸根來比喻一個人生命的全過程，并對人生的每一個階段進行了形象的解說。接下來，就讓我們用自己喜歡的方式朗讀對生命解說最生動的一部分，思考這樣兩個問題：見研讀探究“讀一讀”?！　∪⒀凶x探究　　讀一讀：　　１、生命像東流的一江春水，在流動的過程中，他曾有過怎樣的境遇？　　２、生命像一棵小樹，在生長過程中，他經歷了哪些階段？　　（分組準備交流。）　　首先交流第一個問題（略談、詳談）?！　≡僮寣W生結合實際聯系生命中的不同境遇來談。　　明確：四個有時候正好是生命中的不同境遇，體現出了生命的不同境遇，體現出了生命的多姿多彩，也揭示了在各種狀態下，生命都需向前、向前?！　煟耗抢首x時哪個“有時候”應讀得激昂些，哪個讀得舒緩些？　?。鞔_后，女生讀舒緩部分，男生讀激昂部分。）　　學生評價朗讀，師指導后，全班讀其中的一個有時候，進一步體會情感?！　〗鉀Q第二個問題，師：誰先來說說自己的認識？　　指２～３生談?！　∶鞔_：生命如小樹經歷了四季?！　煟荷灿小八募尽保阌X得生命的四季各有怎樣的特點？　　明確：生命各階段的特點?！　熯M一步引導學生聯系自己的生命來談談?！　≈干x?！　熯^渡：生命如一江春水在不斷地流動，如一棵小樹在不斷地生長，作者對生命的詮釋不僅生動，而且對生命的感悟更是深刻，讓我們齊讀最后一部分?！　∷摹⑼卣狗此迹ㄔu點式閱讀）　　師：這段文字有很深刻的啟發教育意義，請同學們找出感受最深刻的語句，反復品讀、揣摩，談談你對生命的認識和感悟　?。ü垂串嫯?，圈點批注，師巡視。）　　學生各抒己見，教師適時評價，引導分析完、分析透重點語句。　?。ㄖ攸c是：要記住……來造成一個美麗的黃昏。）　　師：最好的東西要留在心底，不斷地回味，它會對我們的人生有更大的指導意義，讓我們銘記那些給我們啟示最深的語句。（２～３分鐘背背）　　師小結：今天我們跟隨冰心老人一起經歷了一次生命的歷程，讓我們懂得了：生命中有歡樂，也有痛苦，有順境也有逆境，在順境中我們要感謝生命，在逆境中我們也要感謝生命，因為只有生命中有夠多的云翳，才能造成一個美麗的黃昏?！　。ù笃聊淮虺觯涸改闵杏袎蚨嗟脑启鑱碓炀鸵粋€美麗的黃昏。）　　五、作業　　仿照冰心老人的寫法“生命像……”寫一篇３００字左右的短文，談談你對“生命”的看法?！　　墩勆方虒W設計12　　１、知識和能力：　　體味、推敲文中形象化的語言，了解其象征意義。體會比喻、反復等修辭的妙用?！　。病⑦^程與方法：　　反復朗讀課文，體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美?！　。?、情感態度與價值觀：　　理解作者含蓄而深沉的感情，培養學生樂觀向上的人生態度?！　∫?、創設問題情境（情境導入）　?。?、教師播放冰雪消融、種子發芽等多媒體畫面，創設情境，學生欣賞感悟，請學生談談看了此畫面后聯想到了什么。（稍停）　?。病⒔處煂дZ：　　我們大多數同學都聯想到了春天、成長和生命，跨越時間的長廊，放眼世界萬物，在世界的每個角落，每一刻都會有生命的誕生和結束?！吧笔枪磐駚?，許多大文豪及“遷客騷人”們常談常新的話題。生命是什么？我們該怎樣對待生命？不同的人會告訴你不同的答案。今天我們要學一篇談生命的散文，一起來聽一聽冰心對生命持有怎樣的看法?！　《?、師生合作研究探索　?。?、快速默讀，體會文章內容與情感：　?、耪垖W生打開書，速讀課文，體會文章情感與內容?！　。ū经h節意在使學生整體把握文章內容，教師播放音樂創設情境，學生默讀全文。）　　⑵設計問題：同學們喜歡本文嗎？為什么喜歡本文？此文有什么特點？　　（讓學生暢所欲言，多角度挖掘本文閃光點。教師點撥，強調一點：比喻手法的巧妙運用。）（空白點）　　２、自由研讀，分析文章比喻的妙處：　　教師提出問題：聯系生活實際，找出你喜歡的句子或段落，說說其中比喻妙在何處。　　（留空白，尊重學生的選擇，有觀點后可討論，學生可以從關鍵詞、哲理句、結構形式多角度進行分析，解決本課教學重點，同時教師適時進行熱愛生活、珍惜生命的德育滲透。）　?。ū经h節是本課主體部分，教師依舊播放舒緩的鋼琴曲，學生自由研讀課文，此處既是重點、空白點，也是德育點。）　　３、朗讀欣賞，更深層品讀課文：　　請學生看大屏幕，帶著對生命的珍惜與敬仰，再一次品讀課文的比喻部分。教師可對學生說：“哪位同學愿意站起來挑你感悟最深的段落，朗讀給大家欣賞？”　　（尊重學生選擇，留空白，請學生朗讀喜歡的段落，教師配與課文相聯系的“春水奔流”、“小樹生長”等聲情并茂的多媒體演示，讓學生欣賞，加深學生的體驗，使學生更深入地理解生命的內涵。）　　（這也是重點和德育點。）　?。?、齊讀結尾，品味哲理語句的含義，把握主旨：　　⑴深層啟發；本文再現了冰心對生活的熱愛，對生命目標的執著追求，對人生的獨特見解和深邃的理解，請同學們一起讀課文結尾部分，提出你讀不懂的內容，可以是詞，也可以是句，也可以是形式，一會兒我們一起研究?！　。ńY尾部分與學生人生體驗有一定距離，本環節主要解決教學難點，領會文章主旨，齊讀課文后，留空白，讓學生自己研究、體驗、品味，提出問題。）　?、迫嘤懻?，各抒己見。　　（通過分析“愿你生命中有夠多的云翳來構成一個美麗的黃昏”對學生進行勇于戰勝困難，熱愛生命的教育。這是難點、空白點和德育點）　　三、鞏固與創新運用　　通過這節課的研究學習，我們對生命已有了深入的理解和感悟，此時，教師可用啟發的口吻對學生說：“冰心用散文，梵高用畫，大家愿不愿意尋找一種恰當的形式表達自己對生命的感悟？　　（本環節是這節課的創新點，尊重每一個學生的感受，著力培養學生的創造性、靈活性思維，充分發展學生個性，采用各種形式表現自己對生命內涵的感悟，同時進行德育滲透。學生自行準備，如果需要還可以與其他同學合作完成。學生可利用繪畫、演講、詩歌、快板等形式來表現。）（創新點）　　四、反思與小結　　這節課你有什么收獲？　　知識上：　　思想上：　　方法上：　?。ń處熣垖W生概括總結，留有空白，教師從以上幾個方面加以引導。）　　五、課程結束　　最后，讓我們伴著貝多芬鏗鏘有力的命運交響曲，聆聽著同學們對生命的理解和感悟來結束這節課的學習。　　（教師播放慷慨激昂的貝多芬《命運交響曲》，在這個曲子的伴奏下，聆聽同學對生命的感悟，及生命寄予，來結束本課；此種方法留有空白，有余音繞梁之感，再次激發學生對生命的思考與熱愛。）　　《談生命》教學設計13教學目標：　　通過學習，樹立熱愛生活、熱愛生命的觀念，培養積極進取的生活態度?！　∨囵B學生的形象思維能力，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊含的哲理。　　品析、探究含蓄深沉的語言，培養學生對語言文字的感悟、理解能力。　　教學重點：　　認識生命的本質，培養積極進取的生活態度?！　〗虒W難點：　　品味、探究含蓄深沉的語言內涵?！　〗虒W課