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定風(fēng)波五篇范文-wenkub.com

2025-10-25 04:22 本頁面

　　

【正文】板書：悟道以出世的態(tài)度做入世的德行以無生的覺悟成就有生的事業(yè)。他諷刺的苛酷，筆鋒的尖銳，以及緊張與憤怒，全已消失，代之而出現(xiàn)的，則是一種光輝溫暖、親切寬和的詼諧，醇甜而成熟，透徹而深入。但他又不是一個(gè)不管痛癢的麻木者。不但在黃州時(shí)執(zhí)守，晚年貶官海南，九死一生，他還寫出了“云散明月誰點(diǎn)綴，天容海色本澄清”（《六月二十日夜渡海》）。蘇東坡曾在給朋友的信中說“吾儕雖老且窮，而道理貫心肝，忠義填骨髓，直須談笑于死生之際”（《與李公擇書》），這是中國古人的修養(yǎng)。得益一種人生——悟道（意蘊(yùn)層）l 偉大的靈魂總能給人以啟悟，你學(xué)到了什么呢？——蘇東坡在新黨當(dāng)政時(shí)曾被遷貶，下過烏臺(tái)獄，幾乎被處死，被遷謫到黃州。聞其高年寄跡海隅，此懷可知，但已往者更說何益，惟論其未然者而已。這一點(diǎn)從章敦的兒子章援寫給蘇東坡的一封信和蘇東坡的回信可以看出。他，被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識(shí)了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個(gè)不是好人。而正因?yàn)樘K東坡人格中那“真純”的一部分，表現(xiàn)在其文章與事跡中，才得以傳得千古美名。面對(duì)偏遠(yuǎn)的蠻荒之地，一方面總結(jié)過去的得失，一方面接受人生和社會(huì)最真實(shí)的一面，所以在“微冷”的復(fù)雜感情中蘇軾看到了山頭斜照，來自市井平凡卻溫暖的歡迎和關(guān)懷。眼前的環(huán)境畢竟是惡劣的，可作者筆鋒一轉(zhuǎn)。那些迷亂于浮華的人們，就像被雨水淋漓的同伴一樣，如此驚慌失措大可不必！元佑三年的那場(chǎng)春雨，我相信很多人更愿意把它看做是蘇軾人生一次溫暖的經(jīng)歷。學(xué)生齊讀（投影）讀出節(jié)奏：莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。幸虧當(dāng)時(shí)的神宗說他詠的是柏樹，怎么是有謀逆之心，說蟄龍又叛逆之心，諸葛亮自稱臥龍要奪取蜀漢的帝位嗎？于是蘇軾改判為貶謫到黃州作團(tuán)練副使，不能簽署公文，非常貧窮。“烏臺(tái)詩案”說的就是蘇軾因詩文獲罪。而我最欣賞的蘇軾呢？他會(huì)給出什么答案？品味一首好詞——循言（語言層）ll （故意不讀小序）詞前小序有何作用？（投影）交待寫作緣由哪位同學(xué)能給我們說說蘇軾為何到黃州？蘇軾不茍合于新黨或舊黨。他面對(duì)生活是那樣的坦蕩不拘，那樣的鎮(zhèn)定自若。我感覺我在讀的不是一首詩，而是在讀一個(gè)人，一個(gè)擁有曠達(dá)的胸懷、開朗的性格以及超脫的人生觀的勇者。所謂的“坡仙化境”，就是在深摯、迫切、執(zhí)著之后，忽然能夠回轉(zhuǎn)、放開。向來，即方才的意思。現(xiàn)在雨停風(fēng)起，始感微涼，而山頭夕陽又給詞人送來些許暖意，好象特意迎接他似的。但竹杖芒鞋雖然輕便，在雨中行路用它，難免不拖泥帶水，焉能與騎馬之快捷相比？玩味詞意，這個(gè)“輕”字并非指行走之輕快，分明指心情的輕松。平生，指平日、平素。詞人不在意風(fēng)雨，具體的反應(yīng)又怎樣呢？他在雨中吟哦著詩句，甚至腳步比從前還慢了些哩！瀟灑鎮(zhèn)靜之中多少又帶些倔強(qiáng)。詞的上片寫了詩人冒雨徐行時(shí)的心境。質(zhì)樸中見深刻。正是這個(gè)真實(shí)的蘇軾讓后人對(duì)他投之以敬重的目光，高山仰止，景行行止。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨，持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。江城子偉大的靈魂在艱苦的跋涉，無聲的探索，無歌無喜，無風(fēng)無雨。以小見大。那么詞人因何而歸？“風(fēng)雨”僅僅是自然界的風(fēng)雨嗎？那么詞人在寫作此詞這段時(shí)間經(jīng)歷了怎樣的“風(fēng)雨”？由此可見蘇軾之歸不僅僅是表面上所指途中自然界之風(fēng)雨，還有政治上的風(fēng)雨人生仕途的風(fēng)雨。無風(fēng)雨，則盼晴、喜晴的心事也不需有了，這便是“也無風(fēng)雨也無晴”的真諦。蘇軾名句：“夜雨何時(shí)聽蕭瑟”。有點(diǎn)嘯傲江湖的味道。——上片重點(diǎn)：“誰怕 ?一蓑煙雨任平生”。但謫貶路上，壯美山川洗滌了他那蒙垢的心靈，村野生活又讓他找到了心靈的歸宿。好多人都記得余秋雨的這句話：蘇東坡成就了黃州，黃州成就了蘇東坡。初步感受蘇軾的形象。——不對(duì)，有同學(xué)說“竹杖芒鞋輕勝馬”有點(diǎn)喜悅和豪邁在里面，可以調(diào)子略高點(diǎn)。結(jié)合此處分析詩歌的意象，情趣和理趣，及感情）請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀課文，用筆把不懂的字音或詞語打上標(biāo)記，”指名一名學(xué)生誦讀。這就是我讀余秋雨的《蘇東坡突圍》，對(duì)蘇軾最大的印象。感受蘇軾的曠達(dá)灑脫、豁達(dá)堅(jiān)韌、積極樂觀地面對(duì)人生的情懷。注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。訴衷情陸游當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。比較不同的表達(dá)效果。教師結(jié)合學(xué)生提出的疑難問題，布置小組合作探究任務(wù)。（用散文的筆法表達(dá)出來），詩中主人公給你留下的最大印象是什么？（簡(jiǎn)要說說）二、我讀，我提問，體悟情感。第一篇：定風(fēng)波《定**》教學(xué)設(shè)計(jì)提綱學(xué)習(xí)目標(biāo)：。（先自己思考，然后再小組合作）：請(qǐng)從詞的思想感情和人物形象方面，寫出你的疑問，并嘗試著解決。，寫一段話評(píng)價(jià)蘇東坡。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞詩

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