小數除以整數數學說課稿5篇-wenkub.com

　 　

【正文】 它是在整數除法意義的基礎上的進一步擴展，同時，它既是整數除法學習的發展，也是小數四則混合運算和分數小數四則混合運算學習的基礎。本節課我通過設問，讓學生總結以元、角為單位進行豎式計算和利用計數單位思考豎式計算兩者之間的規律，結合整數除法和小數除法的內在聯系，使學生盲目無序的思考變得有序，使生活化的思維方式得以數學化，使寬泛膚淺的認識得到提煉和升華。這時教師及時地適度引導，讓學生在探究遇到困難和阻力時得到幫助；在認識不清、誤入歧途時獲得指引；讓嘗試了成功的學生獲得繼續前進的目標。自學能夠學會的知識，使學生不但獲得了能力的發展，同時也完成了認知漸進過程中的自然演變。三、教學方法設計新的課程標準要求，在教學中要培養學生“自主合作探究”的學方法。這一段的教學設計，一是為學生選準了獨立思考、獨立探究的切入點，讓他們在不同的解題方法中形成比較，產生思考；二是通過師生的共同梳理，將以元、角作單位進行小數除法計算的思路，轉化為用計數單位去思考，利用學生已有的知識，形成從“常理”到“算理”的自然過渡，實現了從特殊到一般的認知飛躍；三是通過辨析，讓學生更好地理清了用豎式計算的正確方法。3的計算結果,通過學生集體的智慧,探究小數除法的計算法則,讓學生自我理清“為什么商的小數點要和被除數的小數點對齊”的算理。數量=單價”的數量關系式列出算式，讓學生通過自主學，小組合作，估算商的整數部分的取值范圍，并且通過估算練加以鞏固。教學重點：小數除以整數的計算法則；教學難點：商的小數點位置的確定。小數除以整數說課稿2一、教材分析教學內容：國標蘇教版第九冊數學72頁教學目標：通過自主探究、合作交流，理解小數除以整數的計算方法。53247。確定商中的小數點是學生作業中難點。5大多數同學只會商2（元）……余2元，沒有想到精確地算出幾元幾角。6247。6=？重點解決余下的2怎么辦？整數部分的5比6小怎么辦？學生完成試一試以及改錯的練習，最后學生自行總結小數除法的方法。其中重點是解決用豎式來做的方法，知道商的小數點為什么要和被除數的小數點對齊的算理，如果對答案有懷疑的還可以檢算。這是生活中經常要甬道的。所以，每個問題解決以后，都要適量安排練習，使教學的新知識消化、內化，保障后面的教學能突出重點。還有一點在教學時應該注意。6。小數除法中，要在余數的小數末尾添上“0”繼續除。3的教學，學生初步理解小數除以整數的基本算法：可以像整數除法那樣列豎式計算，商的小數點和被除數的小數點對齊著寫。3應該分兩步算，以及每一步算什么。還可能想到9。6247。第三篇：小數除以整數說課稿小數除以整數說課稿1小數除法例4是以買東西為題材，因為它容易激活已有的經驗，有助于學生領悟算法。)(四)深化運用，鞏固新知再次比賽：17頁做一做(2)在探究新知的過程中已經逐步融入了運用，不僅調動學生參與學習的熱情，更重要的是讓學生在由淺入深、循序漸進的層次練習中理解小數除法的意義，體會解決小數除法實際問題的喜悅。你是怎么想的?展示各種算法。教師充分尊重學生，讓盡可能多的學生創造性地參與到計算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學生，讓其產生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。(過渡題，從準備題過渡到嘗試題經舊引新，為學習新知鋪路架橋，同時，是學生一開始就明確這堂課學的是什么，要求是什么，這一步時間不長，但很重要。814 3 247。另外還有遷移、猜測——驗證、歸納。所以，我努力的為學生創設開放的`問題背景下的探索活動根據教材的特點，學法上，采用以自主探究發現問題、嘗試自學、討論交流為主要方式進行教學。過程與方法目標：使學生經歷嘗試探索小數除以整數的計算方法的過程，同時培養學生發現問題，嘗試解決問題的能力。因為培養學生自己探索的能力，即獨立獲取知識的能力，一方面是學生主體地位的體現，另一方面是為了使學生由“學會”向“會學”轉變，更有利于學生的可持續性發展。一、說教材(一)教材所處的地位和作用本教學內容是在學生已經學習了整數除法的意義和計算方法、小數的意義和性質、小數加減等知識的基礎上進行學習的。15學生對3的后面加不加小數點起爭論，加了就把被除數改了，不加很對齊再算，不加也容易把商的小數點對錯。總之學生嘗試中，有部分對算式有些無從下手的感覺。而5。3，商是3。三、鞏固練習，結合生活中的里子商場促銷活動，請同學幫忙買哪種比較合算，最后提示學生學好小數除法就不會出現開始的笑話了，只有多算、多練，才能提高口算以及計算的基本技能。理解算理：繼續探索：12247。獨立探索，讓學生用自己的方法來解決9。基于以上的要求，本人教學過程如下：一、引入課題：由一個生活中討價還價的情景，引入避免可笑的情景，可以用小數乘法也可以用小數除法來解決，這樣引出課題，學生產生強烈學習小數除法的愿望。小數乘法的例題只是初步體會它可以用豎式計算，算法的得出在“試一試”后。這道題的商不滿1，可以從總價5元多一些，數量6千克，因此單價不滿1元的具體數量里感覺到。教材先在商的個位的右下角點上小數點，再在余數“2”的右邊添一個“0”，除法還可以繼續算。第二個問題求每千克香蕉多少元，計算12247。“商的小數點為什么要和被除數的小數點對齊”這個問題，引導學生對算法深入地思考，既可以聯系前面的算法作出具體的解釋，也可以根據小數的組成進行推理。6元是9元6角，于是分步計算求得結果。3。前后共提出三個實際問題，教學三個除法豎式，各有重點。教學中的啟示與思考通過自己的課堂教育實踐活動，我覺得教師在課堂上組織、引導學生自主探究學習新知的方法很重要。總之，本課力求讓學生主動參與多，以計算技能的培養為主，以正確計算為最終目標的教學方法，而是始終關注學生的發展，創設各種條件讓學生參與到知識的產生、形成、發展、運用過程中，通過教師的指導，學生自主學習討論、合作交流和探索，去發現和小數除法的算理和算法，從而使不同層次水平的學生都在原有基礎上有所提高，使學生的情感、態度、學習思維能力、合作探究能力進一步得到培養和發展。5=247。教師接著問：用24個十分之一除以4，每份應該是多少呢？（每份是6個十分之一）怎樣在商上面表示6個十分之一呢？（在6前面點上小數點）最后引導學生說出在豎式商的小數點和被除數的小數點是對齊的。教師與學生共同探討一種簡便的算法，直接用小數除以整數。“怎樣把它轉化成我們學過的整數除法？”（4）讓學生用自己的語言表述計算方法。在計算得數時，遇到了問題。情境導入在這個環節中，我出示了教材中“體育鍛煉”的生活情境，拉近數學知識與學生之間的距離，并使學生體會到小數與日常生活的密切聯系。六、說教學過程（一）教學程序整個教學按以下五個環節組織進行：復習導入，情境引領、探究新知，歸納總結，鞏固運用，課堂小結（二）教學實施策略：復習引入36247。（二）教法的確定：如何突破重難點，完成教學目標呢？根據本節教學內容的特點，這節課采用以教師引導學生為主要方式進行新課教學。難點是：理解商的小數點與被除數的小數點對齊的算理。二、說教學目標知識與技能：能讓學生初步掌握小數除以整數的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。五）板書設計這是我的板書設計，力求簡單明了，突出本課學習重點我的說課到此結束，謝謝各位評委的聆聽。第三道是商的整數部分和十分位都需要商0占位的小數除法。247。7在探索506247。4的豎式的相同點和不同點，孩子會發現小數除以整數是按整數除法的方法去除，商的小數點要和被除數的小數點對齊。幫助學生透徹理解計算法則，突破教學難點在探索新知之前，已經復習了整數除法算理，孩子應嘎可以想到5表示5個一，6表示6個十分之一，所以為了區分商的整數部分和小數部分，5的后面要點上小數點。匯報時學生可能會產生這幾種做法：方法一：=224角224247。其次，估是算的基礎，247。4。15采用分組指定一題的形式讓學生獨立完成，然后集體訂正，并讓學生復習整數除法的計算方法，明確這里的224表示224個一。所以教學中抓住這些特點，創造條件和機會，讓學生發表簡介，發揮學生學習的主動性。培養學生的估算意識。一、教材的地位和作用本課選自人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學五年級上冊，第二單元1617也例例2的內容，學生在二年級下冊學習了表內除法，三年級下冊學習了除數是一位數的除法，四年級上冊學習了除數是兩位數的除法。這一節自我感受內容很多，同樣小數除法，各種可能遇見的問題都在這一教時完成，有些貪多不爛，部分同學在云里霧里，算理不能理解的非常到位，象這樣的課如何呈現，如何處理例題與試一試中5種不同的種情，而且還要放手讓學生主動探索，這是專家才能解決的了，或者是編教材的人才能很好把握，本人有些手忙腳亂。總之學生嘗試中，有部分對算式有些無從下手的感覺。5大多數同學只會商2（元）……余2元，沒有想到精確地算出幾元幾角。笑話了，只有多算、多練，才能提高口算以及計算的基本技能。5=？247。獨立探索，247。二、教學例題。小數除法例題里的三個計算都有預設的教學內容，需要及時鞏固，才能進入后面的教學。教學著重解決“應該在整數部分寫0”，而且要求學生自己想到這一點。第三個問題求每千克橘子多少元，計算5．7247。整數除法中，除到被除數的個位，把剩下的不夠商1的部分作為余數，不再繼續除了。247。于是分步計算求得結果。三個豎式中教學的除法知識綜合起來，就是小數除以整數的計算法則。學生能不能在探究過程中自主歸納、總結，反映了學生學的目標感和學力。本節課學生在豎式計算中對小數點如何處理產生了不同的意見，就表明學生的認知水平存在著差異。學生有整數除法豎式計算的基礎，有用元、角等知識進行估算的經驗，教師就要讓學生憑借已有的知識、經驗和方法去獨立思考，通過合作交流、自主探究新的知識。）一方面為新授起鞏固作用，另一方面讓學生用所學知識去解決生活實踐，使他們感知數學的魅力所在，明白生活中處處皆數學，數學就在我們身邊。最后，通過辨析，進一步幫助學生理清算理。接下來，我讓學生先用已經學過的數學知識，利用小組合作學的形式，247。數量=單價”的數量關系式列出算式，讓學生通過自主學，小組合作，估算商的整數部分的取值范圍，并且通過估算練加以鞏固。教學重點：小數除以整數的計算法則；教學難點：商的小數點位置的確定。小數除以整數說課稿3一、教材分析教學內容：國標蘇教版第九冊數學72頁教學目標：通過自主探究、合作交流，理解小數除以整數的計算方法。學生在表達時也許會言不達意，語言不規范，教師要注意呵護學生的自尊心，在肯定其意思正確的基礎上，引導學生用規范的數學語言進行表達。14 20。現在哪個小組選一名代表給大家講講你們是怎樣算的？為什么這樣算？鼓勵他們思考用豎式的方法試一試。組織引導作用都落在了實處。83247。（2）學生自主嘗試，老師巡回指導，收集信息。3。從生活素材入手，創設最佳的學習情境激發學生的學習興趣，激活學生思維，吸引學生主動對知識的探索。情感、態度及價值觀：體驗所學知識與現實生活的聯系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。學生已具備自主探究的知識基礎和能力。在計算中，如果個位不夠商1就商0，如果有余數，就在余數后面添0繼續除。5與3247。學生的能力正體現在此，難住學生的也正是對算理的考察。③完成筆算之后，讓學生發現商的小數點要和被除數的小數點對齊。〕教學反思：在認識了小數，掌握了小數加、減乘法的基本算法與算理、整數的四則運算之后，學生學小數除法已經具備了一定的基礎與條件。完成練十三第1題比較每組兩題的計算，你發現了什么？完成練十三第2題學生獨立完成，集體訂正。談話：現在你能解決剛上課時遇到的問題了嗎？出示題目，學生計算。〕三、再次探索，理解算法完成試一試（1）用剛才的方法來解決這兩道計算。談話：比較這三道算式，有相同和不同的地方嗎？學生交流算法，發現都是除數是整數的小數除法。6個位不夠商1怎么辦？引導學生提出：個位不夠商1時，要在商的整數部分寫0，點上小數點，再繼續往下除。（1）學生嘗試列豎式計算。（板演豎式計算）用豎式計算時，商的小數點點在哪里？為什么要把商的小數點和被除數的小數點對齊？學生在小組討論，說各自的理解和想法。提問：先算什么？再算什么？學生獨立探索計算方法，嘗試計算。（2）把9﹒6元分成9元和6角，9247。〕二、教學例題，探索算法出示例4情境圖和表格。教學準備：多媒體課件。教學目標：引導學生聯系生活情境，通過自主探究、合作交流，理解小數除以整數的計算方法。15學生對3的后面加不加小數點起爭論，加了就把被除數改了，不加很對齊再算，不加也容易把商的小數點對錯。總之學生嘗試中，有部分對算式有些無從下手的感覺。而5。3，商是3。三、鞏固練習，結合生活中的里子商場促銷活動，請同學幫忙買哪種比較合算，最后提示學生學好小數除法就不會出現開始的笑話了，只有多算、多練，才能提高口算以及計算的基本技能。理解算理：繼續探索：12247。獨立探索，讓學生用自己的方法來解決9。基于以上的要求，本人教學過程如下：一、引入課題：由一個生活中討價還價的情景，引入避免可笑的情景，可以用小數乘法也可以用小數除法來解決，這樣引出課題，學生產生強烈學習小數除法的愿望。小數乘法的例題只是初步體會它可以用豎式計算，算法的得出在“試一試”后。這道題的商不滿1，可以從總價5元多一些，數量6千克，因此單價不滿1元的具體數量里感覺到。教材先在商的個位的右下角點上小數點，再在余數“2”的右邊添一個“0”，讓學生明白這里在應用小數的性質，除法還可以繼續算。第二個問題求每千克香蕉多少元，計算12247。“商的小數點為什么要和被除數的小數點對齊”這個問題，引導學生對算法深入地思考，既可以聯系前面的算法作出具體的解釋，也可以根據小數的組成進行推理。6元是9元6角，于是分步計算求得結果。3。前后共提出三個實際問題，教學三個除法豎式，各有重點。15學生對3的后面加不加小數點起爭論，加了就把被除數改了，不加很對齊再算，不加也容易把商的小數點對錯。確定商中的小數點是學生作業中難點。3，很難轉變成6角再除的思維，接著用12247。