小學四年級語文上冊第三單元教學設計[人教版]-wenkub.com

　 　

【正文】 ，并說出最惹你喜愛的地方。加深體會。讀到這兒我們真想說：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑??九寨溝真是個——（引讀）。（詞語積累：說說描寫顏色鮮艷美麗的成語）彩池：（多、美）引導學生弄清“彩池”是怎樣形成的（；、雪峰、森林倒映在湖水中）△森林：（多）相繼理解“遍布”。“峰頂銀光閃閃”是因為終年積雪不化。板書：雪峰、湖泊、森林、瀑布（自然風光）金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓（珍稀動物）過渡：你們是想先欣賞自然風光呢，還是先看看珍禽異獸？但書上提醒我們先看什么？（自然風光）從哪兒看出來的？（繼續向縱深行進），把相關的句子朗讀給大家聽。抓“一??就??”：“一，就”說明了什么？（可用“一，就”說話）抓“童話世界”：在我們的心目中“童話世界”應是一個什么樣的世界？，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽??九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！讀一讀，想一想：這兩句話有什么共同點？（贊美九寨溝的美）師述：這叫總寫。教學準備：課件 教學過程:一、復習導入：朗讀課文一、二自然段。第二課時 課時目標: 知識目標：了解九寨溝美麗的自然景色，認識九寨溝的珍稀動物。九寨溝那是個什么樣的地方？（1）如果請你用一個詞語來回答，你想用哪個詞語？（神奇）理解“神奇”：什么樣的地方是神奇的？（2）如果用一句話回答，你又想用課文中的哪個句子？（出示句子：一進入景區，就像到了一個神話世界。了解課文總分總的結構。三、再讀課文指名逐段朗讀課文，并概括出每段的意思。，對照生字表讀準字音，同時讀順句子。教學重難點：能正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。教學重難點：抓住文中的重點語句，理解課文，感悟九寨溝的神奇美麗。理解由生字組成的詞語。出示老舍名作：《濟南的秋天》《濟南的冬天》選其中讀一讀。找找那一句能反映濟南的泉各具特色。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，壯如白雪三堆。事實上，據說濟南的泉至少超過一百一十個，濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。師生在閱讀教學中地位是平等的。3．全班交流想一想，再你們剛才討論的過程中，那一條最能突顯濟南泉水的絕妙之處。解決問題的最好的方法沒過于讀書了。盛水時節，在泉涌密集區，呈現出“家家泉水，戶戶垂楊”、“清泉石上流”的綺麗風光。1．談話激發學習興趣。6．齊讀課文，試著把這些特點讀出來。師：聯系課文，你能不能從上面某個詞中發現濟南泉水的一些特點？也許從這里我們能找到濟南泉水甲天下的原因。出示生詞和詞組：晶瑩剔透 秋雨瀟瀟 虎嘯獅吼 趵突泉 拎到 懸崖 洞穴 水聲喧騰 晝夜不息 水藻 清清楚楚 濟南 大約 一畝見方忽（）忽（）組成 占（）比吊桶還粗 三堆白雪師：看看上面有沒有你剛才讀錯的生詞。出示自讀要求：（1）自己讀課文，借助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。”這甲天下的濟南的泉，到底有什么絕妙之處，能博得天下第一的美譽？師：這個問題不忙解決。師：你們的問題在文中找到答案了嗎？說說你知道了什么？[這里并未直接進入“讀準字音，讀通句子”環節，哪怕是初讀課文，學生也已經對課文產生初步聯想及理解，教者不想打斷學生的思維過程，所以讓他一氣呵成連貫下來] 2．引入研究課題，生成高層次閱讀期待。師：同學們知道石城是指哪座城市嗎？為什么南京又被稱作石城？ [找出本課與已有知識的聯系，激發閱讀興趣] 師：石城的“石”一針見血的點出了南京以石而聞名。具體要求：（1）、收集一些花卉圖片或自畫花卉圖片。（2）、結合生活和養花的經歷，說說你對“四君子”的看法。（5）、展示臺：把課前收集到的描寫梅、蘭、竹、菊的詩句在班內展示。（1）、自讀，把這幾句詩熟讀背誦。（1）、讓學生自己讀這些詞語，找出錯別字。教學準備：課前搜集描寫梅、蘭、竹、菊的一些古詩或名句。仿知識窗內容，自制一張圖文并茂的花卉知識圖片。一、品讀賞析，集體評議。培養學生自信心 教學目標 3能按一定順序寫出一種植物的神態品格并表達喜愛之情教學重點按一定順序寫出一種植物的外形即習性特點如能與人物的品格聯系起來則更好 教學難點寫出一種植物的外形即習性特點如能與人物的品格聯系起來則更好 教學模式導學模式教學準備有代表性的植物照片課件 教學過程一、引入：結合課文導入新課指導寫話二、提示寫話內容 明確寫話要求 學生自讀習作指導語明確寫話內容和要求 2 教師補充說明三、課件出示所選植物圖片學生匯報自己所熟悉的植物，并通過所查找的資料把其他同學介紹的植物補充完整四、指導學生擬寫話提綱要求：要把所喜愛的植物的神態、習性、品格寫清楚 五根據學生習作提綱進行說話訓練 1學生互說 2 小組互說互評 指名說/全班同學參評/教師進行點撥指導 六擬草稿要求1要抓住植物的特點寫，突出喜愛這一中心，不會寫 的字可以寫完后查字典。教師針對學生交流情況給予指導，可以在指導的過程中與學生進行交流、互動。（1）、多種形式進行練說，可以同桌之間、小組之間或者和自己的朋友進行交流。（1）、學生明確口語交際的要求。（1）、教師舉例示范，教會學生如何欣賞詩文，引起學生口語交際的興趣。教學重、難點：能在交流中學會與人進行溝通。，試著寫一寫自己喜歡的花卉或其他植物。，互讀互聽，鞏固識字。二、有感情地朗讀，積累語言。了解大體內容。、流利地朗讀課文，體會作者對花的喜愛之情。三、合作學習：用高度凝練的語言描繪黃山的形象（明確：“挺的硬，扎的穩，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”。ng()夾x237。二、自主學習：讀標準音：峰峰皆（jiē）到 寒徹（ch232。2． 能力目標：培養學生對于詩歌的感悟能力。二、積累內化：⑴同桌互讀，背誦自己喜歡的段落； ⑵積累自己喜歡的詞句。⑵檢查識字情況。引經據典{網中查找}6小 草教 學 目 標了解小草的特點，體會作者贊美小草的思想感情；有感情的難度課文，背誦喜歡的段落；捉住事物特點，認識12個生字，會寫13個生字。不是花中 / 偏 / 愛菊，此花開盡 / 更 / 無花。同學之間互相讀。”這兩句詩的意思是：不是人們偏愛菊花，是因為這種花開完后，就沒有別的花再比的上它。”這句詩的意思是：一叢叢的菊花圍著院墻屋舍開放，仿佛到了陶淵明的家。三、學習古詩（看視頻，屏幕出示《菊花》全文字幕）（1）自由讀：結合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。與此同時，他還遺有許多感傷性質的杰作。九歲能詩，十五歲明經及第。同學們都觀賞過菊花嗎？你是什么時間觀賞的？揭題《菊花》。有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。依依似君子,無地不相宜。”李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”詩句：王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。反饋：抓住哪些字眼來理解？你認為哪些字詞寫得最傳神？（“咬”字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格）三、體情合作表演竹與石的對話。師吟詩，生讀讀古詩。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。”寫出了蘭香送遠，引人探勝，使得本來寂靜荒涼的山谷，從四面八方引來了覓蘭的人。②說說這首詩寫了幽蘭的哪些特點，并分析從哪些詞句中可以體會到。在充分自讀的基礎上再指導學生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會。①首先讓學生參考注釋試著講講兩句詩的意思。三、主要教學步驟：１．初讀詩句，了解主要內容。《幽蘭》一、教學要求：１．理解詩的內容，能用自己的話說出詩意。同學們，你們可能在成長的路上也會遇到許多的困難和曲折，老師希望你們像梅花那樣堅強勇敢，微笑著面對困難。“獨”。指導朗讀后兩行詩句。，用這種方法接著學習后兩行詩句。“數”是多音字。，教師指導書寫“梅”字，強調“梅”字筆順。，感受梅花頑強的品格。第四篇：教科版四年級上冊語文第三單元第三單元：以“花草樹木”為主題主備人:郝永嵐本單元安排了主體課文和《小草》，借花草樹木抒發人物的思想感情；快樂讀書屋安排了《黃山奇石》《萬紫千紅花卉描寫片斷集錦》，介紹了黃山松/海棠/水仙/櫻桃花的特點，培養學生對大自然的熱愛之情。b．有感情地讀自編故事。c．演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：通順、流利、有感情地朗讀。第一課時引言濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好的時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。習作學習目標在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。組織參觀學習成果展。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀)教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。正如在詩中漫步一般!你聽——配樂朗誦《雨中的樹林》喜歡這首詩嗎?用心、用情地練讀。男女生分讀書上的“我的發現”說說小林和小東經過本組童話故事的學習后，發現了什么?回顧讀過的童話書，看看你們發現了什么呢?小組交流，師巡視指導。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。展示臺：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。⑴、自主選擇角色，合作配音朗讀表演。”小木偶是一副（）的表情。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。⑷、自主選擇角色練習朗讀，隨機指導讀好各位童話人物的“臺詞”，體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。創設情景，練習對話。重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。三、再讀課文，整體感知。檢查初讀情況。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。學習合理地續編故事。『設計意圖』通過提問“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么？”引起學生思考，體會鳥兒對樹真摯的情義。師小結：同學們的發言令人感慨萬千。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。引導學生展開想象，填補課文的藝術留白，不斷提升認識，激起情感，目的在于調動學生內心深處對文字的一種感覺。生讀：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。師：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，他履行了自己的諾言。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”出示演示文稿。（引導體會“門先生”對伐木的事見多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。）不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣？她會怎樣想？（引導學生感受鳥兒驚訝和著急的心里，引導他們讀出這種語氣）預設3（小鳥與門先生對話）聽說樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動？師引導：得知了樹的下落，焦急的鳥兒怎么做的？（生：鳥兒向山谷飛去。要仔細揣摩，體會不同角色的心情，用恰當的語氣來讀。預設2（小鳥與樹根對話）春天又來了。②鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定。臨走之前，一對好朋友依依惜別。第二課時一、激趣導入，學習課文。檢查生字新詞的學習練習：一（棵）樹一（把）斧子一（雙）眼睛一（盞）煤油燈一（首）歌一（盒）火柴一（只）鳥兒一（個）伐木工交流思考題，梳理課文。讀書要求：①注意讀準字音，讀通句子。根據所給提示說一說課文的主要內容，意在幫助學生把握全文內容。（生字詞可問同學，問老師，查字典）交流收獲。【學習方法】通過讀、悟、議、說讓學生走進文本，體驗文本。【教學難點】培養學生的語感，感受童話的語言美，思想美，意境美。11．去年的樹 【教學目標】認識1個生字，分角色有感情地朗讀課文。）五、朗讀全文體會“幸福”的含義，并想想課文的中心思想是什么；；：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么（學做醫生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養活多人）（板書）三、十年后，三個牧童已經變成三個青年，回答他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。教學重點:了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。??2．交流匯報建議：學生說的時候，要進行語言規范性的指導，同時要引導學生盡量用積累的好詞佳句。讀寫結合的點：（1）巨人推倒圍墻前后的情景。方法：洋溢是什么意思？可以換成哪個詞語？（蕩漾）從這句話你體會到了什么？（2）不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。第二課時導入新課快樂需要和大家一起分享，不然，會出現什么情況呢？請大家結合上節課你所懂得的道理來說一說。3．指導書寫“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。（2）從這句話你體會到了什么？注：要結合討論的結果，讓學生體會，教師要引導。C朗讀本段。（1）第6自然段：春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。2．談談讀后的感受。齊讀課題，提問。教學難點1．懂得快樂要和大家分享的道理。3．懂得快樂要和大家分享的道理。而現在，學生普遍都不喜歡讀書，因而閱讀量也不夠，在編寫童話的時候，常常出現故事瞎編，沒有內容，很空洞。在教學這篇課文中，我一直很注重教導學生如何使用對話這種方式去將自己編的故事寫出來。也在這個過程中，教導學生學習從一個人某個細節去表現這個人的心理變化。在進行本組課文第一課《巨人的花園》的教學開始，我就有目的地對學生進行童話教育，引導學生去了解