小學四年級語文上冊第三單元教學設計[人教版]-wenkub

　

【正文】 和認識什么是童話。“資料袋”“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”“展示臺”等也圍繞這個專題安排，整組教材形成了一個比較嚴密的教學系統。組內選出一個作品，全組參與表演。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。講童話。要有兒童氣息，準確、自然，不要用大人的話。童話中的形象最好寫人們常見的，但鼓勵創造出新形象。通話故事主要以形象感人，以情節吸引作者，一般不直接發表議論，童話表現的思想是由讀者去理解、體會、掌握的。例《稻草人》(葉圣陶)、《會搖尾巴的狼》（嚴文井）c、神奇童話。許多離奇有趣的童話故事，給我們的童年增添了無限的樂趣。有感情地讀。教學難點：激發學生編寫童話故事的興趣。激發學生喜歡讀童話故事的興趣，并養成邊讀邊想的閱讀習慣。聯系自己的生活實際談談對最后這兩句話的理解。質疑。能較合理地續編故事。八、布置作業。鳥對樹有這樣深的感情，那樹對鳥呢？ ○想象：伐木工人來看大樹的時候，樹會對伐木工人說些什么？ 生答??師深情的過渡語（略）指導多種形式的讀615自然段五、回到文本、再現真情：師：多么情深意重的一對朋友呀，但冬去春來，卻物是人非。（出示大樹被砍，被做成東西的圖片）師動情的過渡語（略）○鳥如約而至，看到的卻是這般景象，鳥的內心是怎樣的呢？默讀畫批這部分課文。第二課時一、導語引入。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現，于是就在火柴點燃的燈火前。○交流自己理解了哪些詞語。質疑。二、教學重點：理解課文內容，體會童話揭示的道理。板書設計：10*幸福是什么靠勞動盡義務做益事《去年的樹》教學設計一、教學目標：認識以1個生字，會寫4個生字。學生排練，教師巡視。瀏覽課文：課文主要講了一件什么事？三個牧童們小時候挖小水井時，為什么快樂？那時他們認為幸福是什么？十年后再回到這“看著這一切”，三個人為什么而快樂？他們這時知道幸福是什么了嗎？三個人是怎么知道“幸福”的含義的？在這個過程中，他們到底分別做了什么，最終知道了幸福是什么？小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂??出示句子：幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事。二、教學重點：了解故事內容。六、布置作業。教師小結：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。（讀到這兒，你覺得這是一個怎樣的巨人？他的態度越來越粗暴，想像巨人當時的態度，讀一讀。謝謝你！”三、精讀感悟：請同學到文中去找當花園里有了孩子時，是怎樣的一派景色？當花園里沒有孩子時又是怎樣的景色？全班交流。接下去，請同學們自由讀一讀這篇感人的童話，讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，用筆劃出來。五、抄寫生字第二課時一、復習回顧：回憶上節課內容：課文講了一個什么故事？分段朗讀課文。2．引導學生用這些生字組和課文不一樣的詞。○讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題。○出示生字卡片，檢查認讀生字情況。解疑的最好方法就是讀書。（師入情入景的導語略）2．出示：巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。明白快樂應當和大家分享的道理。2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。能讀、記文中詞語。4．培養學生通過語言想象的能力，理解語言的能力。三、教學目標：1．通過閱讀四篇課文，理解課文所描寫的童話故事。2．童話想象豐富，故事有趣，令人回味。必要的時候還是要尋求人家的幫助。《去年的樹》是一篇沉重的話題，保護森林人人有責，這是關乎千秋大業之事，連小鳥都看出人類的錯誤，何況人類自己。《巨人的花園》講的是巨人回家，不讓孩子去他家的花園玩耍，結果，連春天都不光顧他的花園。5．學習過程中，掌握童話創作特點，能自編童話，寫出童話故事。3．在學習的過程中，能根據學習內容，積極思考，了解童話內容，體會童話特點；講述童話故事，品味童話語言，并就同學所講的童話故事，說出自己的見解。第一篇：小學四年級語文上冊第三單元教學設計[人教版]第三組課文教學計劃、學案設計自忠小學 趙益涓一、能力培養目標：1．通過本單元的學習，學生能聽懂課文所描述的故事。4．在學習的過程中，能主動識字、寫字，讀準字音、記住字型。開展讀童話、講童話、寫童話活動。后來他認識到了自己的錯誤，及時糾正了對孩子的偏見，春天和孩子一起來到了他的花園。通過小鳥的視角，我們了解到了朋友之間的深情和承諾的重要性，也了解到人類的生活的需求和保護資源的矛盾，留給大家更多的思考。通過這篇課文的學習，我們還可以認識到社會上是有不講道理的人存在的，這個時候應該如何保護自己，戰勝困難也很重要。3．童話里，有有益的啟示，讓聰明的學生自己感悟。2．以4篇課文為研究材料，尋找童話描寫的一般方法和規律。5．培養學生探究語言，對童話所描寫的內容進行分類訓練。8．感受童話魅力，體會真、善、美。3．讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。三、教學難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。今天我們一起來學習《巨人的花園》。○出示新詞“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。三、再讀課文1．以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。3．重點指導：“允”應該讀yǔn 第三聲，不要讀成 rǔn。二、初讀感悟：師：這是王爾德童話中最優美、最富有詩意的一篇。交流感受。為什么當花園里有了孩子時是春天，沒有孩子時是冬天呢？請你默讀課文，畫出描寫巨人是怎么說、怎么做的句子，然后再出聲讀一讀。）“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。下面，請同學們和老師既分工又合作讀一讀課文。七、板書設計：巨人的花園陽光明媚 狂風大作 草翠花開 樹葉飄落 綻出綠芽 鮮花凋謝 開出花朵 冰雪覆蓋 有分享才會有幸福和快樂《幸福是什么》教學設計一、教學目標：認識6個生字。三、教學難點：理解幸福的含義，初步形成自己的幸福觀。反復讀智慧的女兒的話，引導學生聯系實際來理解。匯報演出。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。三、教學難點：朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。檢查自學。再讀課文。因為。○回憶上節課內容，想想課文寫了一件誰與誰之間發生的什么事？二、初步感知、入情入境：（過渡語略）問：鳥天天給樹唱，樹天天聽鳥唱，你覺得鳥會為樹唱些什么呢？過渡：一個動情地唱，一個幸福地聽，多深的情義呀。全班交流（問：鳥的內心是怎樣的呢？你從哪些地方感受到的？）生談（出示遍地樹根的圖片）師：鳥回來看到的不是健壯的大樹朋友，而只剩下樹根。面對燈火，這次，鳥終于唱起了歌，唱的什么歌？齊讀1618自然段生答??追問：為什么還唱去年唱過的歌？（你從哪知道鳥答應樹了？）指導再讀35自然段師：守信的鳥回來了，面前卻只有燈的火在跳動，她睜大了眼睛盯著看，鳥仿佛看到了什么？追問：此時，它會想什么？出示句子：鳥盯著燈火看時，它在想。板書設計：情深鳥 樹信守諾言 意濃 樹根珍惜友情 大門小姑娘《小木偶的故事》教學設計一、教學目標：認識6個生字。二、教學重點：體會故事蘊含的道理，讀遍故事。二、初步感知：簡要說說：本文寫了在小木偶身上發生了一件什么事？三、細讀課文：小木偶雖然擁有了“笑”的表情，但卻由此遇到了好多挫折。四、課外拓展：擁有了各種表情的小木偶，也擁有了各種感情，經歷了生活中的喜怒哀樂、酸甜苦辣。會抓住童話的特點編、寫童話。教學過程： 我的發現：讀小林和小東的對話，說說你發現了什么？結合自己讀的童話故事談對童話的認識和感受。口語交際你愿意像童話大師那樣，試著來編寫童話，展示出來后也給大家帶來樂趣嗎？②什么是童話呢？它是通過想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育和陶冶情操的一種文學體裁。例《漁夫和金魚的故事》(普希金)d、知識童話。初學編寫童話，故事情節不要太復雜了，以免出現情節混亂和不符合邏輯的毛病。③童話的寫作手法。指導寫童話。①小組內講自編故事，聽的同學發表建議。聽眾要認真聽，評價要說出理由。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。學生對童話并不陌生，本組課文是為了讓學生走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，這一組的教學具有總結、提升的性質，教學時不僅讓學生閱讀一篇篇童話，而且在此基礎上，幫助學生建立起對童話這種文學體裁的初步認識。為語文園地三的寫童話進行教學鋪墊。將作文的教學融入到平常的閱讀教學當中。但是在教學當中，我以為學生已經學會了標點符號的使用，尤其是冒號和雙引號的使用。對此，我真的很措手無策，可是為了讓學生還是能夠寫出童話來，也只能夠借助于作文書來引導學生進行寫作。4．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優美的文字寫出來。2．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優美的文字寫出來。學情估計：學生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個問題，教師以此展開教學。3．認讀生字二、重點閱讀，體會道理1．再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？學情估計：學生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園。A反復讀3．4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。（3）反復閱讀這兩句話，在讀中深化感受。4．學習剩下的生字“允、覆、”“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師可以引導學生回憶上節課的內容回答，必要時要引導。（2）巨人生活在隆冬中的情景。3．把剛才說的寫下來。板書設計：9．巨人的花園分享冬────────────春（孩子）10．幸福是什么 教學要求，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。教學難點:理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。），標出自然段序號，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）四、分析課文的起因，思考三個牧童是怎么干的？。）五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子七、布置作業讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。說后再回答：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。六、談談你學了課文后有什么收獲七、總結深化今天，我們知道了什么叫真正的幸福。理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。【課前準備】教師準備：教師制作PPT（演示文稿)。【課時安排】2課時。師：讀了課文，你一定有了些許收獲，請你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節給你留下了深刻印象,也可以說說你在讀書中產生的疑問。本文篇幅不長，但故事情節曲折，直接說出內容大意對學生來說有些困難。②思考：鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹：______________________。三、朗讀課文，體會情感。去年在這棵樹上到底發生了一個什么故事？（學生自由讀課文）二、朗讀感悟，引導想像。樹對鳥兒說?(示意學生讀)指名學生初讀師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。③樹和鳥性別不同，要讀出區別。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。學生自由練習。）是啊，鳥兒什么話也沒有說，毅然絕然向山谷飛去。）預設4（小鳥與小女孩對話）師：鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的著急啊，當它得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經用光”，只剩下用火柴點燃的火還亮著時，（出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。（出示句子）接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，他又對著燈火看了一會兒??，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說？指明學生自由表達，說出自己的理解。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達中，滲透在朗讀中，達到以情帶讀。你知道這東西是什么嗎?(友情，守信)課文學完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。而“你想對誰說什么”的寫話設計，意在培養學生的評判意識，即跳出課文去審視，引發學生與各種角色進行多向對話，從而拓展學生的思維，挖掘課文的潛在的含義。教學重點：了解故事所蘊含的道理，續編。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。⑴、出示詞語，自讀、指名讀。自讀課文，思考：小木偶身上發生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。⑴、大家讀了這個故事，感受都很深。⑸、重點指導小木偶的語言：因為只用有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信。“腦袋疼。“是，而且越來越疼了。⑵、觀眾評議，推選優秀演員。齊讀最后一句話。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。板書設計：1小木偶的故事被搶熊警察不信只會笑頭疼小兔子、老