二年級下冊語文教學反思-wenkub.com

　 　

【正文】 品讀文本，感受當時情況的緊急，和愛迪生在緊急關頭所表現出來的智慧。故事情節生動曲折，引人入勝，充分體現了愛迪生的智慧。朗讀訓練還有待進一步提高。擴展知識面，進行知識的延伸。拓展訓練，啟發想象。采用隨機教學法，指導精讀，感悟內容。本節課我通過組織學生看圖片，利用配樂范讀，自由練讀，有感情地誦讀等方式來理解課文內容。在充分表達的過程中，學生思維和語言缺乏條理性的問題又會暴露出來，此時我靈活地引導點撥，讓學生發現表述順序上的混亂，并要求按照一定順序重新理順自己的思維并組織語言，最后達到充分而有序地表達的效果。語文課要重視人文性與工具性的統一，從學生口頭言語的表達角度看，引導學生把自己的想法說得充分而又豐富，這樣就是體現了語文的人文性，而引導學生把表達出來的口頭言語說得更加規范、精妙，這樣就是體現了與語文的工具性。但到了課上，我忽然轉念一想，為什么不讓孩子自己簡單說一說，而且我也可以看看孩子到底對蠶有多少了解，于是就有了上面這個片斷。”我首先表揚了這位同學的大膽發言，然后說：“這位同學把剛才四位同學的意思連起來了，真是了不起，可是他說話的順序有些亂，誰能夠按照蠶的生長過程來按照順序有條理地說說。課堂上更是沉默了，不知是因為沉默是金還是不會。”也有孩子說：“蠶會吐絲結繭，我們的好多衣服就是用蠶絲做的。教學片段：有孩子說：“蠶小時候很丑，長大了可以變成蛾。在今后的教學中，我將時刻以《課標》為基準，研讀教材，備透學生，把新課程的理念切實用在每一節課上，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識。這個環節，如果單純是完全靠老師來講，一方面老師會感到特別疲憊，另一方面學生會感覺到很沒意思。學生們把十分吃力和滿頭大汗讀得特別到位。課文敘事具體明白，通過朗讀要讓學生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創造的優秀品質。課后很多教師都認為這個分析不適合二年級的小同學，我也覺得這個問題是我自己沒有考慮到孩子們的年齡特點，過于追求完美課堂所造成的。首先在導入新課的設計上，我是選擇用實物蝸牛讓學生觀察它的外形特征，然后告訴學生其實很久以前蝸牛有一對強有力的翅膀，得過飛行冠軍。先是學生自主把段落讀通讀順，然后我把重點句子顯示在大屏幕上。我把“自主朗讀，讀中感悟”作為本課教學的主要形式，引導學生抓住課文中的重點詞句，反復朗讀，相互交流，自主地發表自己的見解，從而理解寓意，努力為學生營造一個開放而富有活動的學習氛圍，提供展示自我的機會。，激勵性、指向性不到位。三、抓好語言文字訓練語文教學的核心就是語言文字訓練。本教學設計注重了引導學生從詞語表達的準確、鮮明去體會、感悟寓意。語文教學應當從文本出發，引導學生在感悟文字的過程中接受文本所要傳達出來的信息，體會人物的思想感情變化，因此學習過程中教師給予學生充分的讀書時間是非常必要的。此篇文章的整體感比較強，共有兩條線索：崔杼與太史的交往（主線），崔杼的心理變化（次線）。之所以有如此效果，歸納起來有以下幾個優點：（一）指導預習，事半功倍。抓住詞句，朗讀體會引導學生在感受文字的過程中，抓住重點詞句體會本文所要傳達出來的信息，體會人物的思想感情變化，并在學習過程中教師給予學生充分的讀書時間。可見，通過本課的學習，實事求是、剛正不阿、廉潔自律種子已撒在孩子幼小的心田中了。本班學生在質疑以及查閱資料方面都具備了較強的能力。學文明理，無需太復雜。我給了學生“寬裕”的時間，學生也給了我一個大大的驚喜。回想以往的公開課上，為了防止拖堂，我在某些教學環節上總是浮光掠影似的走了過場。如太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。反思這一課，我在朗讀的形式上，主要采用了自由讀和分角色朗讀的形式。但總覺得表達的還不夠全面，不夠準確。每一個詞語都配有插圖，這又為孩子們的說話訓練提供了素材，他們中的大多數都能選擇文中的詞語說上一句、兩句話。在學生熟讀課文的基礎上，讓學生結合板書，進行了背誦，效果較好。敘述時抓住“月牙一樣”、“繞著”、“緩緩”等詞語，讓學生了解月亮灣的地形和地名的由來，體會月亮灣依山傍水，環境優美。學第一段，關鍵詞是“美麗”，也是總攬全文的詞語，下文都是圍繞這個詞來寫的。例如：“瑟縮著身子”與“一個勁兒地往上鉆”，“央求”與“自豪”，“不住嘴地說”與“急得大叫”等。為激發學生的學習興趣，在教學中，我采用電教手段，讓學生觀看錄像，投影片，并運用所學的觀察方法，欣賞細雨蒙蒙，春雷轟轟，萬物復蘇的春景，觀察筍芽兒破土而出，最后長成蒼翠青竹的生動景象。同時，在學生朗讀過程中，我及時激勵，且努力做到評價語言到位，具有針對性。培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文，一直是新課改所提倡的。二年級《筍芽兒》是一篇科學童話，講的是春回大地，萬物復蘇，筍芽兒以頑強的意志，由竹筍生長為強壯的竹子的經過。另一個我感到教學比較吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”這兩個意思相近的詞語可以調換位置嗎？我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意洋洋，驕傲自滿，不思進取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽看得很重的心理。我認為讀的過程就是提高認識的過程，這里通過多次不同形式的朗讀，讓學生從讀中感悟到這個寓言故事蘊涵的道理“滿招損，謙受益”！課后，在經驗豐富的教師幫助下，我認識到了這節課還存在一些不足之處。我在學生初讀課文，掌握生字的音、形、義、并學會正確用詞造句后，我設計了一個采訪學生的環節“假如你獲得了冠軍獎杯，你的心情會怎么樣？今后會有什么打算？為什么？”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的，讓我們一起來看看課文是怎么寫的.！就以這樣方式自然而然地引導孩子們進入重點段落的學習。因此，本課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀實際情況，主要采用質疑問難，自主探究，合作交流等學習方法。不足之處在于，同學們對蜘蛛性格把握得不夠準確,思考原因，可能是由于我在課堂教學中,把重點放在了字詞教學中,對蜘蛛的形象把握不夠。所以這節課我運用小組合作的`方式進行。不僅如此,我還用不同的方法幫同學們記憶生字。生字教學從來都不是一成不變的。因此，在這節課的教學中，我用謎語導入。在以后的教學活動中要要深入理解課標要求，結合孩子的年齡特征采取適當的方法進行教學。第六，口齒不清楚，吐字發音有些不標準。第二，指導朗讀不到位，二年級正是培養學生良好朗讀習慣的時候，要采用多種方法指導朗讀，既調動學生的學習積極性又能獲得良好的教學效果。這是我作為實習教師講的第一課。學生們很踴躍。我原來注重的是每個字的39。在教學中我充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，培養學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。這時我出示生字卡片，通過個別、男女讀等多種形式讓孩子讀準字音。本課描寫的是美麗的春天，可以用畫圖結合講解，更易于激發學生的興趣。本課出現了比較幾個難記、學生學起來可能會感覺比較困難，可以借助直觀形象的圖片幫助學生記憶，同時進行難寫字的指導，在此基礎上再引導學生運用自己的方式識記生字，突破識字教學難點。充分調動了學生的積極性。起初讀到這篇課文，我覺得文章比較瑣碎，都是一些對話，看似比較難上，但是細讀之后，我想到每個小朋友畫的39。針對自身的不足，在今后的教學中，我將不斷學習進取，使自己的教學工作更趨完善。同時注重朗讀的訓練。想風、說風、畫風、寫風相結合。這一過程提高學生閱讀的積極性，讓學生有更多的學習空間。通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲，讓學生去感悟風的存在，找到風的影子。熟悉的生活情景，輕松愉快的識字氛圍，學生學得快，記得牢。語文來源與生活，反映生活，生活本身又蘊涵著豐富的語文知識。興趣是學習的先導，有了興趣就有了學習的動力。二年級下冊語文教學反思8《畫風》是人教版小學語文二年級下冊第十五課。我看過的怪石其實各種名字只是神似，這一點如果不親眼看到怎么能體會得到呢？所以我決定在過幾天找個時間讓學生欣賞一下課件來彌補一下。二年級下冊語文教學反思7沒有圖片，沒有書，我只好在黑板上書寫了《黃山奇石》一課。要結合學校的日常生活對學生的養成教育進行適時教育，例如本課中，小男孩玩的游戲的扔石子，那么在課堂教學中就可以結合學生的實際教育他們這是一種危險的游戲，在生活中玩游戲的時候要注意安全。⑵運用能力：通過寫便條挖掘文章空白點，將所學的語言文字有效地遷移于自己的言語實踐。只有這樣，才能吸引學生的注意力，把語文課上出特色來，激發起孩子們對學習語文的興趣。例如：通過理解“能手”、“遠近聞名”，然后提問“秋的棋藝這么高超，你能讀出他的名氣嗎？”又如：理解“專心致志”一詞時，沒有單獨解釋這個詞是什么意思，而是聯系課文，讓學生先通過朗讀感悟，再從文中找出體現“專心致志”的三個動詞 “聽”、“看”、“問”，進而拓展“他上課還會做些什么呢？”學生由此想到了“記”、“練”、“說”、“想”這些詞，最后點撥：像這樣邊學邊想，全心全意做好一件事就叫專心致志。所以教學時，我讓學生認真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。引導學生發現問題，由果找因。教學過程中，我采用由果找因、抓關鍵詞的方法來教學，清晰地展現了文章的主旨，讓學生懂得學習要專心致志才能學有所成的道理。聽了領導的建議，我才意識到教學手段的實施一定要有效，一定要幫助教師實現這個環節的教學目標，而不是一味地追求“多法”。主要有以下幾點：教學識字的方法很多，但是沒有一個主方法。指導書寫，直觀糾正。”你就是這只小蜘蛛，現在的心情怎樣？學生讀出著急、害怕的感受。如：借助圖片識字法、換一換、減一減、猜字謎、形聲字等方法。層次清晰，多法再現。主要體現以下特點：自主識字、學生互學。本節課的教學目標是根據漢字的特點，運用多種方法，認識12個生字，會寫“垂、越”兩個字。通過這樣的教學設計，不僅單元訓練重點融進了課堂教學，而且把讀課文、品詞句、悟感情的學習方法春風化雨般地教給學生，激發了學生閱讀的興趣，為培養低年級學生獨立識字學詞、獨立閱讀能力打下了堅實的基礎。即：各抒己見談理想，分角色放聲讀課文，自由讀課后小知識，持放大鏡研究石頭，聽音樂觀看網上資料。對于生詞“寶藏”的理解，則是請學生把它放進句子里，結合上下文在讀中想：這寶藏指什么？之后，請學生幫省略號說“讀懂了這本巖石書，還會找到什么寶藏？”從而潤物無聲地教給學生讀文解詞的方法，讓學生進一步領悟“書”的內涵，思維也得到發散。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。在師生分角色感情朗讀1～4自然段后，我作為文中川川問：這本巖石書有字嗎？有圖嗎？有用嗎？如果你是地質勘探隊員，該怎樣告訴我？請拿起書，在小組里和同學商量商量吧！在這種生生互動的氛圍里，我借助多媒體課件引導孩子們讀句悟情，如：“巖石就是書哇！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”一句的朗讀，我從標點！與？入手，告訴同學們！和？提醒大家讀時注意他倆呢！讓抽象的符號也擁有了活力與感情。當然，識字教學應貫穿低年級閱讀教學的始終，因此，初步掌握了生字詞的音形義之后，我又把生字詞重新送回具體的語言環境中，在讀文中領略語言文字的魅力。我認為，二年級下學期的學生也具備了一定的讀書能力，這樣的訓練能為學生升入中高年級獨立識字學詞作出較好的鋪墊。一、在交流中導入新課教學開始，針對低年級學生的年齡特點，一方面是無聲的組織教學，讓孩子們自然而然地興奮起來；另一方面拉近了師生距離，找到適當的楔入點。看來孩子們雖然不知道這個詞的具體意義，可是他們已經能夠根據上下文來理解了，并把自己的理解融入到朗讀中來，我很開心。并在今后的教育教學中，不斷地積累經驗，多鉆研教材，認真備好每節課，上好每一節課，爭取本學期取得更好的成績！二年級下冊語文教學反思2《植物媽媽有辦法》是一篇非常有兒童趣味的文章。在引導學生用“風來了，風把吹，風藏在里”的句式說話時，因為模式差不多，但是教師采用訓練的方式一樣，單調，沒能充分調動學生學習的積極性，達到更好的訓練目的，課堂上激勵性的語言用得不較少。由于自己本身的水平有限，上完課之后，聽課的老師們給我提出了很多寶貴的意見。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽”。周總理和傣族人民一起過節，為什么使人“難忘”？如何理解 “人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這個情感重點？我采用了以下方法：教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。所以在本課教學中我采用了小組合作交流的方式開教學，讓孩子們以四人小組的學習方式把課文中所介紹的四種天然指南針所在的時間，怎樣辨別方向從書中找出語句進行填寫，把學習的主動權交給每一個孩子，每個學習小組的孩子積極交流。在教學時，然后說說你覺得他怎么樣，你從哪兒感受到的，你能虛心（和藹、勇敢）地加上動作讀一讀嗎？從讀中感悟人物品質，在感悟中提升朗讀水平。在今后的日子，我會加強自身的學習，提高自身的教學水平。特別是填空小練習，效果比較好，因為它能幫助接受能力較差的學生將剛的知識鞏固。平時我們看到小魚，都會很開心，因為小魚很可愛。因此我在教學中著力加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。如：“悄悄話”。同時讓學生根據自己的畫寫幾句話，積累語言，更是培養學生寫話的興趣，把這樣一幅作品收藏于成長記錄冊，無疑是給孩子留下了寶貴的成長足跡！寫字教學放手讓學生發現規律，教師適當點撥，從反饋的作業來看，“轉”字的“專”的“豎折撇”有不少學生寫成兩筆。“不動筆墨不讀書”這是徐特立先生極力推崇的讀書方法。如果脫離了一定的核心目標,學生在“細枝末節”上打轉轉,在文章重點、難點外兜圈圈,就會造成學生閱讀目標的偏頗,課堂有限的教學時間荒廢,課堂教學效率的降低。二、預習課文寫批注,可以一改以前簡簡單單地抄寫生字詞的***慣,更能激發學生的學習興趣。讀完之后,總是感覺沒有真正獲得什么,真正在腦子留下什么。一堂課，有收獲，有思索，我相信每一次的反思都是為了爭取更大的進步。在最后的讓學生說說一顆友善的心還可以是什么，學生能夠從生活中選取點滴素材，對文本的主旨又更深入人心了一層。針對孩子在讀的過程中出現的問題與做得好的地方我都進行了及時的點評。滲透給學生這種寫法。一步