校本研修心得體會(合集)精選合集-wenkub.com

　 　

【正文】 雖然培訓已經結束，但作為教師的提高學習永遠不會結束！相反，這是繼續教育一個新的起點，今后希望能夠多參加類似的培訓。網上學習不受時間和空間的限制，很好實現了向專家學習、請教，同專家交流、對話的可能。比如：微課，可以將錄好的微課發到學生群里，學生可以根據自己的學習情況來進行觀看。合作與交流可以把教師個人的聰明才智進行加工凝結在一起。過去教師要想學習教育理論、了解教育信息，只能靠一些教學雜志，學習渠道極為狹窄。本次培訓，讓我有機會聆聽眾多專家、學者講座，傾聽他們對數學教學的理解，感悟他們的教育思想方法等。第五篇：校本研修心得體會校本研修培訓心得體會姓名：張瑜非常榮幸能夠有機會參加為期一個月的校本研修培訓，通過網絡視頻學習以及聽了專家們的精彩講座，真是受益匪淺。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正。積極訂閱對教育教學有幫助的刊物，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。這學期我在課堂上引導學生在這方面有所提高。在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習她們的先進教學方法。加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高完善自己。因此，要改變過去脫產才能學習的陳舊觀念，在教學和工作的過程中進行學習，提高和充實自己。（一）校本培訓有利于提高教師實際教育的能力和水平（二）校本培訓有利于提高中小學教師參與積極性（三）校本培訓有利于彌補繼續教育資源不足（四）校本培訓有利于學校學習型組織建設終身學習是21世紀的生存概念，適應21世紀的社會需要，必須開展終身學習。課堂中根據教學實際，反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。三、研修內容豐富多彩加強師德培養。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。本學期，我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。送教團隊的老師用生動活潑、幽默風趣的語言與老師進行面對面的指導，一場理論和實踐相結合、深情并茂的講座，讓我收獲滿滿。然后交流自己設計的教案，整理到大卡上。還要精心設計教案，突出實踐，精講多練，搭建訓練平臺。送教團隊的老師也展示他們的觀課大卡，就教案設計，教師行為和學生行為三方面進行點評，并提出了改進意見。注重語言文字運用的訓練。早上我來到學校多媒體教室，教室里已經坐滿了參加活動的老師，老師們按分組情況找好位置坐好。教育科研是提升教育教學質量的有效途徑，但容易在教育科研中出現“兩頭熱、中間冷”的狀況。其原因就是校本教研中不重視，一般就是隨便委托一位老師找一套試題就了事。因為很多學校一個年級的班級有很多，也分成了幾個層次，這樣的校本教研對任教低層次班級的教師針對性就不強，甚至還會誤導他們，這就要求校本教研在集體研究的基礎上也必須開展分層研究。本次培訓研修為我們提供了各類豐富的專題講座等，使本來枯燥的學習、抽象的內容變得生動、易懂，提高了學習的效率，拓展了自主學習的空間。通過課程標準遠程研修學習，使我重新認識了自己的責任，樹立了科學的教育觀。下面我就自己的校本研修學習過程，談點體會：想想培訓的這段時間的生活，更多的是喜悅、欣慰和收獲。校本研修心得體會14一名優秀的教師既是好的教書匠也是好的學習者。隨著教育改革的深入發展，只有品牌才是獨一無二的、不可復制的資產，才是教師生命最持久的動力之源和核心競爭力。人們對優質教育資源的需求越來越強，而且也具有選擇自認為是“好教育品牌”的機會、權利和能力。四、上好課的境界——品牌化。新課程改革是在當前我國經濟社會文化發生巨變中，教育界發起的一次課程教學改革，這次改革在吸收國際先進教育理念的同時結合了我國的教育實際，循序漸進地變革。而傳統教學以教師主體論為指導思想，在教師的引導下通過多種方式展開教學，實現教學目標。只有做到擁有上述的“三心”，才能使我們能夠上好課。課堂教學中的那些行為的暴力，語言的暴力等種種粗暴表現都違背了這些基本的教學指導思想，這樣怎能上好課呢，學生如何從中受益呢?“責任心”是一個教師最基本的職業素養，也是作為一個職業人最基本的職業操守。“三心”即愛心、責任心、恒心。聽了講座，心中豁然開朗，思緒萬千，于是靜下心來整理一下，結合自身所學知識從自己十年來的教學工作實際出發對如何上好課略談一二。校本研修心得體會1320xx年8月24日上午在嚴店社區的會議室里，我參加了嚴店學區中心學校組織的暑期校本培訓、校本教研動員大會。四、課堂上不再是語言的簡單重復，而是學生運用知識自由發揮的活動過程，是語言不斷運用和本事拓展的過程。學生成為課堂的主體，活動的執行者，在學習過程中按照教師的指令，小組長的安排，有序的進行學習環節，激烈的競答，教學活動的開展，語言的不斷利用，即培養了學生語言運用本事，也激發同學們的學習興趣。教學有法，教無定法，魯教師的課耐人尋味。最后，尤其值得一提的是，讓教師成為研修的主體，第一點提高教師的職業幸福感最為重要，而在我們農村學校則可說是迫在眉睫。當然，提高教師參加校本研修的主動性，我們還需要完善校本研修的制度。這不僅能讓教師在校本研修中受益，更讓他們在平常教學中養成常反思的習慣，讓教師在研修中體驗成功快樂。在研修中體驗成功的快樂。我認為教師之間的廣泛而真誠的交流是提高教學能力的有效方式之一。三是學校過分強化年級組管理功能，一定程度上弱化了教研組建設，導致研修氛圍不夠濃，同一學科之間三個年級缺少必要的溝通。家長對學校了解了，對教師理解了，才會從正面去宣傳學校，宣傳教育，教師的社會地位也才能逐步提高，幸福感才會不斷增強。通過對老師的觀察了解、促膝談心，及時了解教師的思想動態。反過來說，教師也一定會以學校為榮，以職業為榮。何為教師職業幸福感，顧名思義，就是教師在教育教學工作中，對物質、文化和精神等方面需要獲得滿足的一種快樂的體驗。那是不是叫法一換，就行了呢？細想，我們以前的校本培訓，不也是校本研修的一種形式嗎？但教師參與的熱情又如何呢？消極研修、效率低下的又何嘗之少呢？這樣的研修不要也罷！教師的參與熱情為何如此之低？我以為，無外乎以下幾點原因：一是，教師待遇及社會地位較低，在教育上再怎么賣力，也不會有理想的回報和太高的社會認同度，還不如“混”日子算了，有了這樣的想法，消極研修也就理所當然了；二是，教師平時的工作壓力就很大，再利用休息日進行低效的培訓，當然不愿意；三是，我們傳統的培訓形式單一，內容枯燥，缺乏創新。校本研修心得體會1112月x日至18日有幸參加了縣教研室舉行的“神木縣中小學教師校本研修管理者培訓班”，培訓期間聆聽了課程研修專家的專題報告，作為一名基層教師，受益匪淺，現從下列幾個方面談談自己參加校本研修班的體會。其實不然，成績好高興理所應當；成績不好便垂頭喪氣或怒不可遏，卻不可取。在教學實踐中，教師應給學生布置一些切實可行的專題調查任務，促使學生參加課外實踐。把課外實踐活動充分利用起來重視課外實踐活動。隨著運算技能的構成，逐漸簡化運算步驟，靈活運用法則、公式。“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”最好的教育就是從生活中學習。”初中生已具有相當多的生活經驗，對生活中的許多數學現象或問題懷有濃厚的興趣，教師要巧妙地運用學生在生活中的感知，激發學生強烈的求知欲。在設計時應更多地思考學生如何學，如何促進學生的發展。所以教師教學中新的教學理念應用的體現，就是是否在教與學的交互活動中培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們XX思考、創新思維的本事的構成。學生不再是孤立的學習者，教師也不再是課堂的表演者。而本次培訓卻截然不一樣，教師們放棄了暑假的休息時間卻毫無怨言，準時到達培訓地點，安靜認真地觀看視頻，及時仔細的做好筆記，進取熱烈地討論，精心地鉆研課標，爭先恐后地完成作業，毫無保留的在線研討，收獲都十分大。這些是我參加校本研修活動的心得體會，我在學習與實踐中不斷地研究，不斷地探索、不斷在創新，不斷地發展。學習方面能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。我在教學中做到，節節有教案，節節有發展，針對教學中的生成資源，及時調整教學思路與策略，使教學實施及師生的共同發展得到了較好的協調。當今教育教學的理念和教學手段，放在十幾二十年前，我們能想到嗎？平常總說，要給人一碗水，自己就要有一桶水，這道理，我想100%的教師都懂，可人卻天生有一種惰性，這個惰性的改變，要從教師本身和外部條件如行政命令、要求和從事教育的我們需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。學校可以在制定校本研修計劃之前組織全體教師并收集教師在日常教育教學中的問題以及教師對當前教育熱點問題的思考，并進行科學而合理的篩選和整合，確定各學科研討的主題。因此，引導教師對教研活動進行反思與研討，要成為促進教師專業發展的主要抓手。只有教師意識到自己的教學經驗及其局限性并經過反思使之得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進教育觀念和個人化教育哲學。老師們通過“看別人的課堂，想自己的課堂”，重新審視自己的課堂教學，能夠有效解決在教育教學中所面臨的問題，提高課堂教學效率。只要我們平時做個有心人，善于細致發現問題，勇于深入思考問題，我們就會時時處處有問題。過程要講究“短、頻、快”，通過解決小問題，產生大效益。研究成果應當具有獨創性和突破性，能有新發現、新觀點、新見解。做課題研究必須端正態度，明確動機，應該解決教育教學中的實際問題，減少低效勞動和無效勞動，真正做到教育科研為教育教學服務，為提高教育教學質量服務。教育科研的使命就是要研究和解決教育教學活動中的理論與實踐問題，總結經驗，探索規律，最終用研究的成果來指導自身的教育教學工作。教師需要終身學習。作為教師只要把課上好就可以了，因此也不會去認真地思考校本研修對教師成長的意義。校本培訓具有以下三個基本特征：第一“為了學校”——“以學校發展為根本”，強調必須從學校實際出發，圍繞學校工作中的實際問題，有針對性地開展校本研訓活動，為學校的教育教學發展服務。“校本”的教師培訓從本質上講應該屬于行動研究范疇，是以解決問題為中心的一種培訓方式。校本研修是提高教師專業水平的有效方法和最佳途徑，校本研修是以學校為研究主陣地,以學校教師為研修主體,以新課程理念為支撐，以校本研訓為平臺，以學校教育教學實踐中的實際問題為研修內容,以促進學生發展,教師專業化水平提高為研修目的。總之，在新課程標準的指引下，我們教師應該順應時代潮流，從我做起，更新教育觀念，改變教學方法。三、打破常規，既有順應，更應逆取。每節課前輪流請一名學生在講臺前展示才華。通過以上教學手段，學生不僅有一種親臨其境的切身感受，同時也滿足了他們的好奇心，活躍了課堂氣氛，刺激學生思維，促使他們努力探究數學知識的奧秘。一、大膽探索，既要求實，更要創新。一份耕耘，一分收獲，相信在以后的工作中，我會更努力，嚴格要求自己充分利用新教材，發揚優點改正缺點，為美好的明天做出成績。同時，我也深深的感到自己知識的匱乏、教學理念的落后、教育教學方法的單一，我決定在以后的工作中：借助各種研修的機會，多學習、多交流，使自己的知識面不斷擴大，使自己的業務水平更上一層樓，以更好的適應新課程教學和時代的挑戰。首先，就像研修會上的一位老師所說，我們要先從心里接受新教材，真正理解新教材變動的目的，才能在教學中發揮教材的作用。可見，經驗服務于教學實踐，使促使教師們扎實做研究的有效途徑之一。三、評課圍繞研究主題在評課環節，教師們不是面面俱到，而是圍繞研修主題展開討論，在這個過程中，大家提出各自的想法和認識，在思維碰撞中加深了對研究主題的理解。例如，吳老師在指導學生了解課文主要內容時，先提出問題，讓學生帶著問題邊讀邊思考，然后步步引導，不斷提高要求，最后學生能圍繞問題把課文主要內容說清楚、說完整、說連貫了。隨著二期課改的深入發展，語文教學強調要關注作者的表達，然而在課堂中不少教師不知如何引導學生關注表達，因此，他們制定了“依托文本，學習表達”的研究主題。如今，當我再次回顧整個研修過程，腦海中不覺跳出這樣一幅畫面：茂盛的棉花樹上開滿了潔白如雪的棉花，每一朵棉花都綻放著笑臉。課后，我們聆聽了執教者兼xx小學的語文教導吳紅云老師為我們介紹他們學校校本研修活動的開展情況。課堂上學的一般都是通識的，在工作中，每一個公司、每一個崗位、甚至每一個職員都會有自己的風格，雖然如此，但不代表我們不需要學理論知識，在這樣的情況下，我們只能盡力學好通識，讓它日后與實際工作接軌，學以致用，發揮它的價值。如果自己肚子里沒有內容，如何來吸引別人來和你聊天、交朋友？所以我們一定要學習更多知識、增長更多見聞，做一個有墨水的人，將身邊的人吸引過來。要學習別人是怎么做的，下次自己該如何做。我也一直懷著感恩之心，臨走時，我給她送了一盆可以防輻射的花（目前還沒發芽），花名叫勿忘我，希望老師能明白我的心意。禮貌是處理人際中最基本的要求，我在報社時稱呼帶我的記者為老