小學數學教學隨筆--wenkub.com

　 　

【正文】 。由此，口算練習要活潑、生動、多樣化，在練習中可以采用的補充方式有：玩撲克牌（24點），聽算，開火車，對口令，奪紅旗，送信，找朋友，爭擂臺大王，定期檢測等等。口算方法的多樣化的本質要在練習中要尊重學生的獨立思考，解決某個口算問題要學生通過主動探索，自己提出不同的思路。對有退步的孩子則可以和孩子一起分析退步的原因，然后再輕輕地摸著他們的頭提出在以后口算中應該怎樣去做，如果下次成績提高了就及時表揚，鼓勵他們繼續努力，樹立自信。、保量的訓練。“冰凍三尺，非一日之寒”，口算能力是學生必備的基本功，我們應作出長計劃，短安排，有目的、有計劃、有步驟地進行教學和訓練，體現出循序漸進的基本原則和按新的課程標準進行教學。5．教學原因，（1）對20以內加減口算是否抓得過關；（2）學生對乘法口訣是否熟練；（3）是否掌握了混合運算的運算順序；（4）教者是否對學生的錯誤加以分析，對癥下藥；（5）教法是否適合絕大多數學生的學習，引導是否得力。，某些學生學習目的不夠明確。（2）感知事物不精確，把相似的數寫成另一個數，如3當8，6寫成9，325寫成235等。錯誤的原因單純是粗心嗎？孩子大點了就能自然的好嗎？經過分析我們認為錯誤原因是多方面的，有主觀、有客觀、有外在也有內在。”這是粗心嗎？口算訓練對數學教學重要嗎？口算就算在高科技的今天，在社會生活仍廣泛應用，口算是筆算的基礎，口算不過關，筆算、估算的效果也不會讓人滿意。多用“你真棒！”“你真善于動腦筋’’“你真勤勞！”“你說的真好！”“向你學習！”等鼓勵的話，使每名學生都能體會“我能行”。最后，梅花鹿最先沖到了終點，其他動物依次排開。）學生們在輕松自如，快樂自信的游戲中，感知了抽象的數學理念，其樂融融，樂此不疲。孩子們用慣用的“剪刀、石頭、布”的猜拳方法，公平選出4名同學參加游戲。6名學生圍著5把椅子繞圈跑，其他同學唱拍手歌，歌聲停止后，6名同學分別搶屬于自己的座位，比比誰的反應快，可是總有1 人不能搶到座位。”牢牢抓住了這幾個符號的特點，一目了然，便于記憶，孩子們愉快地解決了難題，愛上了符號。例如，我在教學“書寫數字”時，把1—10這10個數字編成兒歌：1像鉛筆細又長，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音，4像紅旗迎風飄，5像掛鉤墻上掛，6像口哨吹聲音，7像鐮刀割青草，8像麻花擰一下，9像飯勺來盛飯，10像小棒加雞蛋。孩子們很快進入情境，激起他們認識鐘表的欲望。例如，在學習小學一年級數學上冊第八單元認識鐘表中“小明的一天”這一課時，老師饒有興趣地說：“我們先來玩一個猜謎游戲,好嗎？小腦筋，動起來，聽仔細，猜謎底。第四篇：小學數學教學隨筆小學數學教學隨筆小學數學教學隨筆1愛因斯坦曾把興趣比喻成最好的老師，興趣也是學生學習過程中的內驅力。第3題注意4：05的書寫，提醒分鐘數不到10，在分鐘數的前面要加0。解析：第1題主要是區分時和分，幫助學生建立時間觀念。進一步鞏固時間的認讀和書寫。二、選擇( )。第3題分針繞鐘面一圈是1時，也就是60分。認讀時間，并結合鐘面進行簡單的推算。，走了( )分。( )時。二、對于“分”這塊應該強調一一對應關系，如：2對應10，忽視這塊知識。因此在下一節練習課時，先讓學生觀察時針的位置分為幾時多一些、幾時半、幾時多得多這三種情況，加深對時針的正確認識。讓學生自己發現1時=60分，即加深了學生的認識，突破了重點，又激發了學生的學習興趣。再利用課前畫好的鐘面，學生比較輕松地了解到分針指著每一個數字是多少分，學會了5分5分的數。小學數學教學隨筆 1513:42:40認識時間學生在一年級已經學習過，本單元的內容是建立在第一冊已經認識整時和半時的基礎上，教學5分5分地數，1分1分地數，一年級學生對此已經有了初步的認識。學生通過解決一系列的數學問題，加深對長方體表面積綜合應用的進一步理解和掌握，并能夠靈活地運用。學會用數學知識解決生活中的實際問題。如在教學完《認識人民幣》一課后，把課堂變成“小商場”，讓學生模擬買東西，學生興致高漲，有的“柜臺”還模仿商場打出“八折”“九折”來，一些學生就向我討教“八折”“九折”的意思……只有在這樣充滿生活氣息、充滿著情感與智慧交織的數學課堂，學生的個性才會得到發展，才能獲得各方面的滿足與發展。在體驗過程中教師要引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養學生學習數學興趣的最佳途徑。如在教學完整數乘法后，我和學生進行了一節實踐活動課。我們何必要吝嗇表揚呢？小學數學教學隨筆 14《數學課程標準》中“人人學有價值的數學、學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的”等重要理念的指導下，數學教學應該與學生的生活充分地融合起來，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分地從事數學活動和交流機會，讓學生在自己的生活中去尋找數學、發現數學、探究數學、認識數學和掌握數學。從那以后，趙熾賢有了一點變化：上課發言時，舉手的次數多了；有事情也會找我了，雖然只是站在我身邊，不說話；活動結束后，和小朋友玩的不亦樂乎；看著他的一點點變化，我感覺鼓勵表揚比批評有用的多，而且適合每一個人。入冬以來，還經常尿濕褲子，關鍵是他要小便居然也不吭聲，都中班了還這樣，我很頭疼。覺得本堂課不夠的地方是過于面面俱到，太平鋪直敘，我覺得課堂中如果有點創新，這是我要努力的。在復習小數的認識與加減復習課的時候，我就是抓住這兩點來對學生進行復習的。我想，這就是一個把書讀薄的過程。作為老師，在復習階段，我覺得就應該指導學生如何把書變薄，然后又讓學生能把薄書變厚。”這是一位老師在復習課時候經常要講的一句話。在批改作業時發現的一些常見錯誤，我覺得要避免在全體學生面前強調，因為我通過實踐及與同年級的老師交流后發現，教師越是強調的不要出現的錯誤，學生越是容易出這樣的錯誤。一學期訓練下來，不僅學生的口算能力提高了，連書寫速度也有了很大的進步。這樣，既可以點到學生的錯誤，又可以幫助學生樹立自信心。教師要重視學生良好學習習慣的養成。這樣可以避免一些大的計算問題的出現）。（1）仔細審題的習慣。教師開始留意學生的一些常見錯誤，進行了分析，發現一般情況下，學生的錯誤大致有以下幾種：①在書寫時比較急躁，導致數字書寫不清楚，做題時誤導了自己而產生錯誤；②審題不認真，受上一題影響抄錯了運算符號；③看題不仔細，導致看錯了數字，抄錯題目；④計算過程中運算混亂，加法當乘法，減法當加法，甚至個位上做加法，十位上當減法做；⑤進位加法滿二十時仍用過去滿十的方法只進1，或者進位對了，但在計算時忘記加進位；減法忘點退位點而出現計算失誤；⑥橫式的結果抄成驗算結果；⑦做完不檢查，不驗算。小學數學教學隨筆 11二年級的學生剛接觸數學一段時間，經常會出現以下幾種錯誤：書寫急躁、審題不認真、看題不仔細、運算混亂等問題，要想克服此類問題教師在教學過程中需要糾正方法。當然，新課的導人方式還有很多，如講故事。在教學“比的意義”時，老師出示一面國旗，滿懷激情地說：“同學們，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年。真正做到“啟”而能“發”，激起學生探求新知的欲望。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。例如：在教學“認識幾分之幾”時，老師先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。接著，老師進一步質疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數能否被3整除嗎？”學生們一個個搖搖頭，都被難住。一、用懸念導入在導入新課時，教者巧設懸念，精心設疑，創建“憤”、“緋”情境，使學生有強烈的求知欲望，能促使學生自覺地去完成既定的教學目標，使情、知交融達到最佳的`狀態。教師的價值很多時候就在這個依據中被認可或否定。體育課中孩子們的表現啟發我：設計起點低一點，要求具體一點，孩子們的收獲就會多一點。教師就應該在課堂中盡量發掘學生進步的起點并及時給予滿足，特別是在腦力勞動方面獲得進步。 “在學習中取得成就，乃是通往兒童心靈中點燃著“想成為一個好人”的火花的那個角落的一條蹊徑。阿打破“一視同仁”做法做好的辦法就是因材施教，個別輔導。差異存在我們的身邊，學生間的差異并沒有隨著分到一個班級智力、體力、腦力、思維、心理、思想等代表學生個性心理特征的要素而同一到一個水平線上，相反，坐在一個班級里的每個學生，都有很大的差異，“一個學生對教材感知、理解、識記的快，在記憶中保持的長久而牢固；而另一個學生對教材的感知很慢，知識在記憶中保持的不久而且不牢固。“可以把教學和教育的所有規律性都機械地運用到他身上的那種抽象的學生是不存在的。看著他們失望的神情，我索性自薦當一回體育老師，帶著孩子們做準備活動、游戲、練武術……在朝氣蓬勃的快樂氣氛中我發現竟沒有一個孩子掉隊。小學數學教學隨筆 9教數學這么多年，我一直有個困惑：不管帶哪屆孩子，我都是花更多的心思去關注并幫助看似弱勢的學生。教學時可以從課本出發，但又不僅僅局限于課本，從去年我校測量過的學生的`體質健康數據出發，通過設疑解決誰比誰高、誰比誰重的生活化問題來引導學生探討本節課的教學內容，整節課學生自始至終情緒高漲，解決問題有針對性，解決了問題又有成就感，教學效果相當好，同時也使整個課堂非常活躍，教學效果也很好；再如二年級的一節數學課，這節課的教學內容為《混合運算》，課本上的設計是通過男女學生的過河乘船來導入進行教學的。如果課堂的開頭導入好了，就能高度激發學生的求知學習興趣，達到事半功倍的教學效果，使整個課堂非常的活躍。這樣，他們就會自覺地去思考問題，回答問題。感染力，加之齊答的問題一般較易，所以就便于使學生獲得成功。（2）齊答是一種集體行為，每個學生都置身于“大流”之中，他們大都力求表現自己不甘落后、自尊、自強的心理愿望。就像我當時一樣，還認為自己的設計多適合學生。長此以往，課堂就成了滋養懶惰的溫床。三，不利于調動大部分學生的學習積極性。二，不利于學生完整性語言表達能力的培養。一，齊答不利于培養潛能生理解與思考能力。想現在孩子真聰明，當教師多輕松，快樂。小學數學教學隨筆 7在小學數學課堂教學過程中，教師經常要針對一個個問題對學生進行提問，齊答是教學中學生對教師提出的問題集體做出回答的一種方式，在教學中經常被應用。我們教師在備課時把要講的問題設計的十分精巧，連板書都設計好了，表面上看天衣無縫，其實，任何人都會遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發的東西抽掉了，學生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說構成我們學習上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西大數學家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于困境中，并再現自己從中走出來的過程，讓學生看到老師的真實思維過程是怎樣的。當然，、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以重新做一次學生以學習者的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關行為做出反思。要想多制造一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。1. 對數學概念的反思——學會數學的思考對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。二、理智型的教學需要反思理智型教學的一個根本特點是職業化。表現出制作者能夠坦誠道出對學習對象的真實感受。匯報式——內容豐富、過程詳盡。例如：多年來我們在上復習課的時候總有一個將知識做為小結的環節，而且都是由教師給出答案，例如用語言或圖表羅列出所學知識。總之，解后的反思方法、規律得到了及時的小結歸納；解后的反思使我們撥開迷蒙，看清“廬山真面目”而逐漸成熟起來；在反思中學會了獨立思考，在反思中學會了傾聽，學會了交流、合作，學會了分享，體驗了學習的樂趣，你的工作將會做的更上一層樓。其間他既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨立思考所得，也有可能是通過合作協同解決，既體現了個人努力的價值，又無不折射出集體智慧的光芒。一、在解題的方法規律處反思“例題千萬道，解后拋九霄”難以達到提高解題能力、發展思維的目的。“罔”即迷惑而沒有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學為什么要進行解后反思了。其實擺圖形活動本身就是一個很好的情境，它把解決問題建立在學生的活動基礎之上的，既能提高學生的興趣，又有利于學生理解所要解決的問題。問：小白兔用了幾根小棒擺的小飛機？生：用了5個小棒。”師：猜一猜小松鼠帶了幾個蘿卜？這次學生好像明白了，很快算出了小松鼠帶了10個蘿卜。（出示圖片：小熊、小鴨子、小松鼠）他們都帶來了什么禮物呢？出示：小熊帶了2個蘿卜，小鴨子帶了6個蘿卜。看到這里你可能以為是在教學“認識人民幣”，到這里時間已經過去了10多分鐘，學生卻還不知要學習什么。學生表現特別興奮，因為他們對玩具情有獨鐘。我們看下面幾位教師創設的幾個教學情境。因此說要組織理想的教學活動，應善于創設教學情境，一個理想的教學情境創設出來了，教學活動也就成功了一半。在對學生知識的掌握情況作以評價之余，從學生的解題思路、能力、習慣、情感、品質等多方面進行綜合性評價，表揚優點，提出不足，指出方向，使學生在真實而又生活化的情境中認識自我，肯定自我，樹立學習的信息，大大提高了學習數學的積極性。學科生活結合綜合發展學生可以在已有基礎上，把生活中發現的已解決或尚未解決的數學問題，道聽途說的或充滿趣味的數學問題，通過《數學日記》的形式記錄下來，不限制內容和形式，根據自己的興趣，自主獲取數學知識，使得數學練習更具有時代性、自主性和個性。如低年級學生年齡小，形象思維占優勢，喜歡生動形象地事物。相對于獲得知識來講，這種學習方式的改善顯得更為重要。教材只給出了一種思路，而具體活動時學生有很大的空間，既可以拼學過的圖形，也可以拼出沒學過的圖形。”人教版新教材在編排時十分注意給學生提供積極思考、充分的參與數學活動的時間和空間，使學生在認真聽講、課堂練習的同時，有更多的機會去親自探索、操作實踐，與同學交流和分享探索的結果。我們在教學中也應該為學生創造探索數學知識的機會和條件，關注學生每一個新知識的獲取，在解決問題的數學活動中，讓學生經歷探索數學知識的過程。所以，只要我們留心觀察孩子們的生活，找準教學