初中信息技術“信息技術基礎知識”的教學分析與案例評析-wenkub.com

　 　

【正文】 要成為一位好的老師，首先需要登高望遠，明確目標與方向，洞察路徑，了解事物全貌；其次，必須堅定不移，廢寢忘食，孜孜以求，直至人瘦衣寬也不后悔；最后，還要有專注執著的精神，經過千淘萬漉，反復追尋，深入研究，自然會豁然開朗，有所頓悟，能夠從必然王國進入自由王國。當然，加強信息安全，信息倫理道德教育不可能在一個單元就達成效果，需要在課堂教學中不斷地滲透，浸潤，逐步提高學生的信息素養。對學生的觸動更大。這些我們都需要向學生說明：網絡上的違法犯罪行為如同現實生活中的違法犯罪行為一樣，最終都要受到法律的懲罰；引導他們仔細閱讀上網時的“用戶協議”、“服務條款”其中的用戶責任或法律法規，真正讓學生自覺做到知法、守法，讓他們負責任的使用信息技術。選擇真實的案例提高學生安全防范意識。學生對信息安全了解不是很多，在進行此項活動時老師應該從報紙、影視作品、網絡中選擇大量生動的例子，加深學生理解，提高學生的警惕意識從而樹立安全防范意識。第三，要掌握教學內容的難易度，否則可能安排的內容過多或者過少。在這一節里，老師們要注意的是：有些老師知識太淵博，往往講到計算機的硬件設備的時候，“剎不住車”──講得太多，學生反而接受不了，應該適可而止，否則容易“過猶不及”。4．學生練習“保存文件”。當學生掌握熟練的指法和輸入法以后，可以適當增加內容。我覺得如果將它們互相穿插起來，既能在學習軟件知識的過程中同時了解硬件的作用，又能讓學生易于理解、記憶深刻。文章中是這樣寫的：信息技術涉及的方面從硬件到軟件，集知識與技能于一體，本身的廣泛性和特殊性使得我們授課難以承受之“重”；另一方面，信息技術知識的隨意性又讓我們有很大的隨機性，這又是我們為之幸運之“輕”。那種得意的樣子，簡直沒法形容。 我編制了一個批處理文件 %~D0　　　　　　　　 當前批處理文件 當前盤 ATTRIB A S H /D /S　 更改所有文件，文件屬性 在 U 盤上運行這個文件就可以了。即使DOS本身不在了，但是它的風格：命令行操作，還會存在，無論在WINDOWS下，還是LINUX下，甚至許多路由系統里，命令行依然是重要的一部分。，多方面對教材內容進行有益深化在立足基礎知識的同時，老師可在教學中適當增加閱讀材料、說明、提示等內容，以啟發引導學生進行拓展性學習；可讓學生充分借助一切可用的資源來幫助自己完成學習任務。初中學生本來對前衛和流行的事物感興趣，講解這些知識，使他們感覺操作系統與的生活是如此的貼近，激發了學生學習的興趣。但信息技術教材的編寫肯定會滯后于信息技術本身的發展。，適當延伸教學內容技術是不斷發展變化的，它具有鮮明的時代印記。教學中如果過分拘泥于教材，只把著眼點放在理順教材本身的知識結構上，會阻礙學生創新能力的培養。如在用圖示法進行“計算機系統組成”的教學時，教師可以一邊用圖示，一邊進行講解。老師對學生的情感態度與價值觀的培養上也非常自然，不是生硬地說教，符合學生的心理特點。學生分組進行討論。師：是沒辦法，還是沒去想辦法。生3：利用電腦可以方便進行學習，獲得更多的知識。……師：同學們，看得出來，你們是非常喜歡電腦的，你們覺得贊成自己使用電腦嗎？生：贊成。師：同學們，你的家長贊成你使用電腦嗎？不贊成你使用電腦的原因又是什么呢？生1：家長怕我玩電腦耽誤學習。她說：她認為使用計算機不僅僅是包括硬件資源安全，軟件資源安全，還應當包括如何健康地，有節制地，理性地使用計算機，所以進行了拓展），在這節課中，她較多地使用了討論法。信息技術教學中的討論形式可以是多樣化的，既包括傳統的口頭討論，又包括由信息技術支撐的電子形式的討論，如聊天工具，論壇，留言板，博客，微博，EMAIL等。此類討論題目具有很大的隨機性，老師要及時捕捉學生的想法，進行適當的引導。第一，根據教材的重點和難點，為便于學生掌握并加深理解而精心設置的題目。討論活動是以學生的活動為中心，參加活動的每一個學生都有自由表達見解的機會，每個學生都要聽取他人的發言，準備自己的發言，是集體成員間的多向交流，學生在活動中處于主動地位，這能很好地發揮學生學習的主動性和積極性。創設情境要注意幾點：“情境要有吸引力，更要針對本課主題”。同時，也提到了信息的價值。接著老師又問一位說需要的同學：“為什么你說還需要這個信息呢？”學生回答：“通過考試，我知道我不會這道題，考試結束了，我需要再學習這道題，下一次再出現這樣的題，我就會了。老師問一位說不需要的同學：“為什么你不再需要這個信息呢？”學生回答：考試都結束了，這個信息過時了，沒有用了。也較好地突破了本節課的難點：信息與信息載體的區別。信息是不能獨立存在的，它必須依附在某種載體（媒體）才能存在。也違背了我們考試的宗旨。同學們又笑了起來。（這是完全是學生的生活學習場景，學生立刻產生了興趣）觀看之后。緊張的考試正在進行中，監考老師一絲不茍的履行著他的職責。由于計算機與多媒體技術的發展，在信息技術教育中，要達到這樣的效果，是很容易的。通過提高給學生提供創造性解決問題的機會，鼓勵學生發展高水平的思維技能和解決問題的策略。提問法是指老師根據教學目標和學生的心智特點，預先設計一些與教學內容相關的問題，然后在教學過程中提出問題，由學生來回答。它依據全腦的概念，按照大腦自身的規律進行思考，全面調動左腦的邏輯、順序、條例、文字、數字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開發，從而極大地發掘人的記憶、創造、身體、語言、精神、社交等各方面的潛能。教師可以利用圖示法，把原本零散的知識以“表格”、“結構圖”、“流程圖”等形式展現給學生，幫助學生掌握知識點的內在聯系，培養學生歸納、分析問題的能力。例如，在講解防范計算機病毒的方法時，老師可設計問題進行提問，如“日常生活中同學們使用什么樣的方法防范計算機病毒？效果怎樣？”通過提問可使學生保持學習狀態，調動學生思考的積極性。分析：老師在講授知識前，運用恰當的方法（學生感興趣的話題）調動了學生學習的積極性，但是在講授過程中，學生游離了學習狀態，轉移了學習方向，因此在講授過程中，老師應通過合適的方式保持學生的學習注意力。同時，教師在講授時一定要注意盡量借助一些直觀手段，如借助于某些設備，邊講授邊操作，或者是將學生練習穿插期間，便于學生接受。“信息的基本知識”、“計算機中信息的表示”等，用講授法進行教學比較合適。這種方法比較容易控制所要傳遞的知識內容，老師可以根據學生的需要，確定要講什么，重點講什么，少講什么，補充什么，教師的主動性發揮得比較充分。（四）靈活選用教法在教學中，無論按照哪一種教學模式來開展教學活動，都離不開具體教學方法的支持。教師總結：信息無處不在，但是信息不能獨立存在，它必須依附于文字、圖像、聲音、動畫等才能存在。老師又投影出一張圖片和一段文字，這是之前的圖片和文字的復原圖，再讓學生說一說從圖片和文字中能獲取到了什么信息。怎么去理解“信息無處不在，但是信息不能獨立存在，它必須依附于文字、圖像、聲音、動畫等才能存在”？一位老師通過這樣設計，形象生動地突破了這一難點：首先，提出設問：文字是信息嗎？學生參差不齊地回答：有的說“是”，有的說“不是”。并且，通過這樣的設計，使一節抽象的理論基礎課，形象起來，活了起來。這樣的設計，使學生通過形象的“視、聽、嗅、味、觸”五種感官，結合生活中的經驗，感受到了信息的含義，使抽象的概念形象化。（通過耳朵聆聽，學生感受到了天要拂曉的信息）聞：食物的氣味。在教材中，這樣描述：在自然界天體運動、斗轉星移帶來四季變化，傳遞時光飛逝的信