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教學設計10以內數的大小比較-wenkub.com

2025-10-18 13:07 本頁面

　　

【正文】四、總結今天這堂課你最敢興趣是哪里呢？ 100以內數比較大小的方法是：十位上的數不同哪一個數字大，這個數就大，哪一個數字小這個數就小。同時通過交流，發展學生的語言表達能力。請10位學生上來當數字娃娃10，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？（1）按大小排隊。，使別人一眼就看出兩邊的人數同樣多嗎？？你知道嗎？ 10等于10可以寫成10=10，讀作：10等于10 【設計意圖：由于各方面的原因，學生已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。圍繞同一個問題，有意識的引導學生開動腦筋想出多種多樣的解決方法，樹立這種意識對一年級的小學生來說是很關鍵的。】二、認識大于號、小于號？怎樣才能知道哪邊人數多，哪邊人數少？你有什么好辦法？快動腦筋思考，想到了同桌相互說說，比比看誰的辦法好！（學生思考后交流）：誰能說說你的好方法？（指名到黑板前演示，學生可能會出現用數的方法、擺小圓片的方法等）：哪種方法能讓人一眼就看出誰多誰少？（引導學生學會用一一對應的方法比較），10比9大。,讓學生數一數、比一比等操作活動，培養學生舉一反三的能力,形成有論據、有條理、有邏輯的思維習慣與表達能力。允許學生有不同的比較方法，最終要學會用一一對應的方法比較數的大小。同時通過交流，發展學生的語言表達能力。請10位學生上來當數字娃娃10，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？（1）按大小排隊。你能像剛才那樣用圓片擺一擺，使別人一眼就看出兩邊的人數同樣多嗎？同樣多用哪個符號表示呢？你知道嗎？第2/4頁10等于10可以寫成10=10，讀作：10等于10 [設計意圖：由于各方面的原因，學生已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。圍繞同一個問題，有意識的引導學生開動腦筋想出多種多樣的解決方法，樹立這種意識對一年級的小學生來說是很關鍵的。] 活動二：認識大于號、小于號比賽怎么還沒開始呢？怎樣才能知道哪邊人數多，哪邊人數少？你有什么好辦法？快動腦筋思考，想到了同桌相互說說，比比看誰的辦法好！（學生思考后交流）匯報展示：誰能說說你的好方法？（指名到黑板前演示，學生可能會出現用數的方法、擺小圓片的方法等）討論：哪種方法能讓人一眼就看出誰多誰少？（引導學生學會用一一對應的方法比較）9比10小，10比9大。教學要點分析：教學重點：認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義。另外，大于號、小于號的運用也是個難點，學生容易混淆，所以要采用學生樂于接受的兒歌形式教學，便于學生記憶，從而降低難度，正確應用。首先利用兩邊拔河人數不相等，引導學生學習比較兩個數的大小，接著利用跑過來的同學加入到比賽中，使兩邊人數相等，學習兩數相等的關系。與常規練習相比，學生更樂于參與這樣的游戲練習，效果較好。請10位學生上來當數字娃娃10，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？（1）按大小排隊。[設計意圖：通過拓展練習，一方面復習了前面所學的110各數，另一方面開放性的題目，給學生提供了豐富的、彈性練習空間，滿足不同學習水平的學生需要，讓不同的人在數學上得到不同的發展，同時通過匯報交流，又給了每個學生展示的機會，使他們在原來的基礎上都得到提高。]活動四：練習與拓展練習使用“＜”“＞”在比賽現場還有許多啦啦隊員，哪邊的人數多呢？你能用大于、小于表示嗎？試一試！同桌相互說一說。教師設置問題情境，引導學生進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。你們看，他們來了：（課件演示兩個符號的自我介紹）聽了它們的介紹，你知道了什么？有什么發現？（引導學生關注它們的形狀很相像，開口相反等）9比10小可以寫成：9〈 10，讀作：9小于1010比9大可以寫成：10 〉9，讀作：10大于9仔細觀察這兩個式子，你有什么好辦法區分大于號和小于號呢？（引導學生交流，可以用兒歌如：大口朝大數，尖尖朝小數，大口朝左大于號，大口朝右小于號；可以用手指如：把左手食指和中指撐開，形成一個小于號，“大口朝右小于號”，把右手食指和中指撐開，形成一個大于號，“大口朝左大于號”，等等。教學關鍵：掌握比較多少的方法。認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義，會用符號來表示比較的結果，建立符號感。學情分析：10以內數的大小比較，學生在幼兒園已有初步的接觸，接受起來不是很困難。】第二篇：《10以內數的大小比較》教學設計《10以內數的大小比較》教學設計教材版本：《義務教育課程標準實驗教科書數學》青島版教學內容：一年級上冊第一單元1215頁信息窗3第2個紅點和一個綠點教材分析：學生在前面剛剛認識了110各數，這部分內容是在數數的基礎上學習數的大小比較。（學生可以用數字卡片自己擺擺看，再交流）（2）誰最大？誰最小？你能選出其中兩個數比大小嗎？（每個學生用 “﹤”“﹥”擺一擺）看誰想的多！再上臺匯報。所以在認識同樣多和“＝”的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小伙伴。同時還注意了引導學生之間的交流，這是發揮學生主體性的一個重要方式。在數學上有一對符號可以表示數的大小關系。【教學重、難點】認識符號“〉”、“〈”、“=”，

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