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二年級數學下冊認識方向教案文案-資料下載頁

2025-11-27 03:29本頁面

　　

【正文】學習作鋪墊。)　　二、創設情境，談話引入　　：小淘氣是個善于觀察，善于發現問題的孩子，在生活中他發現了許多數學問題。他很想和同學們挑戰，你們愿意和他比一比嗎?　　(用談話法為學生引出一個虛擬的競爭對手，激發了學生的學習熱情，同時也培養了學生初步的競爭意識)　　“過河”情境圖，引導學生觀察。　　(1)理解圖意，明確問題　　學生觀察后教師提問：圖中告訴我們哪信息?要我們解決什么問題?(學生回答)　　師：剛才同學們都說得很好，現在我們一起來看圖。　　河岸上有男生29人，女生25人，他們想要過河，現在每只船限乘9人，需要幾只船?　　(通過創設男、女生過河的情境，使學生將計算生活化，感受數學就在我們身邊。)　　(2)獨立嘗試，合作解決問題　　師：請同學們動腦筋想一想，幫助圖中的小朋友解決問題。　　師：我們先估計一下，大概需要幾條船?把你的方法告訴大家。　　生1：我估計大概需要7條船。我把男生看成30人，女生看成30人，這樣用總人數60人除以9，大約需要7條船。　　生2：我估計大概需要6條船。方法和前面的同學差不多，只是人數多算了，所以我從7條里減掉1條船，大約需要6條船。　　師：那么到底需要幾條船?誰會列式解答?　　生：29+25=54(人)　　54247。9=6(只)　　師：第一步先算什么?　　生：先算全班總人數，再除以每條限乘9人。　　師：說得好!　　師：誰能用我們前面學的知識把分步式列成一個綜合算式?　　生：29+25247。9　　師：小組討論：這樣列式行不行?　　生1：不行，因為這樣就不是先算加法了　　生2：不行，因為這樣就先算女生要幾條船，男生沒算　　……　　(評析問題的出現為后面小括號的出現做好鋪墊。)　　師：好，你們說得都很有道理，那我們該怎么辦?　　要先算29+25，就必須給它加上一個符號表示出來。現在請同學們試著寫一寫。　　小組合作交流，學生試寫并展示：　　29+25247。9(29+25)247。9　　師：大家仔細觀察，這兩道算式有什么相同的地方?　　生：數據和運算符號一樣。　　師：觀察的非常認真,有什么不同的地方?　　生：后一道算式加了小括號。　　師：那咱們計算一下，結果怎么樣?　　學生計算展示得數后討論：　　為什么兩道題的得數不同?多讓學生說。　　師：大家說的都很好，小括號改變了運算順序，導致得數不同。　　師：這就是我們今天所學的一種新符號——“()”小括號(板書)。每個數學符號都有它所表示的意義。　　小括號的作用可大了，以后，大家看到算式中有小括號，就要先算小括號里面的。　　現在再來看這道題，應該怎樣做才能符合題意呢?　　(評析結合具體情境，教師將小括號介紹給學生。)　　師：同桌之間討論并匯報結果。(引導學生感知小括號在計算中的作用。)　　生：(29+25)247。9　　=54247。9　　=6(只)　　答：需要租6只船。　　師：通過對“過河”問題的解決，我們知道了小括號的作用，誰來用自己的話說一說它的作用?　　生1：小括號能改變運算順序。　　生2：算式中有小括號的要先算小括號里面的。　　生3：小括號里的要先算，幫助我們解決問題。　　師：老師把大家說的編成了一首兒歌，你們想聽嗎?　　出示：小括號，本領大，　　算式有你就變化。　　改變順序少不了，　　先算括號要記牢。　　學生齊讀。　　(兒歌的編制進一步讓學生認識有括號算式的運算順序，加深印象。)　　三、運用知識，解決問題。　　，誰的眼睛亮。(說說不同之處及運算順序)　　1892(189)2　　，看誰算得對又快。(學生說說算法)　　5(3629)(8335)247。894(25+19)　　　　每桶方便面4元，每袋大米64元，媽媽帶了100元錢買了一袋大米，剩下的錢可以買幾桶方便面?　　學生獨立做題，教師巡視指導。　　四、課堂總結。　　通過這節課的學習，你的收獲是什么?　　

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