小數除以整數數學說課稿5篇(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 用。三、說教學目的：知識與技能：初步理解和掌握“被除數的整數部分不夠除”和“除到被除數的小數末尾還有余數”兩種特殊情況的小數除以整數的算理和算法，并能正確、熟練地進行除數是整數的小數除法的計算，培養初步的數感。過程與方法：經歷自主探究算法、歸納和總結“小數除以整數”的計算步驟和應注意的問題的過程，培養自主探究、合作交流的學習習慣以及抽象概括能力。情感、態度及價值觀：體驗所學知識與現實生活的聯系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。培養學生書寫工整、格式規范的好習慣。四、說教法與學法：以新課程標準理念為指導，力求做到以下幾點：1．注重情境引入。問題是學習的先導，情景是問題的外衣，在起始環節，讓學生置身于學生生活的實際問題情境中，在解決問題的過程中探究發現數學知識，并體驗到生活中處處有數學，數學就在自己的身邊，運用數學知識較好的解決實際問題，使他們感受到數學的價值和美，從而增強學習的動力，產生積極的數學情感。從生活素材入手，創設最佳的學習情境激發學生的學習興趣，激活學生思維，吸引學生主動對知識的探索。2．加強新舊聯系。從整數除法的計算法則入手，以舊引新，新舊結合，新舊對比。在學習中發展知識，建立新的認知結構。3。注重探究學習是新課程所倡導的學習方式，它是一種學生主動參與與學習活動獲取知識的過程，學生可以在探究活動中培養探究能力。五、說教學過程：（一）創設情境，提出問題師：現在人們的健康意識日益增強，瞧，晨練的人們多快樂（課件出示廣場上人們晨練的情境）！生命在于運動，王鵬一家還制定了晨練計劃呢，請看他們的對話（出示畫面、人物及對話）王鵬的爺爺計劃16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？師：請大家先算一算，王鵬的爺爺每天跑多少千米？（請一名同學板演，其余學生獨立在自己的本子上完成）師：請板演的同學說說計算的步驟及計算時應該注意的問題（重點強調商的小數點要與被除數的小數點對齊的道理）師：這節課，我們繼續學習“小數除以整數”設計意圖：結合學生的生活實際創造性地利用教材資源，在創設情境的同時，把復習鋪墊的內容融入其中，既注重了數學知識的現實來源，又關注勒數學內部的知識銜接和學生學習的起點需求，同時又為后面學生歸納總結“小數除以整數”的算理埋下了伏筆。（二）自主探究，明理懂算“被除數的整數部分不夠除”的情況：（1）王鵬每天要跑多少千米？請大家先獨立思考、計算，然后再和嚇阻同學交流一下。（2）學生自主嘗試，老師巡回指導，收集信息。（3）組織學生匯報交流。誰來說說：你是怎樣算的？其他同學注意仔細傾聽，如果有什么疑問請及時提出來。（4）利用板書，強化重點：（5）做一做7。83247。9 4。08247。8設計意圖：給學生提供充分的思考空間，放手讓學生自主探究，并在組織學生有效交流的基礎上，利用板書，通過有效地提問，強化對算理和算法的深入理解，使學生形成豎式計算的完整表象，學生的主題作用和教師的39。組織引導作用都落在了實處。“除到被除數的小數末尾還有余數”的情況（1）王鵬的爺爺慢跑的速度是多少呢？咱們比一比，看誰不但能正確計算，還能把算理講明白。（2）學生獨立思考，嘗試，然后再小組內交流，老師選一名同學板演。（3）組織學生匯報。現在哪個小組選一名代表給大家講講你們是怎樣算的？為什么這樣算？鼓勵他們思考用豎式的方法試一試。學生用豎式進行計算。老師應鼓勵其他同學向匯報著質疑提問：十分位上余6，后面添上一個0是什么意識？并相機引導：60個百分之一除以12得幾個百分之一，商5要寫在什么位上？（4）關于這類除法，還有什么想問的嗎？（5）做一做：6。3247。14 20。424設計意圖：讓學生在獨立算法的同時，展開講算理的比賽，既激發了學生的參與意識，又在質疑提問、互動交流中，突破重、難點，收到了以說促思的效果，學生的思維能力和表達能力得到了發展和提供。（三）討論歸納，總結方法看著板書，回憶這個例題的計算過程，請各個小組的同學總結歸納一下，小數除以整數是怎樣進行計算的？應注意些什么？學生在小組內進行討論與歸納。教師組織大家進行匯報交流。學生在表達時也許會言不達意，語言不規范，教師要注意呵護學生的自尊心，在肯定其意思正確的基礎上，引導學生用規范的數學語言進行表達。要檢驗小數除以整數的結果是否正確，可以怎么辦？請大家任選一題進行驗算。設計意圖：放手讓學生進行討論，交流、歸納、總結出小數除以整數的方法和應注意的問題。這樣既培養了學生的抽象概括能力，也發展了學生的數學表達能力，同時也強化了學生對小數除以整數的算法的認識。小數除以整數說課稿3一、教材分析教學內容：國標蘇教版第九冊數學72頁教學目標：通過自主探究、合作交流，理解小數除以整數的計算方法。能正確地進行小數除以整數的計算,并能解決簡單的實際問題。培養學生能較好地估算商的整數部分，為正確計算小數除以整數打好基礎。通過學活動，培養積極的學態度，樹立學好數學的信心。教學重點：小數除以整數的計算法則；教學難點：商的小數點位置的確定。二、教案設計新的數學課程標準提出，教師不僅要做學生發展的促進者，也要做課程的開發者和研究者。這節課我首先用生活中購物時還價產生的矛盾事例引入課題，一方面激發了學生對將要學的小數除法產生興趣，而且能讓學生體會到數學在生活中所發揮的作用，同時，也對學生進行了一次熱愛學的思想教育。然后，我用課件出示了例1，讓學生自己搜集相關的數學信息，利用“總價247。數量=單價”的數量關系式列出算式，讓學生通過自主學，小組合作，估算商的整數部分的取值范圍，并且通過估算練加以鞏固。“估”是算的39。基礎，“估”不僅可以界定出結果的范圍，而且還能為“算”提供必要的幫助。這里借“估”過渡，溝通了整數除法的商與小數除法的商的整數部分的聯系，為接下去學生的獨立思考打下了基礎。接下來，我讓學生先用已經學過的數學知識，利用小組合作學的形式，247。3的計算結果,通過學生集體的智慧,探究小數除法的計算法則,讓學生自我理清“為什么商的小數點要和被除數的小數點對齊”的算理。利用單價數量=總價進行驗算，讓學生明確檢驗的方法。再利用給豎式的商點上小數點的訓練，鞏固小數除法的計算法則。最后，通過辨析，進一步幫助學生理清算理。這一段的教學設計，一是為學生選準了獨立思考、獨立探究的切入點，讓他們在不同的解題方法中形成比較，產生思考；二是通過師生的共同梳理，將以元、角作單位進行小數除法計算的思路，轉化為用計數單位去思考，利用學生已有的知識，形成從“常理”到“算理”的自然過渡，實現了從特殊到一般的認知飛躍；三是通過辨析，讓學生更好地理清了用豎式計算的正確方法。四是所有的知識點都是學生通過他們自己自主、合作、探究學，總結出來的，學生成了課堂教學的主宰；教師的教只是為學生起引路的作用。最后，通過一系列的筆算練、生活實踐應用題的練，（這里的生活實踐應用題作為機動題，視教學時間的多少而定。）一方面為新授起鞏固作用，另一方面讓學生用所學知識去解決生活實踐，使他們感知數學的魅力所在，明白生活中處處皆數學，數學就在我們身邊。三、教學方法設計新的課程標準要求，在教學中要培養學生“自主合作探究”的學方法。關于計算方法的教學，是讓學生被動地接受還是讓學生主動地去探究，其方法不言而喻。當學生有了一定的認知基礎、生活經驗和思考方法后，教師就應該做到：（1）適度地“放”。學生有整數除法豎式計算的基礎，有用元、角等知識進行估算的經驗，教師就要讓學生憑借已有的知識、經驗和方法去獨立思考，通過合作交流、自主探究新的知識。自學能夠學會的知識，使學生不但獲得了能力的發展，同時也完成了認知漸進過程中的自然演變。（2）適度地“引”。學生自主探究的過程不會一帆風順。本節課學生在豎式計算中對小數點如何處理產生了不同的意見，就表明學生的認知水平存在著差異。這時教師及時地適度引導，讓學生在探究遇到困難和阻力時得到幫助；在認識不清、誤入歧途時獲得指引；讓嘗試了成功的學生獲得繼續前進的目標。學生的學情緒旺盛，渴求再次獲得成功的欲望強烈增強。（3）適度地“理”。學生能不能在探究過程中自主歸納、總結，反映了學生學的目標感和學力。本節課我通過設問，讓學生總結以元、角為單位進行豎式計算和利用計數單位思考豎式計算兩者之間的規律，結合整數除法和小數除法的內在聯系，使學生盲目無序的思考變得有序，使生活化的思維方式得以數學化，使寬泛膚淺的認識得到提煉和升華。小數除以整數說課稿4小數除法例4是以買東西為題材，因為它容易激活已有的經驗，有助于學生領悟算法。前后共提出三個實際問題，教學三個除法豎式，各有重點。三個豎式中教學的除法知識綜合起來，就是小數除以整數的計算法則。第一個問題是求每千克蘋果多少元，247。3。學生第一次遇到小數除以整數，于是把小數除法轉化成整數除法。，于是分步計算求得結果。這些方法都是接受小數除以整數的認識基礎，看著教材中的豎式，247。3應該分兩步算，以及每一步算什么。“商的小數點為什么要和被除數的小數點對齊”這個問題，引導學生對算法深入地思考，既可以聯系前面的算法作出具體的解釋，也可以根據小數的組成進行推理。247。3的教學，學生初步理解小數除以整數的基本算法：可以像整數除法那樣列豎式計算，商的小數點和被除數的小數點對齊著寫。第二個問題求每千克香蕉多少元，計算12247。5。整數除法中，除到被除數的個位，把剩下的不夠商1的部分作為余數，不再繼續除了。小數除法中，要在余數的小數末尾添上“0”繼續除。教材先在商的個位的右下角點上小數點，再在余數“2”的右邊添一個“0”，讓學生明白這里在應用小數的性質，除法還可以繼續算。又通過“20”表示20個十分之一，除以5商4個十分之一，既清楚了“4”在商里的位置，又突出了在商里及時點上小數點的必要性。第三個問題求每千克橘子多少元，計算5．7247。6。這道題的商不滿1，可以從總價5元多一些，數量6千克，因此單價不滿1元的具體數量里感覺到。也可以根據整數部分“5”比除數6小，作出判斷。教學著重解決“應該在整數部分寫0”，而且要求學生自己想到這一點。還有一點在教學時應該注意。小數乘法的例題只是初步體會它可以用豎式計算，算法的得出在“試一試”后。所以，例題和“試一試”的教學要一氣呵成，待形成計算方法后再進行練習。小數除法例題里的三個計算都有預設的教學內容，需要及時鞏固，才能進入后面的教學。所以，每個問題解決以后，都要適量安排練習，使教學的新知識消化、內化，保障后面的教學能突出重點。基于以上的要求，本人教學過程如下：一、引入課題。由一個生活中討價還價的情景，引入避免可笑的情景，可以用小數乘法也可以用小數除法來解決，這樣引出課題，學生產生強烈學習小數除法的愿望。二、教學例題。創設情景：創設一個購物的生活情景，引出1千克的蘋果如何算。進行估算單價。這是生活中經常要甬道的。獨立探索，247。3的商。其中重點是解決用豎式來做的方法，知道商的小數點為什么要和被除數的小數點對齊的算理，如果對答案有懷疑的還可以檢算。理解算理：繼續探索：12247。5=？247。6=？重點解決余下的2怎么辦？整數部分的5比6小怎么辦？學生完成試一試以及改錯的練習，最后學生自行總結小數除法的方法。三、鞏固練習。結合生活中的里子商場促銷活動，請同學幫忙買哪種比較合算，最后提示學生學好小數除法就不會出現開始的39。笑話了，只有多算、多練，才能提高口算以及計算的基本技能。教學反思本節課學生能主動探索，找到計算的方法，由情景的引入，引起學生學習小數的欲望，由討價還價的場景吃到學好小數除法的必要性；學生能通過探索、討論、嘗試掌握小數除法的方法。247。3，，很難轉變成6角再除的思維，接著用12247。5大多數同學只會商2（元）……余2元，沒有想到精確地算出幾元幾角。247。6有許多學生整數部分要商0再除的想法一點都沒有。確定商中的小數點是學生作業中難點。總之學生嘗試中，有部分對算式有些無從下手的感覺。247。53247。15學生對3的后面加不加小數點起爭論，加了就把被除數改了，不加很對齊再算，不加也容易把商的小數點對錯。這一節自我感受內容很多，同樣小數除法，各種可能遇見的問題都在這一教時完成，有些貪多不爛，部分同學在云里霧里，算理不能理解的非常到位，象這樣的課如何呈現，如何處理例題與試一試中5種不同的種情，而且還要放手讓學生主動探索，這是專家才能解決的了，或者是編教材的人才能很好把握，本人有些手忙腳亂。以上僅此課的一些不成熟的反思。小數除以整數說課稿5尊敬的各位評委：你們好，我是xxx。我說課的內容是小數除以整數，下面我將從教材的地位和作用、教學目標、教學重難點、教學策略、學情分析、教學過程幾方面對這堂課進行說課。一、教材的地位和作用本課選自人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學五年級上冊，第二單元1617也例例2的內容，學生在二年級下冊學習了表內除法，三年級下冊學習了除數是一位數的除法，四年級上冊學習了除數是兩位數的除法。掌握了整數除法的基本方法，這節課以整數除法為基礎，為下面學習除到被除數的小數末尾還有余數的小數除以除數是小數的除法打基礎。二、教學目標結合具體情境，體會小數除法在日常生活中的應用利用已有生活經驗和已有生活經歷探索小數除以整數計算方法的過程，理解小數的整數部分不夠除商0占位以及商的小數點要和被除數的小數點對齊的道理，培養學生分析能力和類推能力。體驗所學知識與現實生活的聯系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。培養學生的估算意識。三、教學重難點基于對教材的分析，制定本課的教學重點是引導學生理解并掌握小數除以整數的計算方法，難點是理解商的小數點定位問題。四、教學策略采用獨立思考，主動探索合作交流的教學方式使每個學生成為教學學習的主人，經歷探索小數除以整數計算方法的過程，力求每個學生在合作學習中都能理解和掌握基本的數學活動經驗，從而突出重點、突破難點。五、學情分析五年級學生觀察能力、記憶能力、想象能力、注意力較低年級有不同程度的發展，有一定的分析能力、有自己獨特的見解。所以教學中抓住這些特點，創造條件和機會，讓學生發表簡介，發揮學生學習的主動性。六、教學過程