英語一年級上冊教學反思及擴展資料-wenkub.com

　 　

【正文】 給予一些小貼紙等獎勵，也能讓他們的表現更好。其次，一旦進入課堂，就要把注意力放在學生身上，要善于用眼睛表達你的滿意，生氣和憤怒。這些獎品能吸引和維持學生的注意力，并提高他們的競爭力。首先，一年級孩子沒有上課的概念，鈴聲落了，教室里多數人仍對你視而不見，依然我行我素，亂哄哄的。一年級英語上冊的教學反思11一年級的學生大都在六七歲左右。其次，活動形式還不夠新活，學生的39。隨后，我要求各小組分工制作一張英文課表，使學生進入良好的小組自主學習的氛圍，學生在小組討論中，人人有機會交流新單詞。這個看似小的教學環節能讓學生很快的靜下心來,進入學習狀態。在本節課的教學中，我做了以下兩點嘗試：一、創設情境，活躍氛圍。認識到這個問題以后，在教學環節的設計中，首先我注重教學情境的創設，讓學生帶著興趣去學英語，讓學生進入到生活實際情境中，在生活實際中學習英語。另一方面，教學環節的設定往往并不是真正的以學生為中心，而是按照教學進度、教學時間的安排，如果實時間不夠用了就強行進入下一個教學環節，忽略學生的認知和感受，并不能真正做到以生為本。從課程標準中我個人認識到，英語教學的最終目的是提升學生素質，使學生能夠形成一定的綜合語言運用能力，這體現在聽、說、讀、寫等方面，在促進學生打成目標的過程中，我們教師要注意教學方法的變革，改變以往以教師為中心的“教”，而形成以學生“學”為中心的學法。在第一學期的教學中，我認識到以下幾個問題：一、認真學習英語課程標準。并積極鼓勵先生與家長合作學習，讓學生體驗學習英語的成功感。三、全身反映法在多種感官被刺激的情況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。外語教學法，強調聽說先于讀寫，在課堂教學中只使用第二外語。比如，有關房間內的物品和句型“In my room I have … ”是本課的教學重點及難點，我在教學中采用了“布置房間的小游戲。課堂教學以“My Room”為主題，與學生生活密切相關的房間物品為主線貫穿始終。語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。這樣可以激發學生英語學習的興趣和自信心，讓學生體驗進步與成功，產生學習英語的持續動力，促進學生的綜合發展。所以在教學中，教師要善于發現學生的閃光點，對于表現積極的學生，教師要注意及時鼓勵和表揚，同時對他們進行評價。這樣教師也不用太擔心學生們聽不懂了，老師的肢體語言就說明了一切。教師可以運用開學后的兩周作為預學習周，把盡可能要在課堂中使用的課堂用語教給學生，同時訓練學生能聽懂教師再說什么。順水推舟，我之后就給他們每個人都取了英文名，慢慢地讓他們學會互稱英文名，開啟了英語之門。一年級英語上冊的教學反思7一、營造英語氛圍學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。英語作為一門語言，應體現它的交際功能。這一環節非常重要，是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。一、課前3分鐘自由談(FreeTalk)，增強師生情感，訓煉學生聽說能力。機會。FPart Camp。同時，在教學中通過人機交互，運用多媒體突破空間、時間的限制，創設形象生動的動態效果，使聲音和圖像、視覺和聽覺、語言和情景有效結合。在這節課中，我盡量創造條件，讓學生有機會多聽英語、說英語。在小學低年級英語教學中用全英語組織課堂教學難度大，身體語言（body language）在課堂教學中的作用尤其重要。這節課充分運用了TPR的教學。雖然只是很簡單的故事情節，但是加上猜顏色、畫自己喜歡的東西等有懸念、有趣味的環節，再為故事中的人物配上經過處理的聲音，使得學生始終處于一個歡樂興奮的狀態，促進了師生了互動。因此，在英語課上我結合學校“賢德爭章”活動，將班級分成四個大組，根據課上組員的課堂表現，如坐姿、傾聽習慣、舉手發言等，為自己小組爭取“小紅花”。在語篇教學中也應重視學生的認讀習慣，讓孩子用手指指著一一認讀，避免孩子學完后整篇文章讀得滾瓜爛熟，單獨的`詞匯和句子卻不認識的問題出現。因此，我除了讓孩子們觀察圖片上提供的細節，還讓孩子們來說一說我們一般在不同的時段會常做些什么，如，早晨我們要洗臉、刷牙、吃早飯、準備上學等；下午我們會進行一些校園活動；傍晚我們做作業、吃晚飯、和家人散步、課外閱讀等；晚上我們睡覺前會跟家人道晚安。當然，本單元的問候語較為正式，而且還受時間條件的限制，學生要學會區別一天中的不同時間段，并使用相應的問候語（Good morning./Good afternoon./Good evening./Good night.）。第一單元的主題是“問候”，學習常用語（hello/hi）和自我介紹（I’m…）。我們課前要做好充分的準備，在備課時注意結合學生學情，更有效地幫助學生突破本課重難點的學習。一、教師示范指導，突破難點由于Miss與Mr兩個單詞的讀音相近，學生很難區分，教師先示范朗讀，讓學生傾聽、模仿，強調/t/的39。另外，This is …這一句型中兩個單詞對學生的朗讀也是一個挑戰，th字母組合的發音本身是一個難點，加上is是發音，部分學生易混淆，導致發音不到位或錯誤。這時需要教師根據學生的反饋信息，抓住有利于教學計劃實施的因素，因勢利導，對計劃快速、靈活地作適當修改與調整。在設計教案時，我常常要羅列反思的項目：如需要給學生講解的關鍵概念到位了嗎?教學重點、難點的確定是否準確?學生已有哪些生活經驗和知識儲備?教學內容的深度、廣度對學生是否適度?呈現方式是否符合學生的心理特點，學生能接受嗎?學生在接受新知識時會出現哪些情況?哪些因素會影響課的效果?哪些學生需要特別關注?……教學前的反思能給自己的課堂教學作好鋪墊。但通過反思，我覺得學生所有的活動都是在根據教師的要求找答案，學生一直在被老師拖著走。通過創設情景由詢問“圖上有什么”開始，由淺入深，以舊帶新，引出農場，農場中有的東西，尤其復習了動物名稱。教學反思能力，能夠提高教師對教學進行積極、主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力，促進學生的學習。當我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時，我們就是在反思，在實現自己思想觀念、行為的鞏固、完善和變革。我們教師切忌操之過急，只要因材施教、靜等花開，一定會收獲一園的芳香！擴展資料：一年級英語上冊的教學反思一年級英語上冊的教學反思一年級英語上冊的教學反思1優秀的教師是善于反思的。本課的難點未this的發音，加上is在句型中的認讀，讓學生更加容易發音錯誤。這節課上得累，效果差強人意。一節課下來，我發現學生對Miss與Mr的性別區別能通過圖片較為直觀地辨認出來，但兩個詞匯的發音部分學生出現了混淆，在單詞發音上/t/清輔音的發音很容易被學生忽略，導致Miss與Mr兩個單詞的讀音完全一樣。沒有良好的課堂紀律就無法正常組織課堂活動，教學效果必然大打折扣。在詞匯教學中我們盡量多讓學生聽、跟讀和模仿，做到發音正確。從Story time提供的圖片啟示對于我們一般成人來說根據太陽的不同位置和鐘提供的時間點是很好判斷不同時段的，但我們必須要考慮到我們的孩子是剛從幼兒園踏入一年級的孩子，對于方位、時間等基本常識很可能一無所知。因此，在第二單元學習中要不斷穿插第一單元學過的英語知識，做到以舊引新。英語一年級上冊教學反思10對于剛入學的一年級新生來說，剛踏入小學生涯還不到一個月的時間，而英語課時安排每周兩節課，盡管第一單元已經學習了一些簡單的英語單詞和對話，但對于剛接觸英語學習的孩子英語基礎幾乎為零。英語作為一門語言，應體現它的交際功能。用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。在我帶第二輪一年級教材之后的今天，有了許多的心得感受和反思，寫出來與各位分享。用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。，在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。二、教學方法多樣化，生動形象，有助于學生直接感受和理解語言，通過視、聽、說、唱加深印象，強化記憶。并讓所有學生明白其受表揚的原因就在于大膽積極地開口說英語，讓學生在集體學習氛圍的感染下不知不覺地開口說英語。當然，剛開始使用英語課堂用語有些困難，很多時候學生真的聽不明白，那么在必要時還是要用中文解釋一下。比如，表揚的句子有很多“Good Very good Wonderful ”等等，教師說這些用語時，可以對著學生們豎起大拇指。，要想在整堂課進行英語教學是很困難的，但是，英語課用英語教學又是必須的。一開始上課時我就用英語向學生們問好：Hello，boys and ，我的語速很慢，表情比較夸張，盡管學生們聽到后皺起了眉，但后來看到他們展開了笑臉，我就知道我做的已經成功了一半，他們的39。而語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。英語一年級上冊教學反思8作為一名年輕的英語教師。首先，我教學環節的安排和內容的處理上還有待斟酌。本課中我設計的四人小組活動任務：在組內拼讀所學單詞，并增設小組上臺教單詞環節，更是希望突出本課重點，使優等生有機會展示自己，同時能及時從學生那兒獲得反饋信息。讓他們逐步從課間的十分鐘活動過渡到英語課上。在新課程標準改革的大潮中，身為一名年輕的小學英語教師，我愿虛心地向同行們學習，以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐!英語一年級上冊教學反思7本課的教學目標是讓學生學會六門學科的英文表達。本課設計開放性的課后作業，有利于培養先生的語言學習愛好，使教學滿意不同層次學生的需要。針對先生樂于進行同伴交流的特點，采用了此方法。也讓所學的知識變成為真實交際的能力。基于這一理念，我在教學過程中依據教學要求、結合教學內容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放性游戲活動，使孩子們在“樂中學、學中樂”。本堂課是遵循以上原則，并結合小學英語課程標準的要求而設計的。教學過程是一個復雜的認識過程，認識過程的主體是學生，學習效果的好壞，主要看學生的積極性調動得如何，知識主要是學會的，教是為了更好地學。教師要尊重他們的自尊心，要多鼓勵，不要動輒就批評，批評也要考慮場合，特別是要與事實相符。要保證學生每節課有三分之二的時間練功夫(包括說英語、讀英語、寫英語)，學生的語言技能才能得以形成，得益感也就油然而生。(一)、培養興趣。在教學中，要努力創設一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，注意到要充分調動學生的學習積極性，使學生能夠減輕心理壓力，自然而然地學到知識。全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。只要教師根據班級人數的多少、學生年齡大小、學生英語程度的高低等實際情況，創造不同形式的系列指令，然后加以靈活運用。在學習了I see (colour)這個句型后，我又將歌曲“I see bees, I see birds”中的動物單詞替換成了顏色，在唱