二年級下冊語文教學反思-資料下載頁

　　

【正文】 后感中也都紛紛表達出了自己對太史們的敬佩之情。可見，通過本課的學習，實事求是、剛正不阿、廉潔自律種子已撒在孩子幼小的心田中了。教學反思： 結合資料，了解背景引導學生在搜集有關課文背景的相關資料，讓學生在了解時代背景的情況下來學習課文，這樣不僅減輕了課堂教學的負擔，也培養了學生的自主學習能力。抓住線索，集中分析引導學生將主要線索的內容——描寫太史話語的句子集中起來分析，避免了講課過程中的重復，并突顯了太史們所共有的精神——剛正不阿、堅守本分，廉潔正直。次要線索安排在主要線索之后處理，適時地襯托太史們的這種精神，也順應了學生認知特點。抓住詞句，朗讀體會引導學生在感受文字的過程中，抓住重點詞句體會本文所要傳達出來的信息，體會人物的思想感情變化，并在學習過程中教師給予學生充分的讀書時間。在本課教學中，在引導學生找出描寫太史表情和語言的句子之后，先請同學們揣摩人物的心理活動，再引導學生通過朗讀內化文字的意義。教學中注意將齊讀、分角色讀、比賽讀與評價朗讀進行結合，使學生在朗讀與評價的過程中，加深對人物性格的理解，受到人物精神的感染。【2】《秉筆直書》一文的教學，感覺教師的教得心應手，學生的學輕松愉快。之所以有如此效果，歸納起來有以下幾個優點：（一）指導預習，事半功倍。新課程標準提倡培養學生的自主學習能力，積極利用課外資源補充課內知識的能力。在本課的教學過程中，教師注意引導學生在課前對學生的資料查閱進行相應的指導，讓學生在了解時代背景的情況下來學習課文，這樣不僅減輕了課堂教學的負擔，也培養了學生的自主學習能力。（二）提綱挈領，集中分析。此篇文章的整體感比較強，共有兩條線索：崔杼與太史的交往（主線），崔杼的心理變化（次線）。教師引導學生將主要線索的內容――描寫太史話語的句子集中起來分析，避免了講課過程中的重復，并突顯了太史們所共有的精神――剛正不阿、堅守本分。次要線索安排在主要線索之后處理，適時地襯托太史們的這種精神，也順應了學生的認知特點。（三）文本教學，以讀為本。語文教學應當從文本出發，引導學生在感悟文字的過程中接受文本所要傳達出來的信息，體會人物的思想感情變化，因此學習過程中教師給予學生充分的讀書時間是非常必要的。在本課的教學中，教師在在引導學生找出描寫太史表情和語言的句子之后，并未立刻進行人物性格分析，而是引導學生通過朗讀內化文字的意義再進行性格分析，此種做法切合學生的認知特點，取得了較好的教學效果。蘇教版二年級語文下冊教學反思5在教學過程中我注重抓好以下四個方面：一、抓好朗讀新課程的基本理念要求：閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導讀出感情。由于課文是寓言故事，教學中重在引導學生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復創設情境，通過各種形式的讀，把大量的時間留給學生自讀自悟。本教學設計注重了引導學生從詞語表達的準確、鮮明去體會、感悟寓意。如：通過對“遙遙領先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復品讀，學生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學生感受、體味到語言文字中所蘊含著的道理。二、抓好重點詞語理解在本課中重點詞語有“遙遙領先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領先”一詞時，通過讓學生看視頻，自己理解并總結詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時，我通過近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個詞的細微差別，老師最后進行總結，使學生體會蝸牛非常得意的心態。三、抓好語言文字訓練語文教學的核心就是語言文字訓練。在教學中，我注重了語言文字的訓練，將語文的人文性與工具性巧妙的結合進行了融合，我重點抓了2處來提高學生口頭表達能力，注重情境的創設，比如：如果你是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，會對成天背著獎杯的蝸牛說些什么？你會對飛不上天的蝸牛說些什么？等等，讓學生進入到角色，更好地體會蝸牛當時的心態，進而體會到課文的寓意，在具體的語言環境中進行高效的言語活動，高質量的提高學生的語言能力。四、抓好文章的中心通過層層的朗讀、理解，學生明白了蝸牛由于驕傲自大、不思進取，導致了現在這副摸樣，讓學生懂得“虛心使人進步，驕傲使人落后的道理。”五、不足之處，但由于學生長時間形成的不好的朗讀習慣，導致朗讀的效果沒有達到預期的目標。，激勵性、指向性不到位。蘇教版二年級語文下冊教學反思6《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實淺近的語言中。因此，本課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀實際情況，主要采用質疑問難，自主探究，合作交流等學習方法。我把“自主朗讀，讀中感悟”作為本課教學的主要形式，引導學生抓住課文中的重點詞句，反復朗讀，相互交流，自主地發表自己的見解，從而理解寓意，努力為學生營造一個開放而富有活動的學習氛圍，提供展示自我的機會。我認為，這樣讓學生自己通過朗讀感悟出來的寓意，比老師說教更讓他們牢記。課文的第三段是重點，寓意包含其中。我在學生初讀課文，掌握生字的音、形、義、并學會正確用詞造句后，我設計了一個采訪學生的環節“假如你獲得了冠軍獎杯，你的心情會怎么樣？今后會有什么打算？為什么？”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的，讓我們一起來看看課文是怎么寫的！就以這樣方式自然而然地引導孩子們進入重點段落的學習。先是學生自主把段落讀通讀順，然后我把重點句子顯示在大屏幕上。讓學生用自己愿意的方式再練讀。達到一定的熟練程度以后，我問學生：誰能夠滿懷自信地把屏幕上的句子讀一讀？相機指點學生讀出得意洋洋的語氣。我認為讀的過程就是提高認識的過程，這里通過多次不同形式的朗讀，讓學生從讀中感悟到這個寓言故事蘊涵的道理“滿招損，謙受益”！課后，在經驗豐富的教師幫助下，我認識到了這節課還存在一些不足之處。首先在導入新課的設計上，我是選擇用實物蝸牛讓學生觀察它的外形特征，然后告訴學生其實很久以前蝸牛有一對強有力的翅膀，得過飛行冠軍。這樣的設計目的是激發學生的好奇心，在課堂的一開始就抓住孩子的注意力。假如用學生喜聞樂見的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓孩子們用心聽歌詞，明白蝸牛爬行速度非常緩慢，再告訴他們蝸牛還得過飛行冠軍呢！效果會更突出的。另一個我感到教學比較吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”這兩個意思相近的詞語可以調換位置嗎？我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意洋洋，驕傲自滿，不思進取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽看得很重的心理。課后很多教師都認為這個分析不適合二年級的小同學，我也覺得這個問題是我自己沒有考慮到孩子們的年齡特點，過于追求完美課堂所造成的。第三，在這節課中我對寫字的指導不夠，今后會加強這個方面的訓練。蘇教版二年級語文下冊教學反思7《魯班和櫓板》是蘇教版語文一年級下冊第22課。它講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過朗讀要讓學生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創造的優秀品質。你讀過課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問學生：通過課下的初讀課文，你知道魯班為什么要發明櫓板嗎？學生很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把學生帶進課文第一自然里。講讀第一自然段的時候，我提問：你從哪里看出老艄公很吃力？學生找到了關鍵詞“滿頭大汗”，接著，讓學生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的？最后指導讀好這段話。學生們把十分吃力和滿頭大汗讀得特別到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。在本課的生字學習環節中，我充分相信孩子，大膽放手，讓孩子們以小組合作交流的形式來自學生字。在小組學習中，孩子們交流了四個生字的讀音，互相提醒“等、往”是后鼻音，不要發錯音；有的孩子用對比記憶法，找到“往”和“住”的區別，學會了“往”；還有的孩子通過細心觀察，提醒小伙伴寫“忽”時，“心”的部分要鋪開，三個點的高低分布要注意；有的孩子通過找反義詞的方式，知道了“前”的反義詞是“后”。這個環節，如果單純是完全靠老師來講，一方面老師會感到特別疲憊，另一方面學生會感覺到很沒意思。一年級的孩子表現欲望非常強烈，特別想把他們知道的東西都展示出來，特別希望得到別人的認可。在小組交流之后，他們就更有信心表現了。所以在，在小組合作學習生字這個環節，課堂學習時非常有效的。在今后的教學中，我將時刻以《課標》為基準，研讀教材，備透學生，把新課程的理念切實用在每一節課上，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識。蘇教版二年級語文下冊教學反思8今天我上了語文課《蠶姑娘》，這是蘇教版二年級下冊的一篇課文。在上課一開始，我先從謎語開始導入新課：一條小小蟲，自己蓋新房，躲在新房里，變個飛仙女。孩子們一下子就興奮起來，然后再讓學生說說自己對蠶的了解，由于班上有好多孩子都是農村里來的，所以蠶對他們來說還是比較熟悉的，多少都能說出一些自己的看法。教學片段：有孩子說：“蠶小時候很丑，長大了可以變成蛾。”“說的真不錯。”又有孩子說：“蠶是吃桑葉長大的。”“恩，你說的是對的。”也有孩子說：“蠶會吐絲結繭，我們的好多衣服就是用蠶絲做的。”“你懂得的知識真多”還有的孩子說：“蠶是從蠶卵里生出來的。”“你說的完全正確”。這樣之后就沒有孩子舉手發言了，于是我鼓勵孩子誰能把剛才的極為小朋友的發言連起來說，具體的用一段話來說說自己對蠶的了解。課堂上更是沉默了，不知是因為沉默是金還是不會。大概一分鐘左右，班上開始陸續有孩子舉手了，只是數量還是很少。于是我讓其中的一位孩子發言。他說：“蠶是吃桑葉長大的，它從蠶卵里生出來，最后變成蠶蛾，它還會吐絲結繭，做成衣服。”我首先表揚了這位同學的大膽發言，然后說：“這位同學把剛才四位同學的意思連起來了，真是了不起，可是他說話的順序有些亂，誰能夠按照蠶的生長過程來按照順序有條理地說說。”此時，又有幾位孩子躍躍欲試起來。我請了其中一位，他流利地說：“蠶是從蠶卵里孵化出來的，然后就吃著桑葉慢慢生長，長大后，它吐絲結繭，最后變成蠶蛾。”這是我在課堂上對班級學生進行的一個隨機的說話指導訓練，原本在備課時，我想的是通過我自己的介紹讓孩子對蠶有個初步的了解。但到了課上，我忽然轉念一想，為什么不讓孩子自己簡單說一說，而且我也可以看看孩子到底對蠶有多少了解，于是就有了上面這個片斷。其實，這樣的教學案例在語文課堂上是比比皆是的。語文具有工具性、人文性，在語文課上，語文的工具性主要體現在對教材中典范語言文字的理解和運用上，同時，還體現在教師與學生之間語言的交流和教師對學生口頭語言的評價與改造上。而讓學生把話說得充分而有序，這是語文課上加強語言文字訓練的最重要也是最實在的目標之一。語文課要重視人文性與工具性的統一，從學生口頭言語的表達角度看，引導學生把自己的想法說得充分而又豐富，這樣就是體現了語文的人文性，而引導學生把表達出來的口頭言語說得更加規范、精妙，這樣就是體現了與語文的工具性。那么在課堂上，作為老師應該如何引導學生將話說得充分而有序呢？“言為心聲”，先讓學生把自己想要表達的意思在腦海中先徹底、周全地想清楚，在這之后，學生的說話才能表達得充分而有序，所以這里還涉及到一個如何訓練學生思維的豐富性和條理性的問題。對于低年級的孩子來講，在課堂上言語表達往往不夠完整、充分，也缺乏一定的條理，此時老師的引導就顯得格外重要。我認為我上面的一個教學過程就體現了學生的主體作用和教師的主導作用，首先我鼓勵學生可以暢所欲言，知道什么說什么，將自己對“蠶”的認識片言只語地表達出來，然后啟發學生將這些“片言只語”按照條理組織起來，從而使學生的思維和語言同時豐富起來。在充分表達的過程中，學生思維和語言缺乏條理性的問題又會暴露出來，此時我靈活地引導點撥，讓學生發現表述順序上的混亂，并要求按照一定順序重新理順自己的思維并組織語言，最后達到充分而有序地表達的效果。蘇教版二年級語文下冊教學反思9《春雨》是一首詩歌。全詩用擬人的手法描繪了春雨輕柔細密的特點、滋潤萬物的作用和小朋友在雨中植樹，綠化祖國的活動。教育學生珍惜春光，開展種植活動，為綠化祖國做出貢獻。本節課我通過組織學生看圖片，利用配樂范讀，自由練讀，有感情地誦讀等方式來理解課文內容。采用“圖文對照，讀議結合”的方法，通過讓學生“讀、想、說”，引導學生積極主動地參與學習的全過程，充分發揮學生的主體精神。在課堂教學中，環節設計較好的是：謎語激趣，導入新課。從謎底巧妙地引出“雨”，聯系實際的季節自然地導出“春雨”，將春雨圖畫在黑板上，學生很感興趣。采用隨機教學法，指導精讀，感悟內容。(1)讓學生用自己喜歡的方式讀文，找出喜愛的詩句。(2)小組合作討論解決不懂的詞語，培養自主探究的能力。(3)通過演示課件，讓學生懂得詩中哪些詞語用得美，豐富學生的語言。拓展訓練，啟發想象。(1)讓學生想象春雨還飄落在哪些地方?那里會出現怎樣的情景?(2)春雨使萬物生長，如果你是動物、植物，想對春雨說什么?質疑問難。通過質疑詩的開頭、結尾為什么出現兩次“春雨沙沙”，體會作者的用意，理解詩的內涵。推薦古詩。擴展知識面，進行知識的延伸。：1 、教學思路不夠開放。在啟發學生想象“春雨來臨的時候，你想干什么?”時，可讓學生畫出自己的想法，用畫筆來裝點大自然。過渡語言設計不夠精練。朗讀訓練還有待進一步提高。語言文字訓練不到位。這首詩歌合轍押韻、朗朗上口，可讓學生模仿詩歌的形式練習仿寫。蘇教版二年級語文下冊教學反思10這是一篇人物故事,課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候在媽媽生病時，發揮自己的聰明智慧，利用鏡子反光的原理，創造了光明，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。故事情節生動曲折，引人入勝，充分體現了愛迪生的智慧。同時也告訴人們遇事要積極動腦動手。這節課是新授課的第二課時，在孩子們已經讀通讀順，初步了解課文大意的基礎上，我首先確定這一節課的教學目標：，學習、理解生詞呻吟。會寫四個生字。，品讀文本，感受當時情況的緊急，和愛迪生在緊急關頭所表現出來的智慧。其中，第2點為本課教學重點。而對愛迪生想出的辦法