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【正文】 通過蘇軾詞兩首的學習，讓學生明白：我們談論蘇軾，不僅要品其文，還要悟其人，以一種坦蕩從容的態度面對人生的風雨。在抒情上：豪邁奔放這一類。從而得出結論：寫景：博大壯闊、氣象恢弘；抒情：豪邁奔放。我先教授的是《念奴嬌“人生如夢，一尊還酹江月”，一杯濁酒，凝結著壯志難酬的感慨；“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”，一片沙洲，見證了孤苦無依的飄零；“小舟從此逝，江海寄余生”，一只小舟，帶走了蠅營狗茍的煩懣；“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”，一襲蓑衣，織就了風吹雨打后的寧靜……一枝一葉一世界，一詞一句總關情。不然，何來“親煮東坡肉”，何來“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”的曠達與豪邁？，周瑜在赤壁談笑風生，而真正帶給赤壁完美壯烈的是蘇軾。，蘇軾在幾乎喪命的逆境中保持堅貞氣節和獨立人格，決不隨波逐流；在為官上，蘇軾堅持為官一地，造福一方，徐州防汛，杭州筑堤，儋州授館，興修水利，架橋鑿井，賑災施藥，都于史有征；在人生態度上，蘇軾即使在身處絕境時，也保持樂觀豁達的心態和積極向上的追求……“揀盡寒枝不肯棲”的寒鴉么？是那個“一蓑煙雨任平生，何妨行嘯且徐行”的行者么？是那個高唱“大江東去”的詩人么？蘇軾，一個被宋神宗稱贊為“才與李白同，識比李白厚”的千古大家，在遭受小人潑來的污水，遭受貶謫后，忘卻了所有的失意。八、作業：拓展寫作。鏗然”一詞傳神地描繪出手杖碰撞在石頭上發出的響亮有力的聲音，使讀者體味到作者堅守信念、樂觀曠達的情懷。1．這首詩敘寫了什么事？抒發了怎樣的情懷？答案參考： 記敘了作者在清明幽靜的雨后東坡悠然自得行吟一事。[注] [注]①此詩為蘇軾貶官黃州時所作。但愿人長久，千里共嬋娟。（壯志難酬的悲憤，但豪放不消極）水調歌頭明月幾時有？把酒問青天。遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發。赤壁懷古大江東去，浪淘盡，千古風流人物。錦帽貂裘，千騎卷平岡。誰道人生無再少，門前流水尚能西。（小組之間，比賽背誦）六、重溫蘇軾的豪放曠達，感受蘇軾的人格魅力。莊子說：“人生如白駒過隙，忽然而已。他一生宦海沉浮，剛直如一，為官一任，造福一方。：“歸去”，讓我們想到誰？（1）陶淵明。學生回答：“晴”喻人生順境，“風雨”喻人生逆境。：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。通過獨立思考，小組交流，促成學生形成自己的認識感悟。3.“一蓑煙雨任平生”，是說“ 披著一襲蓑衣在風雨中過一輩子也處之泰然”。”作者在疾風驟雨中“吟嘯徐行”，可見作者 泰然從容，視風雨為無物。三、鑒賞品味詩詞，把握人物形象。（五）學生齊讀（配樂），再次感受詩詞的情感。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。（一）學生自由讀，學生點評，提出自己的誦讀建議。板書：《定**》蘇軾方案二：請同學們談談你所認識的蘇軾，說說他是個怎樣的人？學生們會很積極活躍，背出蘇軾的許多詩詞、賦文，對他的評價也是豐富多彩： 若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜有才華； 只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝多情； 會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼愛國； 哀吾生之須臾，羨長江之無窮傷感； 日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人樂觀； ??師：是啊，蘇軾就是這樣一個有魅力的人。屢遭貶謫，一生歷任八州，他卻說：“問汝平生功業，黃州惠州儋州”。【教學方法】誦讀法、小組討論法、互動探究法、拓展閱讀法、寫作練習法。2．賞析詞句，把握人物形象。我想，這是一種人生通達而超然的覺悟。四：小結課堂就以“歸”做結。因為“前方亦雨”他頻遭貶謫，一生歷任八州，身行萬里，走過無數窮山惡水，卻都處如天堂，他說“此心安處是吾家”此心安處是歸鄉。所以更覺竹杖芒鞋輕勝馬（再次提高輕字的深入理解。從字面上似乎是說再看路經之地，既非風雨交加，也無朗朗晴空；可是剛剛不才見：山頭斜照迎面來嗎？生討論后回答 明確：“晴”喻人生順境，“雨”喻人生逆境。第三次寫到雨的“山頭斜照卻相迎（雨過天晴）。這是我們認識的哪種表現手法呢？明確：以小見大。杭州的父老百姓想起他在當地做官時的種種美好行跡，求告神明保佑他；獄卒知道他是大文豪，在審問人員離開時盡力照顧每晚都為他備下熱水洗腳；他的政敵王安石的弟弟王安禮也仗義執言，最有趣的是宋神宗的祖母光獻太皇太后，她病得奄奄一息，神宗皇帝想大赦犯人來為她求壽，她竟說，用不著大赦天下，放了蘇東坡一人足矣。弟弟蘇轍說“東坡何罪？獨以名太高。也在這場起哄式的貶低當中向蘇東坡潑了一盆冷冰冰的臟水。生基本能說出烏臺詩案相關來：蘇軾生活在宋神宗時期，以王安石為首的改革變法派當權時，他看到了變法的弊端反對變法；變法失敗，以司馬光為首的保守派當權時，他看到了變法的可取之處支持變法，受到了雙方的排擠和打擊，一生仕途坎坷三起三落。這場雨和詞人的人生是有所聯系的。“竹杖芒鞋”本是草野百姓的裝束，也是蘇軾在黃州“半是閑人半是罪人”處境的體現。竹杖芒鞋輕勝馬聯系李白被召至長安，供奉翰林時“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。那么在這場大雨中，我們從小序中知道同行的人要么帶著雨具趕緊找個地兒躲雨去了，要么顯得進退兩難，十分狼狽。明確：莫聽穿林打葉聲一蓑煙雨任平生山頭斜照卻相迎（雨過天晴）也無風雨也無晴穿林打葉聲。提醒生讀詞不可拋卻小序和注釋。現在誰可以根據小序提供的信息，用自己的話概括一下這首詞寫了一件什么事。師：評析更正舒緩輕重。讀的時候帶著一個小問題：這首詞寫了一件什么事? 讀出節奏莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。ng 吟嘯xi224。老師想問問大家，難道，人們口中的蘇軾蘇東坡就只是這樣一個，一個在如畫的赤壁江上面前感嘆自己如夢的人生，一個在被貶之后對著疏桐缺月，心懷幽憤的咀嚼命運給他帶來的一大籮筐苦果嗎。先讓學生讀一遍，感受情感基調。）缺月掛疏桐，漏斷人初靜。熟讀本詞積累名句。我不去想身后是否會襲來寒風冷雨，既然目標是地平線，留給世界的只能是背影。寫出自己喜歡的句子，結合表達技巧進行賞析。“也無風雨也無晴 ”一語雙關，表面是說自然氣侯，實則說，人生風雨不定，政治風雨不測，但他淡化了甚至無視所有風雨，無視處境好壞，無視官職升降，地位得失等，表現了他隨緣自適、心境恬靜、超凡脫俗的心態。告訴了我們面對人生風雨時,不驚恐,不退縮,任其自然,坦然處之。第三環節：合作探究，體會情感（1）在小序中，你認為哪個詞最能表現蘇軾遇雨時的心情？明確：“不覺”（2）那么，在疾風驟雨中，你看到了一個怎樣的蘇軾，老師已經將上片所有的詞拆開，請同學們分為兩組比賽找出所有能表現蘇軾情感的詞。（2）學生朗讀（讀準字音）同行（x237。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。自行翻譯詞前小序（在課本上做記錄）。四、教學過程（一）課前自學注音同行（）吟嘯（）一蓑煙雨（）料峭（）字詞釋義芒鞋： 吟嘯： 料峭：補充注釋：竹杖芒鞋：是失意潦倒、窮困下賤的標志。從詞句入手，體會練字練句的妙處，進而把握作品的意境。背誦這首詞八、教學反思把過多時間花費在了對文本的翻譯上，應該多啟發學生領會該詞哲理思想。蘇軾宦海沉浮一輩子，他從沒拋棄過世俗生活和仕途生活，他的“老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼??鬢微霜，又何妨??”說明他是多以的渴望建功立業。需要提醒的是：全詞從表面上好像是寫自然風雨，但仔細體味，這里寫的己經不是自然界的風雨，而是人生旅途中的風雨，怎樣對待這旅途中的風雨人生，應該說我們從這首詞里找到了答案。一個字“歸”此時的主人公只想著“歸去”，這里也許表現的是蘇軾的憂樂兩忘，禍福不驚的曠達，但也許表現了他身上的道家意向：退隱和逃離。下片：表現作者心境恬靜，聽任自然，曠達樂觀的胸襟。“竹杖芒鞋”~“一蓑煙雨任平生”意思是竹杖芒鞋不可怕，只要你以此為樂，一樣可以輕松勝過騎馬，表現出幾分倔強，幾分抗爭。五、文本欣賞寫作背景介紹，梳理行文思路。同行（x237。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。文、詩、詞、書、畫，無所不通，他是一位罕見的通才人物。擴大詞境，對詞起到開疆拓土的作用。蘇軾坎坷的一生有這樣兩句詩形容“問汝平生功業，黃州、惠州、儋州”。（二起二落），六年召回，賈易等人尋隙誣告，蘇軾請求外任，先后被派穎州、揚州、定州。嘉祐六年應中制科入第三等，授大理評事、簽書鳳翔府判官。赤壁懷古》中已經對蘇軾做過介紹，此處只做復習。當他被貶黃州時，他說“長江繞